羅東嬋

【摘 要】本文論述在高中《經(jīng)濟生活》教學中運用體驗式教學，必須讓學生課前充分預習，做好體驗準備，然后在教學中讓學生親身經(jīng)歷，直接體驗，并注意創(chuàng)設情境，讓學生加深體驗，最后在總結(jié)階段讓學生深入體驗，讓學生在體驗中獲得知識，發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟生活 體驗式教學 創(chuàng)設情境 親身經(jīng)歷

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0091-02

體驗式教學強調(diào)突出學生的學習主體地位，引導學生通過親身參與實踐，獲得對相關(guān)事物、現(xiàn)象和知識理論的相應感受和認識，使認知世界、意義世界、情感世界得以建構(gòu)。高中《經(jīng)濟生活》貼近生活，內(nèi)容豐富，應當積極探討應用體驗式教學，使學生在親身體驗中獲得知識、發(fā)展能力、認同課程價值觀。

一、充分預習，準備體驗

體驗式教學強調(diào)在生活情境或者生活化情境中圍繞相關(guān)知識理論進行體驗，而一定的知識理論則是開展體驗式教學的基礎，這就使得體驗式教學的體驗要有針對性和實質(zhì)性內(nèi)容，而不是僅具有體驗的“形”。

首先，合作預習教材。合作預習強調(diào)發(fā)揮合作學習小組的學習主動性、積極性，通過互相幫助、互相學習、互相分享，提高預習能力和有效性。筆者在教學中，引導學生圍繞學習內(nèi)容，以合作學習小組為單位，合作預習教材，發(fā)揮學習基礎良好的同學的作用，帶動學習基礎較差的同學。如在第一課“神奇的貨幣”的教學中，筆者引導學生圍繞“揭開貨幣的神秘面紗”這一學習內(nèi)容，對“貨幣的本質(zhì)”“貨幣的基本職能”“紙幣”等模塊的內(nèi)容進行預習。為了提高預習效果，筆者要求學生在預習中了解貨幣、紙幣、一般等價物的聯(lián)系與區(qū)別，了解價格與價值的關(guān)系等內(nèi)容。學習基礎較好的合作學習小組對這些內(nèi)容形成較清晰、準確的認知，而學習基礎相對較差的合作學習小組則相反。

其次，分享合作預習。為了提高學生的預習能力和強化預習意識，筆者引導學生以合作學習小組為單位，圍繞學習難點、學習重點和學習優(yōu)化策略，通過PPT展示、個人發(fā)言等方式分享預習經(jīng)歷。在教學實踐中，學生分享了預習過程和預習結(jié)果，如預習分工、預習的疑惑之處、預習展示等方面。通過分享，學生對物物交換、一般等價物交換、貨幣交換等有了比較清晰的認識，對貨幣的基本職能，如價值尺度、流通手段價格、價值與價格等方面有了良好的認知。通過分享合作預習，各合作學習小組對教材的基本知識點有了比較清晰的了解和認知，為開展體驗式教學建立了基礎。

二、親身經(jīng)歷，直接體驗

體驗式教學強調(diào)學生親身經(jīng)歷體驗，借助視覺、觸覺、嗅覺，調(diào)動情緒、情感，借助直觀印象而交流、思考，形成感性認識，使他們的情感、價值觀在親身經(jīng)歷中得到新的元素。

首先，筆者帶領學生親身經(jīng)歷。筆者發(fā)揮自身在教學中的主導作用，在深入分析教學知識理論的基礎上，圍繞一定的授課內(nèi)容，帶領以合作學習小組為單位的學生親身經(jīng)歷，加深學生對相關(guān)知識理論的體驗。在第五課“企業(yè)與勞動者”的教學中，筆者圍繞“公司的經(jīng)營與發(fā)展”這一教學內(nèi)容，選取了本地最大的民營企業(yè)作為教學資源，并組織學生實地參觀調(diào)查。通過實地參觀、聽取企業(yè)負責人的介紹，學生對民營企業(yè)、公司的經(jīng)營與發(fā)展、生產(chǎn)成本、市場競爭、市場規(guī)則與經(jīng)濟倫理、公司發(fā)展戰(zhàn)略、公司經(jīng)營目的等方面有了更深的了解。通過參觀，學生的見識得到豐富，使學生加深了對家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的強烈情感，不僅達到了幫助學生掌握知識理論的目的，而且也達到了情感、價值觀教育的目的。

其次，筆者引導學生親身經(jīng)歷。筆者堅持把教學與生活聯(lián)系起來，發(fā)揮學生的學習主體性作用，圍繞教學任務引導學生親身經(jīng)歷，以到達教育教學目標。筆者在第六課“投資理財?shù)倪x擇”的教學中，圍繞“儲蓄存款和商業(yè)銀行”這一學習內(nèi)容引導學生親身經(jīng)歷。一方面，筆者引導學生通過辦理銀行賬號、支付寶賬號，對商業(yè)銀行及其主要業(yè)務進行了解；另一方面，筆者引導學生辦理個人儲蓄存款，使其有儲蓄存款、利息、利息率的直接體驗。到了期末，學生通過查詢銀行賬號、支付寶賬號余額、提取現(xiàn)金等，對商業(yè)銀行、儲蓄等知識理論有了更清晰的體驗經(jīng)驗。

