沈菀真 蔡 竹 楊文波 楊宏愛 王洪海 王麗娜

[摘要] 為了進一步開展素質(zhì)教育,全國各大單科性院校均在開設選修課方面進行了教育創(chuàng)新和改革。選修課是課程體系結(jié)構(gòu)的重要組成部分,對于醫(yī)學院校來說,非醫(yī)類選修課在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)、拓寬學生知識面及陶冶人文情趣等方面都起到了至關重要的作用。

[關鍵詞] 醫(yī)學院校 選修課 素質(zhì)教育

周濟部長在2007年2月28日“實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程視頻會議”上的講話中明確指出,提高高等教育質(zhì)量,人才培養(yǎng)是核心,本科教學是關鍵。推進素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)”的人才,這也是素質(zhì)教育發(fā)展的重點。為了進一步開展素質(zhì)教育,全國各大單科性院校均在開設選修課方面進行了教育創(chuàng)新和改革。尤其對于醫(yī)學院校來說,學生所學的知識相對單一,利用開設選修課來擴展學生的知識層面,陶冶人文情趣,培養(yǎng)人文精神無疑就成為了拓展素質(zhì)教育的最好手段。因此,近幾年來在高等醫(yī)學院校,與人文知識、科技發(fā)展緊密相聯(lián)系的選修課開設了不少,此類課程的開設豐富了教學內(nèi)容、改善了學生的知識結(jié)構(gòu)、拓寬了學生的視野、提高了綜合素質(zhì),使學生受益匪淺。

一、國外開展人文教育類課程的情況

美國是比較重視人文教育的國家。1994年,美國國會通過了克林頓政府提出的《2000年目標:美國教育法》,在美國歷史上第一次將歷史、藝術(shù),語言與教學、自然科學并列為教育核心學科,即相當于我國大學的必修課程。哈佛大學醫(yī)學院作為國際公認的一流醫(yī)科大學,面對科技的強大攻勢,在1985年對醫(yī)學教育進行了改革,在課程安排上強調(diào)開發(fā)學生的交際技能,學習問診的態(tài)度和技巧。斯坦福大學醫(yī)學院也在課程上進行了改革,允許學生選修醫(yī)學院以外的與個人專業(yè)或目標有關的課程,這些課程有社會學、人類學、神學、哲學、音樂、藝術(shù)、文學等,有助于學生人文素質(zhì)的提高。

二、國內(nèi)開展人文教育類課程的情況

2002年,《醫(yī)學與哲學》雜志委員會與部分醫(yī)學院校的學者共同起草了“關于加強高等醫(yī)學院校人文社會醫(yī)學教學與學科建設的建議”,表明了醫(yī)學教育界的學者專家對當時高等醫(yī)學教育中人文精神培養(yǎng)衰微現(xiàn)狀的極大關注,引起了教育界的很大反響。近幾年來,國內(nèi)各大院校對人文素質(zhì)類課程的重視程度也顯著提升。例如,北京大學成立了北大醫(yī)學史研究中心,護理醫(yī)學院成立了護理人文教研室,公共教學部成立了醫(yī)學人文學系,還著手進行教材的改革。復旦大學醫(yī)學院、浙江大學醫(yī)學院、第二軍醫(yī)大學、天津醫(yī)學院等院校都進行了不同程度的改革。

三、我校開展人文素質(zhì)類選修課的情況

我校為遼寧省重點醫(yī)科院校,開設12個本科專業(yè),即臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、藥學、醫(yī)學影像學、麻醉學、預防醫(yī)學、公共事業(yè)管理、生物技術(shù)、攝影、藝術(shù)設計和法學,學科涵蓋了醫(yī)學、管理學、理學、文學、法學五個學科門類。我校選修課分為限定性選修課和非限定性選修課(公選課),限定性選修課為學生必須選擇且取得學分的課程,非限定性選修課(公選課)為學生根據(jù)自己學習興趣和愛好自主選擇的課程。

1.公共選修課

以2007年開設的公選課為例,全年可供各年級、專業(yè)學生選修的課程共計76門。其中文化素質(zhì)類課程18門,占23.7%;科技素質(zhì)類課程14門,占18.4%;身心素質(zhì)類課程4門,占5.3%,其余為專業(yè)素質(zhì)、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學及管理學類課程。以2005年為界,2005年到2007年增設的文化素質(zhì)類課程為8門,科技素質(zhì)類課程為4門,身心素質(zhì)類課程為2門。2008年我校又為08級新生增設了6門人文素質(zhì)類選修課程,為07級學生增設了1門人文素質(zhì)類選修課程。

2.限定性選修課

目前,全年各年級、專業(yè)學生所學限選課程共計44門,其中文化素質(zhì)類課程6門,如中西方文化比較、書法鑒賞、美術(shù)鑒賞、音樂鑒賞、音樂樂理、影視鑒賞等,占全部限選課程的13.6%。

