孫　友　孫廣智

摘要：“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)中巧妙激趣，把學(xué)生感興趣的事物融入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)是一種必要的手段，如果教師能注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；動手操作；抓住重點(diǎn)；表揚(yáng)激勵；親身經(jīng)歷；激發(fā)興趣

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5843(2009)02-0116-02

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。如果我們把課堂教學(xué)比作行船，那么興趣恰如風(fēng)帆，學(xué)生只有興趣盎然，教學(xué)活動才能一帆風(fēng)順。如果教師能注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)中常用的一種策略。情境有助于學(xué)生思維，有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，有助于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有助于調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。一位語文教師講讀《匆匆》時(shí)，她先展示自己從幼小到現(xiàn)在不同階段的照片，讓學(xué)生感受光陰似箭、時(shí)光易逝，接著她采用配樂朗讀來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如小學(xué)語文口語交際內(nèi)容《打電話》，此內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，具有很強(qiáng)的生活性和和實(shí)踐性。通過此項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生了解打電話的方法，并能用普通話進(jìn)行電話交流，做到說話簡捷明了、有禮貌。設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動為中心，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，并注重師生互動、生生互動。讓學(xué)生在“演中說”、“說中創(chuàng)”，大膽實(shí)踐，自主發(fā)展，有效提高了學(xué)生的日?？谡Z交際能力。

創(chuàng)設(shè)情境的方式方法多種多樣，要根據(jù)課的內(nèi)容不同而選擇不同的方法。例如，在教學(xué)《同樣多》時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)引人入勝的故事情境切入：在一條蜿蜒的小河邊。一群小動物正忙著蓋房子，仔細(xì)一瞧。原來是小豬正在幫小兔蓋新房，它們有的搬磚，有的扛木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引住了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟。熱情的小兔子還準(zhǔn)備了水果招待客人。學(xué)生們被故事吸引了，激起了他們的好奇心、求知欲，通過數(shù)一數(shù)，得出了小兔和磚的數(shù)量同樣多。

二、動手操作，誘發(fā)興趣

心理學(xué)家皮亞杰指出：活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作中開始。兒童，尤其是小學(xué)低年級兒童是以具體形象思維占主導(dǎo)地位的，他們需要有可感知的具體實(shí)物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，教學(xué)中教師應(yīng)特別重視讓學(xué)生動手操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)三角形的面積公式時(shí)，要求學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，它的底等于三角形的底，它的高等于三角形的高。由此得出。三角形的面積等于底乘高除以2。學(xué)生通過實(shí)際操作，得出了三角形的面積公式，他們身臨其境，興趣濃厚，思維活躍，理解深刻。再如，在教學(xué)“j、q、x”相拼的規(guī)則時(shí)，除了借助兒歌幫助學(xué)生記憶外，還可設(shè)計(jì)動畫——U戴了一頂帽子，帽子上有兩點(diǎn)，看到“j、q、x”走過來，他就脫帽敬禮，教師讓學(xué)生親自用鼠標(biāo)演示，學(xué)生覺得十分有趣，這個(gè)拼音教學(xué)中的難點(diǎn)在他們的笑聲中就牢牢地記住了。

三、抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

低年級的語文教材篇幅短，結(jié)構(gòu)簡單，反復(fù)出現(xiàn)的句子、段落較多。教師要善于抓主線、抓關(guān)鍵。將學(xué)生短暫的有限注意時(shí)間，課堂有限的教學(xué)時(shí)間充分利用起來，思在重點(diǎn)處，悟在關(guān)鍵處，讀在動情處。教師可以設(shè)計(jì)“舉一反三”，將學(xué)生帶人文本，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進(jìn)行理解、品味、運(yùn)用和積累。

例如：教學(xué)第三冊《酸的甜的》一文。此文由八個(gè)自然段。八幅圖組成。如果一段一段按順序看、讀，勢必使學(xué)生越學(xué)越無趣。教學(xué)時(shí)，可從課題人手，以擬人的口吻問學(xué)生：“我是葡萄姐妹，小動物們有的說我酸，有的說我甜，快快拿起書，看看誰說我酸，誰說我甜?”學(xué)生就會一下子進(jìn)入課文，馬上把目光鎖定在難點(diǎn)段第一自然段，重點(diǎn)段第八自然段上。通過看一看、讀一讀、議一議、演一演，與課文對話。至于其它六個(gè)自然段可用一兩個(gè)關(guān)鍵問題涵蓋全文。這樣處理教材，高效、實(shí)用，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。一位教師在教學(xué)“兩位數(shù)除多位數(shù)，除數(shù)不是整十?dāng)?shù)”的內(nèi)容時(shí)是這樣的做的：出示主題圖后，引出例題——王老師去書店買了21本《作文選》，付給售貨員84元。(1)一本作文選多少元?(2)王老師還有196元，要買39本的詞典還能買幾本?這個(gè)內(nèi)容是在：兩位數(shù)除多位數(shù)，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教師并沒有把重點(diǎn)放在讓學(xué)生讀題，理解題意，找已知條件等繁瑣的分析上，因?yàn)槔}是一道簡單的一步計(jì)算除法題，列式非常簡單。所以他讓學(xué)生讀完題后直接列出了算式84÷21，接著把重點(diǎn)放在了算法上，也就是試商的方法上。他讓學(xué)生分組討論，算式中的21不是整十?dāng)?shù)，不能直接用口算試商，怎么辦?學(xué)生討論得很熱烈。通過討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了試商的方法，并用這種方法解決了196÷39的算法，他們感到很欣喜，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。這種學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

