楊　麗　楊　環(huán)

對初中學生來說,學英語的興趣直接影響學習效果,而學習興趣的產(chǎn)生,離不開教師的影響。在新英語教學大綱中對激發(fā)學生的學習興趣作了特殊強調(diào),體現(xiàn)了興趣對學生學習的重要。本人在教學實踐中,按照英語教學大綱的要求,對激發(fā)學生學英語的興趣作了種種嘗試。如何激發(fā)學生學英語的興趣,我在英語教學實踐中總結(jié)以下三點:

一、構(gòu)建和諧融洽的師生關系

教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方的教師和學生,如何構(gòu)建和諧融洽師生關系,對完成教學目標至關重要。青少年的心理特點告訴我們,這個年齡段的學生“親師性”較強,如果他們對某個老師有好感,便對這位老師的課感興趣并格外重視,肯下大氣力,花大功夫?qū)W這門課,因而成績顯著。反之,如果他們不喜歡某一位教師,由于逆反心理他們也就不愿或不學這位老師的課。所以,老師要深入學生,和學生打成一片,了解學生的興趣愛好,時時處處關心學生,愛護學生。當然,這并非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之,而是批評和表揚是出于同一個目的,那就是愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要,不傷他們自尊心,不侮辱人格,從內(nèi)心讓他們感到老師的批評是誠摯的愛。只有這樣師生關系才能和諧。

二、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)教學是教師的“一言堂”。課堂上教師向?qū)W生灌輸,學生始終處于消極被動的學習地位,沒有什么輕松愉快而言。因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生,也無非把自己當作知識的容器,為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言,由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習,從而導致“兩極分化”,教學質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境,對激發(fā)學生的學習興趣影響極大。教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學。

導入新課要講究藝術。根據(jù)教學內(nèi)容,設計一個個懸念吸引學生,提出發(fā)人深思的問題抓住學生,有時從直觀教具和演示開始。教學中,要善于用教室里的人和物還有直觀教具設置情景,有了情景學生才印象深刻,學得才有趣。

要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平、不同層次的問題和語言材料,要由不同水平、不同層次的學生來實踐。這樣,每個學生都可以品嘗成功的喜悅和成就感,從而情趣大振,熱情倍增。一旦學生出了錯不要責怪,要注意糾正錯誤的技巧,保護學生的積極性不受挫折。

總之,一堂課始終要讓學生學得輕松愉快,興趣盎然。

三、多種教法并用,創(chuàng)設情趣課堂

為了激發(fā)學生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據(jù)不同的教學內(nèi)容,采用不同的教學方法。

例如教單詞,我們可充分利用直觀教具。比如教 clock,我們指著鐘說:“What's this?”It'a clock.clock再重復幾遍,鐘的音形意深深印在學生腦子里,以后看到鐘,就會脫口而出。

教課文,可根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容在不同階段上采用模擬對話、扮演角色、講故事等多種形式,這樣就會把死的教材活用。學生學得興趣濃,用得機會多效果必然好。

我國古代教育家孔子說過,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币虼?我們在英語教學中,要不斷地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣。只有這樣才能取得很好的教學效果。