從以上這些數(shù)據(jù)就能看出,我校對于人文素質(zhì)類選修課程的重視程度。ニ?、医学院校吭O人文類選修課程的重要性和必要性

教育部提倡開展素質(zhì)教育,最重要的是培養(yǎng)人文精神。作為一名醫(yī)生,不僅要有高超的醫(yī)術(shù),高尚的醫(yī)德也是必不可少的。正所謂“仁心仁術(shù)”,現(xiàn)如今醫(yī)患關系不斷緊張,如何正確對待醫(yī)患關系成為了社會需要面臨的又一個新問題。現(xiàn)今社會確實存在著“黑暗面”,這無疑會對身處學校的醫(yī)學生造成不同程度的影響,如何正確認識和對待這類問題,也成為了擺在學校、家長面前的一個難題。正確地引導學生,使學生在步入社會之前樹立端正的人生觀、世界觀是高等院校的職責所在。高尚的職業(yè)道德需要以深厚的人文精神為基礎,而這種人文精神培養(yǎng)應該貫穿于整個教學過程中。醫(yī)學院校應在課程設置中體現(xiàn)人文知識,如歷史、民俗風情、自然風光、詩畫欣賞、文化傳統(tǒng)、基本國情等。我國是文明古國,有著豐富的人文教育資源,應該充分利用、及時傳播。如果醫(yī)學院校開設了這類選修課,就能陶冶學生的性情,培養(yǎng)他們高尚的情操和趣味,豐富他們精神生活,培養(yǎng)學生的愛國主義情感,使他們逐步形成積極的認識態(tài)度和正確的價值觀以及民主意識,把他們培養(yǎng)成為適應現(xiàn)代社會需要具有一定人文素養(yǎng)的新一代,使學生擺脫狹隘與浮躁,遠離迷茫與盲從,使所培養(yǎng)醫(yī)學生成為具有深遠的中國文化歷史底蘊的一代新人,真正達到人文素質(zhì)教育。

五、學校應采取的一系列措施

1.加強學生選課指導,減少選課盲目性,充分調(diào)動學生的積極性

學校開設的選修課程繁多,學生在選課時由于對課程不甚了解,會導致選課存在很大的盲目性。針對這一問題,加強學生的選課指導就顯得尤為重要。為解決這一問題,可以通過輔導員老師對學生進行針對性的指導,讓學生了解本學期所開設的選修課中哪門課程更加適合自己、哪門課程更能夠帶動學習的積極性、哪門課程對專業(yè)發(fā)展更有利、哪門課程對個性發(fā)展更有利等等。通過這些詳細的指導,學生就能對選修課程充分的了解,以便正確的選擇適合自己的課程。同時,為了調(diào)動學生選課的積極性,我們也曾面向各年級、專業(yè)的學生進行問卷調(diào)查,以便了解學生感興趣的、想要了解的知識,日后有針對性的增開選修課程。通過問卷調(diào)查,學生對于人文方面的課程還是十分感興趣的,這也成為了我們積極增設人文素質(zhì)類選修課程的一個依據(jù)。在充分認識到人文素質(zhì)類課程在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面的重要性后,我校近幾年十分重視此類課程的開設,積極鼓勵廣大優(yōu)秀教師增開增設人文類選修課程,更好地推進了學校的素質(zhì)教育,切實將教育、教學改革落到了實處。

2.科學設置選修課程,規(guī)范選修課的管理

選修課的開設體現(xiàn)著以人為本的教育理念,使學生從被動的學習中解脫出來,主動地選擇自己感興趣的課程,豐富自己的知識,開拓自己的眼界。選修課設置的原則與市場緊密結(jié)合,與人文精神培養(yǎng)緊密結(jié)合,與自學能力可持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合。選修課的開設有其自身的規(guī)律性,離不開人文精神陶冶、塑造,離不開終身學習、創(chuàng)新思維。因此,選修課開設有其相對穩(wěn)定性,尤其是歷史社會文化、醫(yī)德、心理方法等類選修課應作長期建設,不能因為教師的原因而隨意取消了應該開設的、對學生有益的選修課。對所開選修課程應由相關專家及教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師根據(jù)當前社會發(fā)展需要、科技發(fā)展趨勢并結(jié)合學科特點認真審定后,交由教學管理部門進行合理的安排及科學規(guī)范的管理。為保證教學質(zhì)量,我校要求任課教師每兩年對所開設的選修課進行總結(jié),并向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷,將總結(jié)和調(diào)查結(jié)果上報教務處,教務處將不定期地對選修課進行考評,作為繼續(xù)開課與否和開設新的選修課的支撐材料。為了確保學生的學習質(zhì)量和學習效率,我校規(guī)定每個學生每個學期選修課總數(shù)不超過3門。

我校從2007年即全面運行了教學管理系統(tǒng),學生可以通過網(wǎng)絡查看本學期開設的選修課程及其相關信息,并同時在網(wǎng)上選課,這樣就大大地方便了教學管理。通過查看系統(tǒng),教務處可以實時掌握學生的選課動向,進一步了解選修課的開課情況。目前我校也在積極籌劃運用網(wǎng)上評教這一功能對選修課以及其他課程進行教學監(jiān)督與管理,這項功能無疑將成為我校教學管理中的一大亮點。網(wǎng)上評教較比以前的評教方式具有方便、快捷、數(shù)據(jù)匯總、提取準確、操作便捷等優(yōu)勢,能夠極大的提高教學管理的工作效率。

人文素質(zhì)教育,就是利用人文科學的優(yōu)秀成果,通過知識傳授、親身實踐和環(huán)境熏陶等途徑,提高人的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的相應方面。其核心就是解決“如何做人”的問題,包括如何處理人與自然的關系、人與社會的關系、人與人的關系以及人自身的理性、情感、意志等方面的問題。綜上,人文素質(zhì)類課程在醫(yī)學院校的開設是十分重要和必要的。

參考文獻:

[1]蔡劍琴,賈福娟.高等醫(yī)學院校開設選修課的原則思考[J].中醫(yī)教育,2004,23(1):36-37.