再次，引導家長帶領學生親身體驗。家長是教育學生的好幫手，對學生的成長發(fā)展至關(guān)重要。筆者在第二課“多邊的價格”的教學中，圍繞“價格變動的影響”這一教學內(nèi)容，引導家長帶領學生親身體驗，幫助學生體驗瓜果蔬菜、蛋奶禽肉類等價格的變動及其影響。為了更好地了解“價格變動的影響”這一主題，筆者特意延長了家長帶領學生親身體驗的時間，到了期中，學生以合作學習小組為單位形成了調(diào)查報告，在調(diào)查報告里，學生區(qū)分了淡季和旺季，對影響商品價格的各因素有了更加全面的認識，對物價變化給家庭生活帶來的影響也有了新的認知。

三、創(chuàng)設情境，加深體驗

體驗式教學強調(diào)創(chuàng)設情境，讓學生在接觸實物、直觀形象的生活場景中獲得知識、培養(yǎng)情感，養(yǎng)成（下轉(zhuǎn)第97頁）（上接第91頁）健康的價值觀。

首先，筆者創(chuàng)設生活情境，加深學生的體驗。如在第三課“多彩的消費”的教學中，筆者圍繞“消費心理面面觀”創(chuàng)設了生活情境小品。小品立足不同的消費心理，創(chuàng)設角色，通過編寫劇本、表演排練、角色扮演、演后分享等環(huán)節(jié)，使學生對不同的消費心理有了新的認識，自然而然地認識到了應該做理智的消費者、踐行正確的消費觀。

其次，筆者創(chuàng)設實物情境，加深學生的體驗。如在第一課“神奇的貨幣”的教學中，筆者圍繞“紙幣”這一內(nèi)容，創(chuàng)設實物情境，引導學生了解不同的紙幣，了解紙幣與金屬貨幣 、電子貨幣、紀念幣等的關(guān)系。相關(guān)實物包括：人民幣、美元、日元、越盾，等等。通過創(chuàng)設實物情境，學生初步掌握了不同紙幣的真?zhèn)巫R別方法，對紙幣的形成、發(fā)展、發(fā)行、使用等方面有了進一步了解。而在“信用工具和外匯”的教學中，圍繞“信用工具”這一內(nèi)容，筆者向?qū)W生展示了不同商業(yè)銀行的信用卡，展示了支票，同時，筆者還通過課堂演示信用卡消費讓學生了解信用卡的功能，讓學生對這些常見的信用工具形成直觀認識，并以此為基礎，引導學生區(qū)分信用卡和其他銀行卡，豐富了學生的知識，也為他們進一步增加信用工具方面的體驗提供了基礎。

再次，筆者創(chuàng)設形象情境，加深學生的體驗。利用視頻、影像、音樂、圖片等，增加學生的感官刺激，加深學生的體驗。雖然學生并沒有出現(xiàn)在這樣的情境中，但由于它引起了學生視覺、聽覺等感官的注意，激起學生認知、理解、體驗課程知識的興趣。筆者在第五課“企業(yè)與勞動者”的教學中，圍繞“依法維護勞動者權(quán)益”這一教學內(nèi)容，選取了農(nóng)民工維權(quán)的視頻、為農(nóng)民工討工資的新聞等視頻、圖片，引導學生了解勞動法、了解勞動者享有的各項權(quán)利，知道如何規(guī)范和協(xié)調(diào)勞動關(guān)系、依法維護勞動者權(quán)益，勞動者則要不斷增強權(quán)利意識和法律意識。通過創(chuàng)設這樣的教學情境，學生對勞動法、勞動者權(quán)利、依法維權(quán)等有了體驗，權(quán)利意識和法律意識得到增強。

四、合作總結(jié)，深入體驗

合作學習有利于發(fā)揮不同學生的長處，使知識、經(jīng)驗、體驗得到分享，不僅有利于形成和諧的生生關(guān)系，而且有利于培養(yǎng)學生的合作意識，是高中《經(jīng)濟生活》的應有之義。筆者在教學中嘗試引導學生合作總結(jié)所學所見所感，提升他們的體驗。

首先，筆者引導學生合作總結(jié)課堂活動。如在第三課“多彩的消費”的教學中，圍繞“樹立正確的消費觀”這一內(nèi)容，引導學生以合作學習小組為單位總結(jié)課堂教學。他們總結(jié)了不同的消費心理、消費觀，深化了對正確消費觀的認識，做一個理智的消費者。使他們不僅“知”，而且“行”，做到知行合一。

其次，筆者引導學生合作總結(jié)實踐活動。筆者引導學生合作總結(jié)關(guān)于價格、消費、企業(yè)經(jīng)營、儲蓄等與課程知識相關(guān)的實踐調(diào)查活動，使他們對這些知識有更深的認識，在日常生活中感知和體驗這些知識，如賣東西應該明碼標價、買東西需了解價格、消費需結(jié)合自身家庭經(jīng)濟水平、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營應當講究誠信、需養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣等，為他們的日常生活提供指導。

（責編 盧建龍）