江明舉

班主任：班級(jí)管理的核心

江明舉

1 德育教育：班主任工作的重中之重

1.1 建立新型師生關(guān)系

班務(wù)管理的對(duì)象——學(xué)生，一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、思想豐富而又素質(zhì)差異較大。因此，班主任必須要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心和關(guān)心，這樣才能從個(gè)別學(xué)生到一個(gè)班集體，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。在班級(jí)工作中筆者注重啟發(fā)引導(dǎo)、教育感化、尊重愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，樹(shù)立“只要努力，每個(gè)人都能夠成才”的思想，大膽鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己管理自己，自我管理的意識(shí)逐步形成。當(dāng)然也有違紀(jì)現(xiàn)象出現(xiàn)，筆者總是以和氣的語(yǔ)言談心，給予形象的暗示，沒(méi)有責(zé)備埋怨，要求自己自覺(jué)反省并改正。長(zhǎng)此以往，班里形成民主、友好、和諧的氣氛。在這樣的班集體中，學(xué)生可以做到自重、自愛(ài)、自信、自覺(jué)，充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任工作的藝術(shù)就在于根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

1.2 抓集體主義教育，實(shí)現(xiàn)班集體共同進(jìn)步

在多年的班主任工作中，筆者認(rèn)識(shí)到，只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者除了進(jìn)行常規(guī)的教育以外，通過(guò)主題班會(huì)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)他們展開(kāi)討論。如在“新時(shí)代、新學(xué)期、新班級(jí)、新形象”的主題班會(huì)上，學(xué)生暢所欲言，討論熱烈。有的學(xué)生說(shuō)：“邁進(jìn)初中大門(mén)首先要給老師留個(gè)好印象、好形象，要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，盡早適應(yīng)中學(xué)生活?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“要樹(shù)立班級(jí)形象，就要從自身抓起，做什么事都要從集體出發(fā)，不能給班集體抹黑，全班同學(xué)應(yīng)該齊心合力，為共創(chuàng)良好的班集體而努力?！睂W(xué)生的思想問(wèn)題解決了，大家心往一處想，勁兒往一處使，幾十名學(xué)生形成一個(gè)充滿(mǎn)凝聚力、具備向上氣氛的班集體。

2 把握好對(duì)學(xué)生愛(ài)與嚴(yán)的尺度

2.1 愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和根本

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生作為教育的奧秘，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛(ài)護(hù)他、關(guān)心他時(shí)，無(wú)論是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，學(xué)生既是教師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種反作用，表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過(guò)他們情感的過(guò)濾或催化。如果師生沒(méi)有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任的教導(dǎo)就無(wú)動(dòng)于衷，受到嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？因此，師生間的信任是建立良好班級(jí)的根本。

2.2 班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)

嚴(yán)師出高徒，但在育人實(shí)踐上，一些班主任對(duì)“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動(dòng)機(jī)也好，但嚴(yán)而無(wú)格，愛(ài)必蕩然無(wú)存，再不是“嚴(yán)是愛(ài)”的范疇，而墜入“嚴(yán)為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無(wú)補(bǔ)，于人無(wú)益，是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。

1）嚴(yán)而不厲。任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久而久之，學(xué)生依賴(lài)性、神經(jīng)質(zhì)、故意等不良心理都會(huì)滋生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

2）嚴(yán)而有格?！案瘛本褪欠秶?、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過(guò)一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。對(duì)同樣的錯(cuò)誤，如不交作業(yè)，一貫表現(xiàn)好的學(xué)生也未必一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說(shuō)。班主任對(duì)待這樣的學(xué)生，就不能簡(jiǎn)單、草率批語(yǔ)完事，而要采用不同方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)不同方法就是“格”。如果班主任嚴(yán)而無(wú)格，亂嚴(yán)一氣，亂作批語(yǔ)，勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果。

3 做好班主任必須做到“四心”

做好班主任必須做到“四心”，即愛(ài)心、信心、熱心及公平、公正之心。愛(ài)心，就是教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)班主任工作，歸結(jié)到一點(diǎn)就是要熱愛(ài)學(xué)生，這是做好班主任工作的前提。只有教師將整個(gè)身心撲在學(xué)生管理上，時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴，才能為管理好班集體打下良好的思想基礎(chǔ)。信心，是指對(duì)自己要有信心，相信自己有能力管理好班級(jí)；對(duì)學(xué)生和整個(gè)班級(jí)要有信心，并使之成為前進(jìn)的動(dòng)力。熱心，是指對(duì)班級(jí)的各種事情要熱心。公平、公正之心，是指班主任不能過(guò)分偏心，做事、處事要盡量做到公平、公正，這樣在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)才能得心應(yīng)手。

（作者單位：新疆和靜縣第一中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.005