張麗蕊

在聾校數(shù)學教學中進行非智力因素的培養(yǎng)

張麗蕊

1 前言

在科學技術迅猛發(fā)展的21世紀，我國聾校中的數(shù)學教育越來越被人們所重視，如何提高聾生的數(shù)學成績？如何優(yōu)化聾校的數(shù)學課堂教學呢？現(xiàn)代教學論的發(fā)展，揭示了學生的學習成功，是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。教學中若只重視智力的開發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識、運用知識和創(chuàng)造知識過程中的促進和制約作用，就會使教育的效果受到影響。聾校的數(shù)學教師應該轉變教學觀念，教學中重視非智力因素的培養(yǎng)。通過幾年來的教學實踐，筆者逐步認識這些特殊的教育對象，在指導思想以及教法上進行一些試探性的改革，通過非智力因素的培養(yǎng)幫助聾生學好數(shù)學。

2 非智力因素的認識

2.1 什么是非智力因素及其在數(shù)學教學中的作用

所謂非智力因素，就是指學生學習積極性方面的因素，如動機、興趣、態(tài)度、愛好、性格、情感、意志等。在學習中，智力因素和非智力因素兩者缺一不可，二者必須協(xié)同作用才能完成學習任務，所以非智力因素在數(shù)學學習中起著調節(jié)和動力性作用。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的學科，具有高度的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性。如果學生對數(shù)學學習缺乏興趣和正確的學習態(tài)度及良好的學習習慣，要想學好數(shù)學是根本不可能的。因此，在數(shù)學教學中必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅是數(shù)學學科對其的要求，而且是當今時代和客觀現(xiàn)實對教育的強烈呼喚。

2.2 聾生非智力因素培養(yǎng)的特殊性

聾生非智力因素培養(yǎng)與普通學生有著不同的特點和形成規(guī)律。聾生具有特殊的生理特點。由于伴隨耳聾而產生的神經性損害，使得聾童缺乏或喪失對聲音的感知，無論是悠揚的音樂，還是刺耳的噪音，都很難使他們產生愉快或厭惡的情感，從而造成聾生非言語智慧能力的落后，使聾生與正常學生在智力上產生差別。其次，耳聾對學生影響最不利的，就是阻礙了他們語言的形成和發(fā)展，而語言貧乏和語言能力的低下，限制了聾生與外界環(huán)境接觸的機會，造成聾生經驗缺乏，對某些概念理解困難或不清晰。這無疑影響了聾生思維能力的發(fā)展，特別是抽象思維能力。有很多名詞概念看似非常簡單，普通學校學生理解起來也很容易，但是到了聾校的數(shù)學課堂上學生理解起來就很難。因此，有必要也能夠有針對性地對聾生進行非智力因素培養(yǎng)，滿足他們的數(shù)學學習需要，讓聾生快樂學習，健康成長。

3 造成聾生數(shù)學成績落后的非智力因素

3.1 缺乏科學的學習方法

聾生學習的自主性較差，往往是課上聽課、課后完成作業(yè)了事，他們往往不注重理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至有時題目條件稍一變化，便無能為力。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，數(shù)學知識掌握顯得松散零亂，理解不深。

3.2 意志薄弱，學習的持久性差

人的非智力因素是直接參與認知過程的心理因素，如興趣、意志和承受挫折的樂觀態(tài)度等，這些非智力因素對學生的學習過程有很大的影響。很多聾生一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅韌意志和信心。

3.2 自卑感強，自暴自棄

有些聾生在未接觸到一些數(shù)學知識之前，就對它產生畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍有困難，便自暴自棄，認為數(shù)學不是他能學好的，最終放棄對學好數(shù)學的信心。比如，聾校教材初一上學期的應用題和初一下學期的幾何入門，常使一部分學生因畏難而放棄學習。

4 在聾校數(shù)學教學中培養(yǎng)聾生非智力因素的教育對策

新課程標準中數(shù)學教學的目的和任務，均反映出智力因素和非智力因素，教材中的重難點正是智力因素和非智力因素的交匯點，每一章節(jié)乃至每一個課題，二者都有機結合在一起，而非智力因素往往較多地體現(xiàn)在智力因素之中。所以，教師應把非智力因素的培養(yǎng)納入教學目標之內，在備課、講課、輔導中時時處處注意激發(fā)和培養(yǎng)非智力因素。

4.1 堅持力所能及和因材施教原則

在教學中要求適當，遵循認知規(guī)律，循序漸進，螺旋上升，因材施教，發(fā)展學生非智力心理品質。入門階段，應多花課時，先慢后快，降低難度，千方百計激勵學生對數(shù)學的好奇心和求知欲。針對學生個體差異大，教學時采取分層設標，分類推進。重點與全面輔導相結合，對優(yōu)生提出更高的要求，不斷追求；對差生要求他們在一定的時間內完成一定量的基礎題，逐漸提高，使學生體驗到成功的歡樂，受到激勵。這樣就能不斷使學生增強數(shù)學興趣和信心，產生新的自我要求，形成樂學——學會——會學——更愛學的良性循環(huán)。

4.2 磨煉學生的意志

意志是非智力因素的重要方面，在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下工夫，從而取得好的學習效果。

1）教師應當在引導學生參與知識探究的過程中設置一定的困難，有意識地磨煉學生的意志。設計的提問或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進。

2）注意培養(yǎng)學生的自我控制能力。聾生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于教師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。

4.3 激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性

1）教師以精湛的教學藝術進行教學，堅持啟發(fā)式，廢止注入式，發(fā)展思維能力，多運用發(fā)現(xiàn)法教學，一題多解，多題一解、巧解，讓學生通過問題的解決，了解數(shù)學家發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的思維過程，或自己去“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學規(guī)律，實現(xiàn)對知識的獲得和掌握，從而激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。

2）通過設疑、輔導、檢查、測試，注重回收準確的反饋信息，以便教師對教學導向的調控，從而采取措施，幫助學生調整學習活動，產生進一步學習的愿望。創(chuàng)設問題情境，設置懸念，充分利用直觀手段，讓學生看得見、摸得著，獲得鮮明的表象，來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

3）組織學生開展形式多樣、豐富多彩的數(shù)學課外活動，在娛樂中產生興趣，開發(fā)智力，從中學到更多知識。心理學研究表明，興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。學生對數(shù)學課產生一定的興趣，將直接影響到他們的學習效果。

5 結束語

目前正在逐步開展的新課程改革關系著聾教育的未來發(fā)展，在這一進程中，提高教學質量和促進每一個聾生的發(fā)展就是維系聾教育前途的生命線。因此，聾校的數(shù)學教育在非智力因素培養(yǎng)方面應該爭取主動，不要跟在普通學校后面跑，更要根據(jù)聾教育的自身特點和聾生的學習規(guī)律選擇合理的教育對策和途徑。這要求進一步加強對聾生心理特點和新課程改革的研究，推動聾教育的良性發(fā)展。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.085

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學校）