徐志永

教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展已經(jīng)是當(dāng)今教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。信息技術(shù)與學(xué)科技術(shù)的整合是目前國(guó)內(nèi)外教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化乃至教育改革與發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在思想品德課的教學(xué)過程中,網(wǎng)絡(luò)教育具有不可質(zhì)疑的教育價(jià)值與教育作用。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享,拆除了城鄉(xiāng)教育籬笆,打破了學(xué)校建筑邊界,突破了以教師為中心而形成“同一時(shí)間和地點(diǎn)內(nèi)教與學(xué)”時(shí)空的限制,結(jié)束了以課堂為中心、以教師為中心和以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。代之以學(xué)生為中心以參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,增強(qiáng)了思想品德課的實(shí)效性。因此構(gòu)建教師、媒體、學(xué)習(xí)者之間的相互交互的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,大力提高思想品德課的教學(xué)效果,已經(jīng)成為新課程下的創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家思想家孔子也曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”有了興趣,就能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們精神飽滿積極主動(dòng)地投到學(xué)習(xí)中去。因此,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往,具有良好的興趣和動(dòng)機(jī),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂和享受,無一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)不是天生就有的,而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而激發(fā)的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)信息的載體,是傳輸信息的工具和手段。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)容量大,資源豐富,可從不同角度為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式,可以創(chuàng)設(shè)各種不同的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,或者引起懸念,誘發(fā)動(dòng)機(jī)等;既可以為導(dǎo)入新課,獲取新知做鋪墊,又可為理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

例如:在講述七年級(jí)思想品德《豐富多樣的情緒》這一內(nèi)容時(shí),運(yùn)用多媒體設(shè)置喜、怒、哀、懼四種面部表情的圖片,所有設(shè)置的這些圖片文字都是通過鼠標(biāo)單擊來控制,使其可以在不同的時(shí)間,以不同的方式,從不同的方向按照不同的動(dòng)畫效果飛入主畫面。動(dòng)聽的音樂,生動(dòng)的圖像,優(yōu)美的文字,鮮艷的色彩,使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感官刺激。這樣,學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生的參與積極性提高了,使課堂氣氛迅速進(jìn)入一個(gè)高潮階段。

二、拓展思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生只有自主學(xué)習(xí),善于探究,善于發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,這才是未來具有競(jìng)爭(zhēng)力人才所具備的關(guān)鍵素質(zhì)。這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境,營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。因此在提倡素質(zhì)教育的今天,教師的教決不是要束縛孩子的思維空間,相反,是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間。也就是求異思維,呈現(xiàn)思維過程,提供豐富的感知、表象,構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,CAI課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖象等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn),在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖象或動(dòng)畫,這是其他教學(xué)媒體無法達(dá)到的,充分利用這一優(yōu)點(diǎn)變抽象為直觀,變靜為動(dòng),使思維迅速活躍起來,就象插上了翅膀一樣,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究更加深刻、透徹。

三、發(fā)揮主動(dòng)性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

信息化教育環(huán)境下,教師的角色發(fā)生了根本變化,由前臺(tái)的“演”變成了后臺(tái)的“導(dǎo)”,這就要求教師深入鉆研教材,把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),然后把更多的精力投入到為學(xué)生準(zhǔn)備豐富有序的學(xué)習(xí)材料;設(shè)計(jì)精煉合理的演示文稿,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;然后組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中,去思考探究,使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而主動(dòng)的學(xué)習(xí);讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性,優(yōu)化了課堂效果。探知明理是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的必要前提。教師要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué),將重點(diǎn)內(nèi)容如關(guān)鍵詞、概念、原理等運(yùn)用色彩、閃爍、動(dòng)畫等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開來。如:我在講述七年級(jí)思想品德《創(chuàng)建新集體》這一內(nèi)容時(shí),我將重點(diǎn)確定為:(1)共同的目標(biāo),前進(jìn)的動(dòng)力;(2)各盡其能,發(fā)揮所長(zhǎng),奉獻(xiàn)集體;(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作,互助前行。在課件中運(yùn)用色彩、閃爍、動(dòng)畫等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開來,讓學(xué)生在觀看過程中,被豐富的畫面所吸引。借此機(jī)會(huì),我又對(duì)學(xué)生進(jìn)入了一次集體主義教育,一次“團(tuán)結(jié)就是力量”的教育。充分發(fā)揮了思想品德課的德育功能,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,基本達(dá)到了本課的行為培養(yǎng)目標(biāo)和覺悟目標(biāo),把握住學(xué)生的“思維脈搏”,積極營(yíng)造學(xué)生“參與”教學(xué)的氛圍,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、拓展知識(shí),開闊學(xué)生視野

傳統(tǒng)教學(xué),教師都是依賴于課本講課。由于教材提供的材料有限,一節(jié)課的時(shí)間有限,老師只有讓學(xué)生完成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)。這種束縛式的教學(xué)很難讓學(xué)生獲得更新更廣的知識(shí),這與新課改的要求是不相符的。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)容量大,資源豐富的特點(diǎn),正好彌補(bǔ)了這一不足。我們可利用,從不同角度為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供足夠豐富的資源,從圖片展示到文本介紹,從聲音到視頻的視聽感受,使學(xué)生能盡收眼底,甚至眼花繚亂,意猶未盡。

總之在思想品德課的教學(xué)過程中,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)能有效地創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在逼真的情景中感悟、體驗(yàn)知識(shí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,顯示了巨大的優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求,從而提高了思想品德教學(xué)的質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式作為一種新型有效的教學(xué)手段和方法,它促使課堂教學(xué)向現(xiàn)代化邁進(jìn),為培養(yǎng)學(xué)生能力、突出學(xué)生的主體地位、落實(shí)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。