袁立新

[摘要] 校外教育,是我國教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分。幾年來,我國加強了對校外教育機構、活動場所的硬件投資,校外教育事業(yè)邁上了一個新的臺階。然而,校外教育在軟件建設方面并不樂觀,尤其在校外教育師資隊伍建設方面。本文在了解校外教育教師隊伍建設現(xiàn)狀的基礎上,提出現(xiàn)階段加強校外教育師資隊伍培訓的必要性、重要性;同時,筆者結合校外教育教學特點,提出了一系列開展校外教育師資培訓應注意的問題以及建設性的意見。

[關鍵詞] 校外教育 師資培訓 隊伍建設

校外教育,是我國社會主義教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分,是學校教育的延伸與拓展。健康有益的校外教育對引導廣大未成年樹立理想信念,發(fā)展興趣和特長,增強創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。

校外教育,是指在正規(guī)學校教育之外,由校外教育機構和各種社會教育團體,在學校教育計劃之外,利用課余時間(包括雙休日、節(jié)日、寒暑假及其他課余時間),對中小學生進行的內(nèi)容豐富、形式多樣的有目的、有計劃、有組織,旨在促進受教育者身心健康發(fā)展的充滿生活情趣的教育活動。近些年來,國家在校外教育、青少年校外活動場所建設等方面給予了一系列政策、物質(zhì)的支持,尤其是自2000年以來,國家通過籌集彩票公益金近40億元,用于支持貧困地區(qū)建設縣級青少年校外活動場所,已經(jīng)初步實現(xiàn)了全國90%的縣都建有一座綜合性未成年人校外活動場所,使我國的校外教育事業(yè)跨上了一個新的臺階,為推進校外教育事業(yè)的發(fā)展奠定了更加堅實的基礎。如何發(fā)揮出青少年校外活動場所的功能?如何為廣大青少年學生創(chuàng)造出更多的良好的校外育人環(huán)境,促進青少年學生健康成長,改變目前一些地區(qū)校外活動場所利用率低,活動形式單一,資源整合不足,特別是作為校外教育具體實施者的校外教育師資隊伍,師資困乏、來源廣泛、專業(yè)不對口等問題,因此,開展校外教育師資培訓工作,提高校外教育師資隊伍的質(zhì)量,顯得尤為關鍵。

一、現(xiàn)階段校外教育師資的實況

據(jù)有關資料反映,截止2008年,全國已經(jīng)基本實現(xiàn)90%的縣擁有一個青少年校外活動場所的目標,形成了覆蓋全國城鄉(xiāng)的校外教育網(wǎng)絡,校外教育事業(yè)取得具有里程碑意義的階段性重大成就。但是,校外教育師資隊伍的建設并不容樂觀,教師隊伍來源廣泛、專業(yè)不對口、年齡偏大,他們來源于工人、退伍軍人、文藝團體、社會上有一技之長者、校內(nèi)教師,等等,校外教師隊伍結構老化,素質(zhì)參差不齊,觀念滯后,專業(yè)發(fā)展意識淡漠。為了確?，F(xiàn)有校外活動場所真正成為廣大青少年學生校外學習的有效場所,有待提高這支教師隊伍的質(zhì)量。

二、對校外教育師資隊伍建設發(fā)展提出的新要求

1.有關部門明確了校外教育師資隊伍建設的最高要求

中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》(中發(fā)辦[2006]4號)文件中明確提出,“要把未成年人校外活動場所教師的繼續(xù)教育工作納入教師崗位培訓計劃,不斷提高他們的綜合素質(zhì)”的要求,加強未成年人活動場所建設,實現(xiàn)每個城區(qū)、縣(市)都有一所綜合性、多功能的校外活動場所的目標,為廣大地區(qū)青少年學生創(chuàng)造良好的社會育人環(huán)境,促進青少年學生健康成長;同時,在2009～2011年的中央專項彩票公益金支持青少年學生校外活動場所建設項目中,教育部基礎司決定組織中央專項彩票公益金支持青少年學生校外活動場所縣負責人、管理者及縣級骨干教師培訓工作。

2.校外活動場所規(guī)模的擴大對教師隊伍提出了新要求

我國的青少年學生校外教育活動場所,是建國以后逐步發(fā)展起來的。1949年,大連建的第一個少年宮,50年的歷史經(jīng)歷了三個階段。近些年,在中央領導同志的直接關懷下,在校外教育機構的建設范圍覆蓋不斷擴大。2001年至2006年,財政部通過籌集體育和福利彩票公益金近40億元,用于支持貧困地區(qū)建設縣級青少年校外活動中信。截止2008年,利用彩票公益金,全國共建設新的校外活動場所1800多個,惠及367個國家級貧困縣,基本實現(xiàn)90%的縣擁有一個青少年校外活動場所的目標,形成了覆蓋全國城鄉(xiāng)的校外教育網(wǎng)絡,校外教育事業(yè)取得具有里程碑意義的階段性重大成就。

