李改敏

教師的績(jī)效考核工作是發(fā)放績(jī)效工資的前提，能量化的指標(biāo)項(xiàng)目一定要實(shí)行量化考核，不能量化的要進(jìn)行師生評(píng)議考核，各項(xiàng)考核亦粗亦細(xì)，全在學(xué)校執(zhí)行層的運(yùn)籌帷幄之中，但一定要注意把握以下三點(diǎn)：

突出績(jī)效成果，兼顧測(cè)評(píng)結(jié)果

考核教師的績(jī)效成果可分三個(gè)方面進(jìn)行界定和評(píng)議。

首先，按統(tǒng)考成績(jī)核算，堅(jiān)持傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，可以是終結(jié)性考試的平均分?jǐn)?shù)，也可以是抽查考試的合格率、良好率、優(yōu)秀率等。這是現(xiàn)階段師生、家長(zhǎng)及業(yè)內(nèi)認(rèn)可的主要依據(jù)，還應(yīng)作為教師完成工作任務(wù)的重要考核指標(biāo)。其次，看測(cè)評(píng)教師在所任班級(jí)全體學(xué)生評(píng)價(jià)中是否取得較高的滿意度。此項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)是考核教師履行職責(zé)情況的重要內(nèi)容，與完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)一起納入師德表現(xiàn)項(xiàng)目綜合考核。最后，比貢獻(xiàn)和成果，擔(dān)負(fù)工作量的多少，兼職管理崗位情況，在業(yè)務(wù)評(píng)比活動(dòng)中贏得上級(jí)主管部門的榮譽(yù)多少，在學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)中對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)大小……這些都是進(jìn)行嘉獎(jiǎng)的理由和憑據(jù)。

上述測(cè)評(píng)考核是考核教師所有工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很不好把握，一定要結(jié)合實(shí)際，科學(xué)安排。每學(xué)期要進(jìn)行多次，各個(gè)學(xué)段都要抽查樣本，關(guān)注教育教學(xué)過(guò)程的始終。在開(kāi)展評(píng)議考核時(shí)，可邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和師生代表監(jiān)督全程。同時(shí)，學(xué)校要加大力度宣傳評(píng)議考核教師的意義和作用。

按照考試成績(jī)，結(jié)合學(xué)生滿意不滿意、社會(huì)滿意不滿意、學(xué)校滿意不滿意來(lái)決定績(jī)效工資的發(fā)放檔次，將會(huì)讓工作努力、成績(jī)顯著、輿論稱贊的老師得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。

重視構(gòu)建載體，兼顧增值評(píng)價(jià)

教師的績(jī)效考核要兼顧教育教學(xué)工作的各個(gè)方面，嚴(yán)禁將升學(xué)率作為考核指標(biāo)，更不得把考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?；蛏霞?jí)主管部門要主動(dòng)完善考核制度，堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)，積極創(chuàng)設(shè)公平的業(yè)務(wù)展示平臺(tái)，為教師工作構(gòu)建豐富多彩的考核載體。

此外，各地學(xué)校層次不一，類別復(fù)雜，班級(jí)生源基礎(chǔ)差別也較大，不能僅憑考試平均成績(jī)來(lái)劃分一二三等。一定要看學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步情況，并將學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展變化作為教師的工作績(jī)效。怎樣評(píng)價(jià)進(jìn)步情況呢?

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)增值評(píng)價(jià)就是以學(xué)生的入學(xué)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，每學(xué)期末或?qū)W年終后，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的名次變化情況，重點(diǎn)是看進(jìn)步還是退步，進(jìn)步者進(jìn)了多少，退步者退了多少，按進(jìn)退比率計(jì)算績(jī)效，這是最有說(shuō)服力的評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)在縣級(jí)聯(lián)考、市級(jí)聯(lián)考每年都會(huì)至少進(jìn)行一次，各校要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，從學(xué)生的增值變化情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的潛力，從學(xué)科的變化發(fā)展情況來(lái)評(píng)價(jià)教師的實(shí)力，從簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析來(lái)評(píng)定教師的績(jī)效考核。

明確崗位職責(zé)，兼顧團(tuán)隊(duì)合作

學(xué)校的工作人員主要由專任教師、管理和工勤服務(wù)人員組成。有的學(xué)校這三類崗位分工明確，有的學(xué)校管理和工勤服務(wù)崗位由專任教師兼職。要根據(jù)分工不同明確崗位職責(zé)，依據(jù)學(xué)期或?qū)W年工作目標(biāo)完成情況，分類進(jìn)行考核，既要體現(xiàn)共性特點(diǎn)，又要突出個(gè)體差異。

共性考核項(xiàng)目是包括學(xué)校各類工作人員，主要考核擔(dān)負(fù)職責(zé)、師德考勤、專業(yè)提升、教育科研、獎(jiǎng)懲記錄等。若按百分制考核，擔(dān)負(fù)職責(zé)應(yīng)占70％，專業(yè)提升、師德考勤、教育科研各占10％。獎(jiǎng)懲記錄按附加項(xiàng)目實(shí)行獎(jiǎng)加懲減(免)。

個(gè)性考核項(xiàng)目重在區(qū)分擔(dān)負(fù)職責(zé)的達(dá)標(biāo)情況，直接影響教師的績(jī)效考核結(jié)果。專任教師的擔(dān)負(fù)職責(zé)首先應(yīng)考核工作量(即任課節(jié)數(shù))是否達(dá)到有關(guān)規(guī)定和要求(班主任工作應(yīng)特別明確單列考核)，其次考核工作成績(jī)的優(yōu)劣。要堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是常規(guī)教學(xué)完成情況，終結(jié)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)看學(xué)生的考試成績(jī)。教師的任課數(shù)量和考試成績(jī)，以及過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果都要同等對(duì)待，權(quán)重一致，不能顧此失彼，也不能厚此薄彼。

教師的績(jī)效考核要向骨干教師和一線教師傾斜，引導(dǎo)形成合作共贏的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，以班級(jí)、學(xué)科組為單位，縱橫結(jié)合，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，發(fā)揮集體智慧。必要的時(shí)候也可實(shí)行捆綁考核，團(tuán)體創(chuàng)優(yōu)，打破個(gè)人小圈子，明確規(guī)定取得成績(jī)?nèi)巳擞歇?jiǎng)，沒(méi)有成績(jī)?nèi)巳藷o(wú)獎(jiǎng)。

管理和服務(wù)人員的擔(dān)負(fù)職責(zé)應(yīng)與學(xué)校的規(guī)范化管理要求層次相結(jié)合，與學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)、文化影響及師生的精神風(fēng)貌轉(zhuǎn)變情況相結(jié)合。學(xué)校管理及服務(wù)人員擔(dān)負(fù)職責(zé)的個(gè)性考核項(xiàng)目應(yīng)以上級(jí)檢查與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師和學(xué)生等服務(wù)對(duì)象的評(píng)價(jià)為依據(jù)。能量化的盡量量化，不能量化的要盡量考慮這些工作的技術(shù)含量和辛苦程度，實(shí)施分檔管理，便于激發(fā)這些工作人員的積極性和上進(jìn)心。