孫世杰

加強(qiáng)校本教研引領(lǐng)，構(gòu)建高端教學(xué)發(fā)展研究平臺(tái)

一是召開(kāi)教代會(huì)，確立“科研是第一生產(chǎn)力”的思想，堅(jiān)定不移地把科研興校作為學(xué)校改革與發(fā)展的基本戰(zhàn)略。以教科所為組織中心，從基本問(wèn)題出發(fā)，對(duì)教育教學(xué)中若干個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究，重點(diǎn)突出了對(duì)高效課堂模式、新時(shí)期學(xué)生發(fā)展水平和教師專業(yè)化發(fā)展的探索。結(jié)合國(guó)家、省、市各級(jí)“十一五”教科研規(guī)劃，申請(qǐng)立項(xiàng)研究，形成了學(xué)校新的教科研發(fā)展格局。同時(shí)，對(duì)“九五”“十五”期間教科研成果進(jìn)行了整理，加強(qiáng)教科研成果轉(zhuǎn)化工作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)落實(shí)和工作提高。我們下一步，還將積極與高校、上級(jí)教科研機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系。請(qǐng)專家進(jìn)校，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教科研工作和教學(xué)實(shí)踐，借鑒先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實(shí)落實(shí)好教研、科研、教學(xué)一體化思想，用教科研引領(lǐng)學(xué)校向高端發(fā)展。

二是從著眼學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，為了探討新時(shí)期學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃和理論實(shí)踐，學(xué)校組織成立了教育發(fā)展研究會(huì)。通過(guò)聘任，選拔了8名具有碩士研究生以上學(xué)歷層次的教師擔(dān)任研究員，組建了教育發(fā)展研究第一梯隊(duì)，對(duì)新的歷史時(shí)期和社會(huì)背景下學(xué)校的教育理念、辦學(xué)模式和教育教學(xué)管理改革實(shí)踐開(kāi)展研究，重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家教育發(fā)展、課程改革和高考模式新動(dòng)向，廣泛搜集整理最前沿，最新穎、最先進(jìn)的教育信息，推介先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，通過(guò)開(kāi)展多層次的調(diào)查研究、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究，打造精英科研隊(duì)伍，謀劃學(xué)校未來(lái)發(fā)展模式，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供策略支持和研究平臺(tái)。

三是立足校本實(shí)際，強(qiáng)化教學(xué)研究，學(xué)校成立了教育教學(xué)研究會(huì)，由資深教師組成，重點(diǎn)對(duì)日常教學(xué)工作開(kāi)展調(diào)研，研究解決教學(xué)中的“真問(wèn)題”，指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探討高效課堂教學(xué)策略，搜集典型教學(xué)案例，負(fù)責(zé)教學(xué)改革的指導(dǎo)和深化研究，從而加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)管理宏觀調(diào)控和教研整合，強(qiáng)化了校本教研的實(shí)效性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮骨干教師的作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校實(shí)行了首席教師聘任與管理制度。學(xué)校聘任了29名優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人為首席教師，負(fù)責(zé)對(duì)青年教師進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，并落實(shí)了目標(biāo)責(zé)任制度，通過(guò)首席教師的導(dǎo)師引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)，滾動(dòng)培養(yǎng)高層次的骨干教師隊(duì)伍，并進(jìn)一步推進(jìn)了教學(xué)研究工作，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

此外，學(xué)校還成立了教學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，全面協(xié)調(diào)指導(dǎo)各項(xiàng)教研活動(dòng)開(kāi)展，將各項(xiàng)教研活動(dòng)納入一體化管理，從而完善了管理機(jī)制，使校本教研扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展起來(lái)。

強(qiáng)化三個(gè)實(shí)體建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)組織

首先是年級(jí)的管理，年級(jí)是學(xué)校的中層部門(mén)，也是日常教育教學(xué)工作的管理部門(mén)，年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的地位。我們通過(guò)召開(kāi)教代會(huì)，制訂了《高密一中全員聘任方案》，對(duì)年級(jí)工作職責(zé)進(jìn)行了明確，年級(jí)職責(zé)共分十二條，重點(diǎn)包括教學(xué)工作和教研活動(dòng)的組織，學(xué)生的教育、安全與管理，教師的聘任、考核和管理等等。同時(shí)，建立健全了目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制和利益分配體制，按照“質(zhì)量結(jié)合，以質(zhì)為主”的分配原則，實(shí)行年級(jí)工作量工資總額包干制度，對(duì)教師個(gè)人業(yè)績(jī)考評(píng)與年級(jí)整體業(yè)績(jī)考評(píng)實(shí)行掛鉤式綜合評(píng)價(jià)，個(gè)人發(fā)展與集體進(jìn)步緊密關(guān)聯(lián)，樹(shù)立了年級(jí)一盤(pán)棋思想，推進(jìn)了以年級(jí)為單位的教研活動(dòng)和教學(xué)改革，增強(qiáng)了年級(jí)整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，也促進(jìn)了教學(xué)工作的提高。