要發(fā)揮這些已建校外活動場所的功能,真正為廣大青少年學生提供各種校外教育課程,離不開校外教育教師的工作。

3.校外教育的獨特性對該教師隊伍建設提出了特殊的要求

校外教育面向青少年學生,與學校教育相互聯(lián)系、相互補充,是在學校教育計劃之外,利用課余時間,針對廣大青少年學生,內(nèi)容涉及思想品德教育、科學技術普及教育、體育運動、文化藝術教育、游戲娛樂、勞動與社會實踐教育等等教育活動。校外教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動,體現(xiàn)的是教育的本質(zhì)特征,而作為一種注重人的個性品質(zhì)培養(yǎng)的社會活動,則突出了校外教育的獨特性。因此,校外教育教師隊伍建設過程中必須根據(jù)校外教育的活動性、實踐性、開發(fā)性、社會性等獨特性,來構建獨特的校外教育教師隊伍培訓模式,例如,制訂合適的培訓目標、課程、形式、內(nèi)容,等等。

三、關于校外教育教師隊伍建設的幾點思考

校外教育課程具有開放性的、操作性的、實踐性的、社會性等特性。因此,校外教育教師面臨著很大的挑戰(zhàn),這就需要這些教師轉(zhuǎn)變思想觀念,加強專業(yè)技能培訓,不斷提高自身素質(zhì)。

1.校外教育的獨特性需要校外教育教師扮演不同的角色

(1)作為校外教育課程、教材的開發(fā)者

校外教育沒有全國統(tǒng)一的、固定的教學活動大綱,也沒有全國統(tǒng)一的、固定的教材,這是校外教育的一大特點;這一特點使校外教育課程計劃更加靈活,可以使課程內(nèi)容、課程教材更加豐富多彩,充分調(diào)動校外教育教師的積極性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮他們的聰明才智,揚長避短,設計最符合青少年學生的需要的校外課程、校外教材等。校外教育教師應該根據(jù)不同年齡學生的身心特點、當?shù)氐泥l(xiāng)風民俗及校外活動場所自身的辦學思想、辦學理念、辦學特色等幾個方面來開發(fā)課程、教材;豐富多彩的課程內(nèi)容和靈活的課程計劃給未成年校外教育的發(fā)展帶來無限的生命力,使每個校外教育機構能充分利用自己的資源,充分發(fā)揮各自的長處,形成各自的特點,辦出各自的特色。

(2)作為實踐活動的組織者、引導者和評價者

實踐,是指動手動腦實際操作的活動,實踐性是校外教育的最重要特征。學校教育,是學生在教師的指導下掌握前人積累的知識和經(jīng)驗,主要是教師講和學生聽;而校外教育,主要通過“活動”實施,強調(diào)學生自主參與,強調(diào)實踐,興趣小組活動和群眾性活動是校外教育的兩種基本的活動形式,青少年學生親自參加各種有利的實踐活動,從而使他們的智力和個性獲得充分的發(fā)展。

因此,校外教育教師不能依照學校教育教師的教學模式,而是在校外教育教學過程中,通過組織各種活動,讓學生參與活動,從而達成校外教育效果。

(3)作為青少年學生個性培養(yǎng)的主力軍

個性教育的措施主要是注意早期教育,加強全面發(fā)展,提倡因材施教,這正是青少年兒童校外教育的特色和優(yōu)勢。在校外教育中,更加注重學生之間的小組活動,更多的因材施教、個別指導,更強調(diào)發(fā)揮每個學生的特長、調(diào)動每個學生的積極性。

校外教育為青少年兒童提供各種便利條件,讓青少年兒童自愿參加活動,自由選擇項目,發(fā)展多方面的興趣。同時,校外教育機構按興趣分班,有利于教師的分類指導,有利于學生的共同研討,也有利于學生學習興趣的相互促進與發(fā)展。因此,校外教育具有實施個性教育的優(yōu)勢和條件,有著學校教育無法替代的作用。校外教育通過發(fā)展少年兒童的興趣和個性,使青少年兒童形成特殊的個性和能力,最終形成較全面的基本素質(zhì)。

(4)作為青少年學生和諧發(fā)展的促進者

校外教育課程、活動與學校的課堂教學是兩個不同的教育渠道,在性質(zhì)、內(nèi)容、形式和要求上都存在著差別。由于校外教育課程、活動具有自愿性、靈活性、實踐性等特點,有明確的教育目的,教育內(nèi)容豐富多彩,形式千變?nèi)f化,因此更能充分發(fā)揮學生自身學習的積極性、主動性。

教師在校外教育活動中,學生始終保持著愉快的心情,渴盼得到教師的指導和幫助,這種教育形式?jīng)Q定了學生是校外教育活動的主體,是活動的主人。由于在校外教育活動中,學生和老師的作用發(fā)生了“位移”,學生需要什么老師就教什么,老師不再是被動地教學,學生也不再被動地接受灌輸,教師的主導地位發(fā)生了改變。這種地位的改變,使得老師變成了指導者、輔導者、知心朋友。因此,通過這樣的教學過程,更能促進青少年學生的和諧發(fā)展。