四、表揚(yáng)激勵，增強(qiáng)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多一些關(guān)愛，多一些發(fā)自內(nèi)心的微笑，多一些善意的評價(jià)，多一些鼓勵。哪怕一句“你真棒”，“你的觀點(diǎn)很獨(dú)特”等評價(jià)，學(xué)生都將終生難忘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。但在以往的聽課中我們發(fā)現(xiàn)有的老師在這方面特別吝嗇，不善于使用鼓勵性語言。比如一個(gè)學(xué)困生舉手發(fā)言，本來答得非常好，教師應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)。及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵他。增強(qiáng)他的信心和學(xué)習(xí)興趣，可教師只是平淡地說了一聲：“坐下吧!”至使這名學(xué)生感到索然無味，顯然教師把學(xué)生的積極性扼殺了。在這方面有的教師做得就很好。凡是在這方面做得好的教師，課堂氣氛都很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，自主學(xué)習(xí)的意識也很強(qiáng)。

例如，教學(xué)分類時(shí)，有的學(xué)生把鉛筆按顏色分，有的學(xué)生按長短分，還有的按用了的和沒用的分。等等。不管按什么方法分，是學(xué)生積極思考，努力探索的結(jié)果，只是思考問題的角度不同而已，教師都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)。這時(shí)學(xué)生內(nèi)心的喜悅之情就會溢于言表，興趣倍增，也更加注意聽講了。

五、親身經(jīng)歷，體驗(yàn)興趣

文前貴有導(dǎo)，導(dǎo)中貴有趣，激趣方能活思。興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最為積極活躍的因素，它能鼓舞學(xué)生主動而愉快地寫作。教師要為學(xué)生創(chuàng)造親身經(jīng)歷的機(jī)會。創(chuàng)造有利于學(xué)生寫作的環(huán)境，抓住學(xué)生的好奇心，在活動之前布置習(xí)作任務(wù)，將好奇心轉(zhuǎn)化為興趣，教師平時(shí)要多留心觀察學(xué)生的愛好，運(yùn)用遷移的規(guī)律，將學(xué)生的興趣遷移，以一種愛好培養(yǎng)另一種愛好。如有的同學(xué)愛打乒乓球，教師就應(yīng)指導(dǎo)他們觀察每一個(gè)人不同的打法，發(fā)球動作，接球姿勢，看球人的神態(tài)，然后要求他們寫一篇以打乒乓球?yàn)轭}材的作文。學(xué)生完成之后教師及時(shí)加以指導(dǎo)和鼓勵，這樣學(xué)生就會從自己的作文中看到希望，樹立自信，產(chǎn)生興趣。

六、巧設(shè)習(xí)題、延續(xù)興趣

好的練習(xí)題，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識，同時(shí)還可以延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在做練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)精心安排。如教學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》時(shí)，教師先寫出時(shí)間，然后組織競賽，撥出時(shí)間，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高。最后做游戲，讓學(xué)生用手做出動作，其他同學(xué)猜一猜是什么時(shí)間。使學(xué)生們再次體會到成功的快樂。從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。一位語文教師在教學(xué)《甘羅》這一課時(shí)，在學(xué)生對課文內(nèi)容充分了解之后。她設(shè)計(jì)了學(xué)生演課本劇的環(huán)節(jié)，學(xué)生對此很感興趣，爭先恐后到前面去表演，一展自己的表演天賦。最后她讓學(xué)生根據(jù)課文最后一句話：甘羅說：“既然大王知道男人不能生孩子，那么公雞怎么能下蛋呢?給課文續(xù)寫結(jié)尾。學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮。大家都展開豐富的聯(lián)想，續(xù)寫了各不相同、妙趣橫生又符合實(shí)際的結(jié)尾。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，在各科教學(xué)中。教師要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣以后，對學(xué)習(xí)知識便不再感到枯燥乏味，不再感到晦澀難懂，而是充滿好奇，充滿情趣的。要使課堂教學(xué)達(dá)到這樣的境界，就需要教師下一番“引趣”的功夫，只有讓學(xué)生在課堂上揚(yáng)起興趣的風(fēng)帆，師生才能共同步人教育成功的理想彼岸。

責(zé)任編輯星曈