其次是對(duì)教研組的管理。教研組是以學(xué)科為分類的基層科室，負(fù)責(zé)本年級(jí)本學(xué)科教學(xué)工作和教研工作。為加強(qiáng)教研組工作的實(shí)效，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)落實(shí)，我們制定實(shí)施了《高密一中教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，把教研組集體備課作為校本教研的一個(gè)重要組成部分，納入制度化管理。我們規(guī)定，教研組必須每周兩次集體備課，并規(guī)范了集體備課的程序、內(nèi)容、方法，實(shí)行集體備課主講人制度，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、難重點(diǎn)、三易點(diǎn)(易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn))以及教案、學(xué)案的編寫(xiě)、檢測(cè)題命制、課件的制作進(jìn)行研討，做到“五個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)題、作業(yè)題，統(tǒng)一組織過(guò)關(guān)檢測(cè)及講評(píng)。對(duì)教研組長(zhǎng)明確了工作職責(zé)，教研組長(zhǎng)每月一次進(jìn)行述職，匯報(bào)開(kāi)展教研活動(dòng)情況及工作實(shí)效。在考評(píng)方面，將教研組整體教學(xué)成績(jī)與個(gè)人教學(xué)成績(jī)掛鉤，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)，作為評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、職級(jí)聘任的主要依據(jù)，引導(dǎo)廣大教師通力協(xié)作，凝聚集體智慧，打造優(yōu)秀組織團(tuán)體，有效地提高了教研組工作水平和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

最后是對(duì)班級(jí)作業(yè)組的管理。班級(jí)作業(yè)組是以班級(jí)為單位聯(lián)結(jié)的任課教師工作團(tuán)隊(duì)。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，教學(xué)成績(jī)直接取決于每位任課教師的教育教學(xué)水平，而班主任則是主要負(fù)責(zé)人。我們同樣規(guī)定，班級(jí)作業(yè)組必須按規(guī)定開(kāi)展教研活動(dòng)，我們稱之為班級(jí)作業(yè)組集體備課。按照教學(xué)常規(guī)管理制度，我們每月組織一次班級(jí)作業(yè)組集體備課，由班主任主持，召集本班級(jí)所有任課教師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，一是要統(tǒng)一教育目標(biāo)，協(xié)調(diào)各科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；二是分析學(xué)生各科學(xué)習(xí)發(fā)展情況，研究分層次教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)；三是交流優(yōu)生優(yōu)培和希望生轉(zhuǎn)化措施，研究學(xué)法指導(dǎo)；四是診斷學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)各方面存在的問(wèn)題，共同研究解決辦法；五是結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)各科教學(xué)提出建議等。班級(jí)作業(yè)組集體備課及實(shí)效，班主任要在每月一次的述職報(bào)告中進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)班級(jí)作業(yè)組的評(píng)價(jià)，也是結(jié)合教師個(gè)人成績(jī)與班級(jí)整體成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，顧全大局，協(xié)心同力，努力提高班級(jí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了一體化管理思想，這樣，各個(gè)班級(jí)作業(yè)組與教研組一起構(gòu)成了合作與競(jìng)爭(zhēng)的良性運(yùn)行機(jī)制。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)校將年級(jí)、教研組、班級(jí)作業(yè)組三個(gè)實(shí)體再度整合，實(shí)行三者捆綁式評(píng)價(jià)，教研組、班級(jí)作業(yè)組成績(jī)與級(jí)部成績(jī)互為依托，個(gè)人業(yè)績(jī)與集體業(yè)績(jī)密切關(guān)聯(lián)，形成了層層組合共同體，引導(dǎo)廣大教師努力提高自身素質(zhì)，積極參加校本教研，不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)了全員進(jìn)步，共同發(fā)展。

