江蘇省宿遷市泗陽縣特殊教育學(xué)校 唐紅艷

在這個發(fā)展的社會存在著各種各樣的學(xué)生，有些學(xué)生的身體會存在一些身體上的缺陷，例如聽力有障礙、視覺有障礙等。但是聾生也具備著學(xué)習(xí)的能力，只是由于他們的聽力有一些障礙，所以教師需要針對他們的聽力障礙展開研究性的教學(xué)。低年級的聾生也是社會未來的棟梁，教師不能因為他們是聾生就放棄對他們的教學(xué)，而是更應(yīng)該關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與生活，給予他們愛護和關(guān)心，同時在教導(dǎo)聾生看圖寫話時要善于引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)出聾生能夠自主完成看圖寫話的學(xué)習(xí)能力，讓聾生也能夠獲得優(yōu)質(zhì)的低年級教育。

一、利用有趣的繪本教導(dǎo)聾生進行知識聯(lián)想，根據(jù)繪本寫出故事

在低年級的教學(xué)中，教師如果要針對聾生開展看圖寫話教學(xué)，可以利用有趣的繪本，讓聾生通過觀看繪本的方式掌握看圖寫話的方法。在繪本中，因為有色彩鮮艷的生動圖片，聾生會對繪本產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而聾生會對繪本進行聯(lián)想，發(fā)揮想象力，根據(jù)多姿多彩的繪本寫出故事，這樣在寫故事的過程中，聾生的寫作能力就會得到良好的培養(yǎng)。例如我在教導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)看圖寫話時，就給聾生找來了一些有趣的繪本，然后把繪本中的一兩頁情節(jié)摘取出來，讓聾生對繪本進行創(chuàng)作想象。剛開始，聾生對看圖寫話提不起學(xué)習(xí)的激情，但是當(dāng)我利用有趣的繪本給聾生觀看時，聾生就被豐富多彩的繪本吸引了學(xué)習(xí)的注意力。因為聾生的內(nèi)心世界通常比較封閉，所以有趣的繪本可以有效幫助教師打開聾生的內(nèi)心世界，聾生會發(fā)揮對繪本的好奇進行寫作，這時我就會教導(dǎo)聾生根據(jù)繪本寫一些小故事，在創(chuàng)作故事的過程中，聾生的看圖寫話能力也會得到培養(yǎng)。

二、聯(lián)系和聾生生活有關(guān)系的物品圖片，利用圖片展開看圖寫話教學(xué)

由于聾生在學(xué)習(xí)看圖寫話時會面臨許多的困難，低年級的聾生的看圖寫話基礎(chǔ)也不夠扎實，所以很容易導(dǎo)致聾生想要放棄看圖寫話的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師遇到這種情況時，可以利用和聾生平時生活中有關(guān)系的一些物品圖片，利用圖片增加聾生對寫話的親切感，從而展開看圖寫話的教育。在開展看圖寫話的教學(xué)時，我就在課堂中滲透和聾生生活實際有關(guān)的事物，例如給聾生觀看一些種花、刷牙等表現(xiàn)生活日常的圖片，聾生在看到這些圖片時，由于圖片的內(nèi)容和生活有關(guān)，所以聾生就會把學(xué)習(xí)的注意力集中在圖片中，接著引導(dǎo)聾生進行寫作，鼓勵聾生根據(jù)自己的生活聯(lián)系圖片的內(nèi)容進行寫話。這樣一來，聾生針對圖片就可以分享自己的日常生活，同時再教導(dǎo)聾生可以利用一些優(yōu)美的詞匯來形容，從而培養(yǎng)聾生的創(chuàng)作能力，增加看圖寫話的內(nèi)涵和美感。通過對聾生的啟發(fā)，聾生的學(xué)習(xí)變得更有目標(biāo)，在看圖寫話中逐漸發(fā)揮出自己的能力，對看圖寫話已經(jīng)有了自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

三、帶領(lǐng)聾生親近有意境的環(huán)境，引導(dǎo)聾生進行寫生創(chuàng)作

有聽力障礙的學(xué)生在學(xué)習(xí)看圖寫話時，常常會遇到許多困難，比如對圖片的理解不夠透徹，教師也難以進行詳細的講解，難以讓聾生生動地感受到圖片內(nèi)容的潛在內(nèi)涵，導(dǎo)致聾生的看圖寫話能力薄弱。為避免出現(xiàn)這樣的教學(xué)情況，教師可以帶領(lǐng)聾生去親近有意境的環(huán)境，讓聾生對自己所處的環(huán)境進行寫生，并在旁邊配上一些話，由此讓聾生能夠掌握看圖寫話的意境，從而把句子寫得更加富有情感。例如我就會選擇帶領(lǐng)聾生進行外出寫作，如帶領(lǐng)聾生來到操場，鼓勵聾生把自己看見的事物畫下來，并且可以用手去觸摸，由此讓聾生的感官受到刺激，當(dāng)聾生對事物有了生動的感受之后，我就開始開展看圖寫話教學(xué)，讓聾生根據(jù)自己畫出的景象進行寫話創(chuàng)作，這樣聾生的看圖寫話靈感也會得到激發(fā)，從而掌握看圖寫話的精髓。

四、觀看無聲動畫片，根據(jù)動畫片情節(jié)的銜接展開教育

低年級的聾生對動畫片有著很大的喜愛，教師可以根據(jù)低年級學(xué)生特有的喜好，利用動畫片展開看圖寫話教學(xué)。因為聾生沒有對聲音的接受力，所以教師可以給聾生播放無聲動畫，利用動畫情節(jié)開展看圖寫話教學(xué)。教師需要教導(dǎo)聾生聯(lián)系動畫片的故事情節(jié)，對動畫片單獨的圖片進行情節(jié)的銜接，由此提高對圖片的印象，把自己對動畫片的理解寫出來，開展新穎的看圖寫話教學(xué)。例如我在面對低年級的聾生教學(xué)時，就在課堂中給聾生播放一段無聲的動畫片，把聾生的學(xué)習(xí)注意力吸引過來，然后把動畫片暫停在一個頁面，接著要求聾生根據(jù)觀看動畫時的情節(jié)進行想象，讓聾生進行看圖寫話，利用這種方法讓聾生學(xué)習(xí)看圖寫話。因為有動畫片教學(xué)的導(dǎo)入，聾生在看圖寫話中開始注重一些情節(jié)的寫作，讓看圖寫話的句子變得更有內(nèi)涵。

關(guān)于低年級聾生的教育，還需要教師花費更多的心思去研究。聾生的學(xué)習(xí)心思是敏感的，教師在教導(dǎo)聾生進行看圖寫話時，應(yīng)該要站在聾生的角度去進行教學(xué)，注重用心教學(xué)，只有找到適合聾生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師的看圖寫話工作才能順利進行，聾生的看圖寫話水平才會得到不斷提高。