劉洪剛

巧用綜合性語(yǔ)文 提高學(xué)生信息素養(yǎng)

劉洪剛

1 引發(fā)探究興趣，確定學(xué)習(xí)專題，提高學(xué)生獲取信息的素養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，教師要從學(xué)生的內(nèi)在要求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其將學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)的新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”，這首先就要培養(yǎng)學(xué)生的信息確定能力。教師要知曉學(xué)生想了解哪些問(wèn)題，或是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要查找哪些信息資源。

例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)語(yǔ)文《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課時(shí)，學(xué)生被法布爾迷戀昆蟲(chóng)、執(zhí)著研究昆蟲(chóng)所感動(dòng)，對(duì)昆蟲(chóng)也非常感興趣。于是教師借此機(jī)會(huì)為他們布置一道綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)：寫(xiě)一篇有關(guān)昆蟲(chóng)（如螞蟻、蝴蝶、天牛等）的小作文，題目自擬。教師還應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生到哪里去獲取所需資料，如：可以到圖書(shū)館查找，可以問(wèn)父母或這方面有一定知識(shí)儲(chǔ)備的教師，可以上網(wǎng)搜集（教給學(xué)生搜索方法），還可以將自己搜集的資料與同學(xué)交流以獲取更多的信息……一個(gè)星期后，學(xué)生交來(lái)自己的作品，有的學(xué)生將資料整理后寫(xiě)出螞蟻的“研究報(bào)告”，有的學(xué)生以童話的形式全面地介紹了螞蟻的“家族”，有的學(xué)生以小詩(shī)的形式寫(xiě)出“蝴蝶”，等等，效果非常好。

2 鼓勵(lì)自主實(shí)踐嘗試解決問(wèn)題，提高學(xué)生分析信息的素養(yǎng)

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)紛繁的資料或信息常常不知所措。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，將通過(guò)多種途徑收集獲取的信息進(jìn)行整理、分析、處理。

一位教師在教學(xué)《秋姑娘的信》一課時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)跨越時(shí)空，將秋季與其他季節(jié)進(jìn)行對(duì)比，且指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)秋天的資料。一段時(shí)間后，學(xué)生搜集了描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、散文、歌曲等，下載了許多秋天的風(fēng)景圖片。在交流時(shí)，他們?cè)谡n堂上讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)……教材成了學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。

信息技術(shù)的到來(lái)，使課堂教學(xué)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一渠道。教師要帶著學(xué)生走出課堂、走出校園、走向社會(huì)，親自去調(diào)查研究，去經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程。教師可結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展一系列綜合性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，如“采訪父母的職業(yè)”“我喜歡的古詩(shī)”“我喜歡的廣告語(yǔ)”等，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教學(xué)體系。

此外，綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段來(lái)拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍，提升綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施水平，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用現(xiàn)代信息資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，最終培養(yǎng)學(xué)生的信息分析能力。

3 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，拓寬解題渠道，提高學(xué)生加工信息的素養(yǎng)

在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可采取小組合作搜集信息和互動(dòng)交流的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)小組成員的互相合作、互相補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生在與他人的互動(dòng)交往合作中用自己的智慧解決問(wèn)題，而且拓寬了解決問(wèn)題的渠道。

對(duì)小學(xué)生而言，綜合性學(xué)習(xí)看重的不是結(jié)果，而是學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇一些感興趣的題目，以小組合作的形式去探究，如“水的常識(shí)”“生活中的科學(xué)”等小課題，引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，面向世界，開(kāi)闊視野，并利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

4 進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生創(chuàng)造性利用信息的素養(yǎng)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生親自參加到語(yǔ)文實(shí)踐中，在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的同時(shí)獲得獨(dú)特的個(gè)人感受，從而不斷認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，發(fā)現(xiàn)自我，感受到自己的價(jià)值和成功的喜悅，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要一味從眾，要關(guān)注差異、追求新奇。教師要營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，形成民主、和諧、寬容的課堂，使學(xué)生樂(lè)于獨(dú)出心裁，敢于標(biāo)新立異。沒(méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。綜合性學(xué)習(xí)中要充分挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新教育因素，追求答案結(jié)論的多元性，講求方法途徑的多樣性，堅(jiān)持信息交流的多向性，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

5 進(jìn)行合作討論，共享資源，提高學(xué)生信息交流的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)“和自然界對(duì)話”的過(guò)程。尤其是在“高級(jí)認(rèn)知”場(chǎng)合要求多個(gè)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上合作完成任務(wù)。在小組內(nèi)部進(jìn)行小規(guī)模討論，然后再在小組之間展開(kāi)大規(guī)模討論。這樣可以使每位學(xué)生（即使性格孤僻的學(xué)生）都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，大大提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)提高班內(nèi)師生交流的效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”的教學(xué)，使學(xué)生在交流合作中提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，通過(guò)“貢獻(xiàn)智慧、分享成果”進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)泰村小學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.006