2.開展校外教育教師培訓的幾點建議

(1)課程內(nèi)容廣泛性對校外教育教師培訓課程提出了挑戰(zhàn)

校外教育內(nèi)容十分廣泛,內(nèi)容涉及思想品德教育、科學技術普及教育、體育運動、文化藝術教育、游戲娛樂、勞動與社會實踐教育等,因此,這對校外教育教師培訓課程內(nèi)容提出了一定的挑戰(zhàn),經(jīng)過多方面的調(diào)研、研究,筆者認為,主要從以下三個方面來構建教師培訓課程:

第一,政策與理論學習通識課程模塊。通過該模塊內(nèi)容的學習,全面深入地了解國內(nèi)外校外教育改革發(fā)展最新的理論成果和最新的實踐探索,使他們準確把握我國校外教育發(fā)展的基本方向和教育。

第二,專業(yè)知識學習研修課程模塊。通過該模塊內(nèi)容的學習,提高我國青少年學生校外活動場所教師的業(yè)務水平和藝術教學技巧,探索創(chuàng)新校外教育質(zhì)量建設的實踐工作和經(jīng)驗做法。

第三,校外活動場所實踐學習模塊。通過該模塊內(nèi)容的學習,提高開展豐富多彩校外活動的策劃及組織能力,發(fā)揮其影響、輻射、引領作用,促進青少年學生全面健康發(fā)展,促進場所功能和效益的更好發(fā)揮。

通過培訓,全面提高青少年學生校外活動中心教師的業(yè)務水平和工作能力,有效開展校外活動場所活動,發(fā)揮效益,力圖為每一位骨干教師提供學習、交流、展示的平臺。

(2)校外教育的實踐性對校外教育教師培訓方式提出了要求

校外教育主要通過“活動”實施,強調(diào)學生自主參與,強調(diào)實踐,興趣小組活動和群眾性活動是校外教育的兩種基本的活動形式,青少年學生親自參加各種有利的實踐活動。

針對校外教育的實踐性、活動性等特性,校外教育教師的培訓也應有相應的培訓方式,筆者認為,主要從以下方面來構建培訓的模式:

第一,采用“4-2-1-1”模式,通過4天理論學習、2天實踐能力培養(yǎng)、1天觀摩考察、1天交流、共享與展示,突出培訓主體,注重培訓效果。

第二,培訓以專業(yè)為基礎,以教學實踐為重點,加強案例教學,引導行動研究,全程貫穿多種形式的活動設計和評價方式,利用網(wǎng)絡平臺,形成專業(yè)引領、實踐反思、同伴互助、合作交流,注重培訓的針對性與實效性。

第三,根據(jù)培訓的目標和內(nèi)容,針對課程時數(shù)、課程性質(zhì)、學員特點以及場地等硬件設施等多種因素,采取各環(huán)節(jié)獨立教學,環(huán)環(huán)相扣,逐層遞進,前后呼應,形成整體的系統(tǒng)培訓形式。

第四,運用講座與提問、個案與研究、研討與交流、觀摩與考察、網(wǎng)絡與互動、自學與指導等多種方式。

(3)在培訓中加強校外教育教師開發(fā)課程、自編教材的能力

校外教育沒有全國統(tǒng)一的、固定的教學活動大綱,也沒有全國統(tǒng)一的、固定的教材,校外教育教師必須做到根據(jù)不同年齡學生的身心特點、當?shù)氐泥l(xiāng)風民俗及校外活動場所自身的辦學思想、辦學理念、辦學特色等幾個方面來開發(fā)課程、教材。因此,在校外教育教師培訓過程中,應該注重提高他們自身開發(fā)課程、自編教材的能力,筆者認為主要從以下方面來提高該能力:

第一,聘請教材、課程編寫專家為校外教育教師詳細講解校外課程、教材編寫的理論和實踐問題。通過該課程的學習,使得校外教師了解開發(fā)課程、自編教材的一般原理、操作方法,等等。

第二,在培訓過程中,為校外教育教師提供開發(fā)課程、自編教材的機會。校外教育教師根據(jù)所學的理論知識,結合所在校外活動場所的實際情況、地方特色等,撰寫課程、教材編寫的思路,由專家給予指導,真正提高校外教育教師開發(fā)校外課程、自編校外教材的能力。

總之,隨著我國青少年校外活動場所建設的日臻完善,對校外教育、校外教育教師提出了新的和更高的要求,只有與時俱進、不斷地完善校外教育理論研究,加強校外教育教師隊伍的建設與培養(yǎng),提高校外教育教學質(zhì)量,充分發(fā)揮校外教育活動場所在推進素質(zhì)教育中的作用,才能促進學生德智體美全面發(fā)展。

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