陳光艷

學困生的成因是多方面的,有家庭的、有社會的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學困生都是后天形成的。下面就對后天形成的學困生問題淺談自己的看法。

一、學困生的主要表現(xiàn)

1. 基本概念、定理模糊不清,不能用數(shù)學語言理解概念、公式、定理,概念與概念之間聯(lián)系不起來。

2. 學生自學能力差。不能找出問題的重點和難點,不能回答教材中敘述的問題,說不清楚掌握了哪些,同時也提不出問題、不能運用學過的知識解題,閱讀程度慢且易受外界干擾,讀書被動,無自覺性。

3. 課堂缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心,若無其事。解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力,不肯動腦筋,或漫不經(jīng)心,避而不答。

4. 教師布置的練習、作業(yè),不復習,不愿弄清所學的內(nèi)容,馬虎應付,遇難不究,抄襲了事。解題時不遵循一定的步驟,解題過程沒有邏輯性;不能正確靈活地運用定理、公式,或死搬硬套,不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

5. 不重視考試,缺乏競爭意識。抱著我反正不會做、可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付,考場上“臨時發(fā)揮”。

二、注重培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣,激發(fā)他們的學習積極性

1. 將抽象性的知識形象化。數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的,重現(xiàn)知識形成的過程,培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識是很重要的。因而在進行數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律的教學中,我們不應當只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學知識,而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā),逐步引導學生對原型加以抽象、概括,弄清知識的抽象過程,了解它們的用途和適用范圍,從而使學生形成對學數(shù)學、用數(shù)學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶,而且對激發(fā)學生學數(shù)學的興趣、增強學生用數(shù)學的意識大有裨益。

2. 精心組織,創(chuàng)設良好的課堂學習環(huán)境。課堂教學中教師要特別注意觀察學困生的學習情緒,恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛,引導每位學生進入積極思維狀態(tài),。教學要發(fā)揚民主,給學困生以足夠的活動表現(xiàn)機會,提供寬松、愉悅的環(huán)境。在課程設置上,應鋪設階梯、降低坡度;分解難點、降低難度;照顧學困生現(xiàn)狀和接受能力。導入新課時 ,應盡可能聯(lián)系舊知識,在舊知識上滾動拓展,以舊引新,以舊帶新。這樣既便于學生復習回憶舊知,彌補學困生的知識斷層,消化夾生層面,又不影響新知識的學習。提問、上黑板板演應既考慮優(yōu)生,又不冷落學困生,對學困生要求不能過高,難度要適中,讓他們品嘗到成功的喜悅。

3. 注重意志品質(zhì)培養(yǎng)。在教學中,還應當注意對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。如注意力的培養(yǎng)、長期反復思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨立思考精神的培養(yǎng)等,使學生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格。當他們有所成績時,需要教師的鼓勵和肯定,應該及時予以表揚。課堂上老師還應多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會,充分肯定學困生的優(yōu)點,肯定他們的點滴進步,促使他們積極主動的學習,使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信,提高創(chuàng)新能力。

三、傳授正確的學習方法,提高學困生的解題能力

1. 教學中要將“難關”分散到普通教材中來,就需要注意對普通教材由微觀到宏觀的透徹研究與重點深入。首先,明確局部內(nèi)容在整體數(shù)學教材體系中的地位和作用;其次,運用教材研究方法,合理設置問題,使問題的步子與學生的思維水平同步前進,以局部知識的掌握為整體服務,有些問題可設置一些啟發(fā)性的提問以使學生獨立獲得知識。問題與問題之間要有一定的梯度,以利于教學時啟發(fā)學生思維。采取循序漸進的原則,諄諄誘導的方法,從起點開始,耐心地輔導教學,讓他們逐步提高。

2. 對于學習方法不當而造成學習困難的學生,教師應指導他們學會學習,提高學習效率。指導內(nèi)容包括:(1)中學數(shù)學各環(huán)節(jié)的學習方法;(2)在數(shù)學學習中如何啟動智力因素,如何觀察、記憶、類比、聯(lián)想、猜想、歸納、轉(zhuǎn)換等;(3)在數(shù)學學習中如何調(diào)動非智力因素,如何激發(fā)動機、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養(yǎng)情感等;(4)在數(shù)學學習中如何制定計劃、謀劃解題策略;(5)如何吸取數(shù)學思想和培養(yǎng)思維能力。教師應在教學過程中,有意識地結合教學內(nèi)容,將蘊含其中的數(shù)學思想、數(shù)學能力挖掘出來,通過點撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學生,使學生不僅獲得知識,更重要的是獲得能力和方法。

3. 大部分學困生學習被動,依賴性強,往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背,不愿動腦筋,一遇到問題就問老師,甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時,應該用辯證的觀點教育學困生,對他們不僅要關心愛護和耐心細致地輔導,而且還要與嚴格要求相結合,也要注意啟發(fā)式教學方式的應用,逐步讓他們自己動腦,引導他們分析問題,解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案,要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤,逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。