【摘 要】記敘文最內(nèi)在的東西就是生動、形象。要做到這一點(diǎn)，就要掌握記敘文“動”的方法。本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐，論述了三種使記敘文動起來的方法。

【關(guān)鍵詞】增枝添葉 回憶聯(lián)想 全面鋪開 作文教學(xué)

記敘文是每次考試中學(xué)生選擇較多的文體之一，也是平常作文教學(xué)中一個重要的教學(xué)內(nèi)容?？墒牵M管老師、學(xué)生花了不少精力和時間，記敘文的六要素以及事件的來龍去脈也交代得清清楚楚、明明白白，可學(xué)生寫出來的文章就是給人一個“空”的感覺，因而作文成績可想而知。

其原因，就是沒有使記敘文“動”起來。

“動”，是記敘文的根本要求，一篇不“動”的記敘文，怎能振作讀者的精神，刺激看客的胃口？

例：《上課》：上課的鈴聲響了，同學(xué)們離開那歡樂的走廊，相繼走進(jìn)了教室。李圍發(fā)現(xiàn)黑板還沒有擦，便沖了上去，把黑板擦了。老師進(jìn)來了。一堂新課又開始了。

這段文字，除了告訴我們有這么一個事實之外，我們還知道什么？至于學(xué)生是怎樣玩的，李圍是怎樣擦黑板的，老師是怎樣過來的等等，我們無從知曉。

有些老師把這類文章說成是“記流水帳”；有些老師則稱之為“開菜單”。

我們說，這類文章沒有生命力，就是因為“空”，沒有“動”起來。

其實，我們可以用一些方法使它“動”起來、活下去的。

一、增枝添葉法

也就是就是圍繞記敘的中心，增添一些與事與物或人有關(guān)的細(xì)節(jié)，以達(dá)到具體感人的效果。比如，可以增添一個眼神，一個細(xì)小動作，一種心理等。

就拿《上課》這篇文章來看，我們可以這樣增加一些內(nèi)容：第一次音樂鈴聲響了，同學(xué)們依依不舍地離開那充滿歌聲和笑聲、洋溢歡樂和激情的走廊，似乎是余興未了。教室里，李圍發(fā)現(xiàn)今天是自己值日，黑板還沒有擦，便一個箭步，沖上講臺。只見他雙手各抓一個黑板擦，左右開弓，沙沙沙，頓時，講臺上空，粉塵飛揚(yáng)，坐在前排的同學(xué)拼命的捂住自己的鼻子，不停地用手扇走眼前的粉塵。李圍擦完黑板后，拍了拍身上的粉塵，攏了攏頭發(fā)，心情釋然的回到座位。不一會，老師進(jìn)來了。一堂新課又開始了。

你看，經(jīng)過這一“增”一“添”（同學(xué)們離開走廊的描寫、李圍擦黑板的動作描寫），人物鮮活多了，文章因此也頗具“動感”味了。

二、回憶聯(lián)想法

作者將眼前的事和與之相關(guān)的經(jīng)驗聯(lián)系起來，運(yùn)用插敘或補(bǔ)敘的方法，可以豐富文章的內(nèi)涵，活潑人物的形象.

我們不妨繼續(xù)用《上課》這篇文章為例吧。

第一次音樂鈴聲響了，同學(xué)們有點(diǎn)依戀地離開那充滿歌聲和笑聲、洋溢著歡樂和激情的走廊，似乎是余興未了。教室里，李圍發(fā)現(xiàn)今天是自己值日，黑板還沒有擦。糟糕！老師就要來了，怎么辦？上去還是不去？去，萬一還沒擦完，老師就來了，肯定得挨罵！他想起了上次挨罵的情形：由于進(jìn)教室晚了，黑板來不及擦，結(jié)果——

“今天誰值日？”老師站在講臺上。

臺下，沒人吱聲。

“今天誰值日？”老師加大了聲音——明顯有點(diǎn)不滿。

還是沒人吱聲。

“今天誰值日？！”老師怒了。

“我?！崩顕鷳?zhàn)戰(zhàn)兢兢站了起來。

“為什么早不站起來？！為什么不擦黑板？！”老師氣呼呼的問。

就這樣，自己被罰了擦黑板三天。

還是去吧，省得又挨罰！于是，李圍一個箭步，沖上講臺。只見他雙手各抓一個黑板擦，左右開弓，沙沙沙，頓時，講臺上空，粉塵飛揚(yáng)……

你看，把以前的事情一插入，既展示了人物的內(nèi)心活動，又能讓讀者了解過去發(fā)生在人物身上的事，對事件的前因后果也有個比較清楚的把握。

三、全面鋪開法

對所記敘的事多角度、全方位進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，使得文章更加豐富，人物更有可感性。

我們還是用《上課》的例子。

第一角度：學(xué)生在走廊休息，我們可以這樣增添一些細(xì)節(jié)（場面描寫）：上課的鈴聲響了，同學(xué)們（很不情愿地）離開了那歡樂的走廊，（看，有些同學(xué)邊走還不時地看看走廊，看看教室外的天空；有些同學(xué)還在“抓緊時間”玩上最后一把；有些甚至還要同學(xué)們拉著才進(jìn)課室）。

第二角度：教室，可以從兩個角度增添內(nèi)容：①李圍擦黑板的情景（略）；②全班，我們可以這樣修補(bǔ)一下：上課的鈴聲響了，同學(xué)們離開那歡樂的走廊，相繼走進(jìn)了教室。（班長發(fā)現(xiàn)黑板還沒人擦，便大聲叫了起來：“今天誰值日？趕快擦黑板！”李圍站了起來…（略），李圍的狼狽，引起了全班同學(xué)一陣大笑：“李圍，你的擦技嫻熟，再來一個！”“李圍，粉塵點(diǎn)綴了你的秀發(fā)！”……）

第三個角度：老師，老師（今天穿著一件樸素但又十分順眼的衣服，腋下夾著一本厚厚的講義、臉帶微笑、邁著八字步）走進(jìn)了教室，一堂新課開始了。

記敘文講究的就是一個“情”字，要有“情”，就必須“細(xì)掘”、“深挖”，描寫、記敘就應(yīng)落在一個“點(diǎn)”上，精雕細(xì)刻，而不應(yīng)該粗線條勾勒。這樣，你的記敘文就有“動感”、有“情”味了。

★作者簡介：黃堅起，廣東省佛山市高明一中教師。