加強(qiáng)教學(xué)研究和落實(shí)，努力構(gòu)建多元辦學(xué)模塊

一是以高效課堂三段教學(xué)法為總課題，在全校開(kāi)展了“三節(jié)課”為主要形式的教研活動(dòng)?！叭?jié)課”是指全員公開(kāi)課、推門(mén)診斷課、骨干教研課。全員公開(kāi)課主要在年級(jí)層面舉行，全員參加，開(kāi)放課堂，資源共享，互相借鑒，互評(píng)提高；推門(mén)診斷課由年級(jí)評(píng)課小組和學(xué)校課堂教學(xué)研究指導(dǎo)小組采取推門(mén)聽(tīng)課的形式對(duì)教學(xué)落實(shí)情況進(jìn)行診斷性聽(tīng)課，對(duì)不符合高效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教師實(shí)行集中聽(tīng)課、連續(xù)跟蹤聽(tīng)課等方式，幫助其矯正問(wèn)題，改善教學(xué)；骨干教研課，是指骨干教師舉行的示范性觀摩課，提供典型教學(xué)案例進(jìn)行研究。“三節(jié)課”的開(kāi)展，有效地落實(shí)了“精講精練，少講多練，有講必練”的高效課堂十二字要領(lǐng)，形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，提高了課堂教學(xué)效益，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二是針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施分層次教學(xué)。在教學(xué)工作中，尊重學(xué)生個(gè)性差異和不同層次的需要，實(shí)行A、B、C三個(gè)等級(jí)教學(xué)，不同等級(jí)有不同教學(xué)目標(biāo)、不同教學(xué)內(nèi)容、不同層次的作業(yè)和測(cè)試，允許學(xué)生選擇，實(shí)行彈性管理，對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生，我們專門(mén)為他們開(kāi)通了綠色發(fā)展通道，實(shí)行綠卡制管理，學(xué)校所有教學(xué)設(shè)施，包括圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、資料室都對(duì)他們開(kāi)放并專門(mén)為他們裝備了開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的自修室，落實(shí)了特長(zhǎng)生導(dǎo)師制度，這些學(xué)生可以脫離常規(guī)課堂教學(xué)，到自修室按照和導(dǎo)師共同制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，參閱各學(xué)科教學(xué)資料進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，使優(yōu)秀生得到最優(yōu)化發(fā)展；對(duì)邊緣生實(shí)行了全方位承包制和糾偏補(bǔ)弱、個(gè)別輔導(dǎo)制度，努力關(guān)照每一名學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，我們還開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)，形成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了課堂教學(xué)和自習(xí)的效率。

三是從基礎(chǔ)年級(jí)開(kāi)始，調(diào)整了音體美教師聘任辦法，大力加強(qiáng)音體美教學(xué)，改革教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，允許學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)。同時(shí)，落實(shí)了教練員責(zé)任制度，努力培養(yǎng)音體美特長(zhǎng)學(xué)生，使一大批優(yōu)秀的特長(zhǎng)學(xué)生脫穎而出，考入重點(diǎn)大學(xué)。

四是根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，積極開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，開(kāi)設(shè)了20多門(mén)特色課程；針對(duì)有學(xué)科特長(zhǎng)的學(xué)生，創(chuàng)建了奧賽班；積極開(kāi)展了科技創(chuàng)新、電腦機(jī)器人制作以及各類競(jìng)賽活動(dòng)，每年組織一次體育藝術(shù)節(jié)，學(xué)校專門(mén)配備了創(chuàng)意設(shè)計(jì)室、電腦機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室；還組建了奧賽輔導(dǎo)教研室、特長(zhǎng)教研室，指導(dǎo)開(kāi)展奧賽輔導(dǎo)和選修課、活動(dòng)課，努力培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，為他們多元發(fā)展架設(shè)起了成功的立交橋。

五是加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，落實(shí)了實(shí)驗(yàn)班班主任、任課教師招標(biāo)聘任制度和教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)模式進(jìn)行了改革，加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)班特優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)力度，高目標(biāo)、高層次、高質(zhì)量地打造實(shí)驗(yàn)班教學(xué)品牌，使實(shí)驗(yàn)班成為教學(xué)的示范和亮點(diǎn)。

六是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查和教學(xué)行為督查，確保各項(xiàng)教學(xué)要求落實(shí)到位，促進(jìn)了高效課堂教學(xué)研究的深入開(kāi)展。