【摘 要】作文是一個(gè)個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，由于生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、價(jià)值觀、審美取向等的不同，表現(xiàn)出不同的差異性，因此在作文時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)該注意發(fā)揮自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 個(gè)人優(yōu)勢(shì) 個(gè)性化寫(xiě)作

有素材，有真情，固然是寫(xiě)一篇好文章的前提，但是如何藝術(shù)地表現(xiàn)主題，把生“米”做成熟飯，也是智慧的體現(xiàn)。

任何作家都不是萬(wàn)能的。趙樹(shù)理善寫(xiě)農(nóng)村題材，老舍熟悉北京生活，茨威格以心理描寫(xiě)著稱于世，契訶夫筆下的“小人物”刻畫(huà)得最成功。同理，一個(gè)考生也很難做到哪種文體都運(yùn)用自如。因此，應(yīng)試時(shí)要根據(jù)試題特點(diǎn)和個(gè)人的長(zhǎng)項(xiàng)選擇文體。如北京卷“北京的符號(hào)”，旨在引導(dǎo)考生探究大都市有代表其文化特征并具有傳承價(jià)值的事物，故寫(xiě)成散文、議論文為宜。上海卷“我想握住你的手”，很有海派特色，容易激發(fā)考生釋放情感，傳達(dá)真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)?！澳恪笨墒蔷唧w的人，抑或抽象的事物，寫(xiě)成夾敘夾議的文章為好。全國(guó)I卷烏鴉學(xué)鷹抓羊的寓言，可緊扣材料選取某一角度開(kāi)掘和引申，寫(xiě)成議論文。江蘇卷的“人與路”是關(guān)系型話題，“路”是包含雙層意義的概念，要對(duì)“路”的內(nèi)涵作由表及里、由感性上升到理性的挖掘，寫(xiě)議論文更易于闡發(fā)自己的觀點(diǎn)?？傊欢ㄒ闱逶囶}的隱含寓意和命題指向，才可定奪文體。切忌草率下筆，在行文過(guò)程中出現(xiàn)思路梗塞不暢的現(xiàn)象。在考慮試題的同時(shí)，要結(jié)合個(gè)人擅長(zhǎng)、能充分展示才情的文體。一個(gè)記敘能力很強(qiáng)的考生，在試題允許的范圍內(nèi)，很容易找到符合試題要求的材料，以議論見(jiàn)長(zhǎng)的考生亦然。二者要兼顧，既要尊重試題的特點(diǎn)和規(guī)律，也要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。勉為其難，強(qiáng)迫自己，或不據(jù)實(shí)情迎“難”而上，都是欠妥的選擇。所以要盡量做到試題導(dǎo)向和個(gè)人意愿相得益彰，順利、圓滿地完成作文。

另外，在具體行文的過(guò)程中，也要揚(yáng)長(zhǎng)避短，顯示出靈活變化。一個(gè)記敘能力較強(qiáng)的考生，在寫(xiě)議論文的過(guò)程中也可以過(guò)關(guān)斬將，以長(zhǎng)處彌補(bǔ)不足。如在設(shè)譬取喻的論證中，通俗易懂的比喻，新穎脫俗的例證，同樣可使文章出彩。也可把令人信服的寓言故事講述得生動(dòng)有趣，更加含蓄、深刻地闡明事理。還可在化用典故時(shí)添枝加葉，既充實(shí)了文章的內(nèi)容，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。但要掌握“度”，不能用大段的記敘替代合理的議論。善寫(xiě)議論文的考生，在記敘的緊要地方可以適當(dāng)?shù)匾l(fā)思考，顯露要旨，以示觀點(diǎn)的明確性。或旁征博引，恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃洌芷鸬揭陨賱俣嗟狞c(diǎn)睛作用。還可以運(yùn)用逆向思維或違背常理的邏輯，設(shè)置懸念，制造波瀾，把情節(jié)安排得跌宕有致，引人入勝。高中生的記敘文，要巧妙構(gòu)思，力避平鋪直敘或記流水賬，倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方式的運(yùn)用，可以使文章“活”起來(lái)，顯得 曳多姿。但過(guò)渡要自然，交代要清楚，過(guò)程要嚴(yán)密，不能僅為情節(jié)曲折而搞得撲朔迷離，讓人不知所云。對(duì)于事件的原因和結(jié)果，能形成強(qiáng)烈的反差，更具反彈力和感染力。不要總是看到父母滿臉皺紋、兩鬢斑白才懂得感恩。一種經(jīng)過(guò)父親翻山越嶺、幾經(jīng)周折才買到你最喜歡的東西，同樣可以使你良心發(fā)現(xiàn)。不要硬讓老師累倒了，生病了，才感受到真情付出。老師為你的一點(diǎn)進(jìn)步叫好或激動(dòng)的淚水，不也可以讓你感動(dòng)不已嗎？淚光中的“笑”，歡樂(lè)時(shí)的“哭”，更具震撼人心的力量。老生常談、陳年舊事不是不可寫(xiě)，關(guān)鍵是需要經(jīng)過(guò)心靈的體驗(yàn)，才能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，化腐朽為神奇。貨真價(jià)實(shí)不在于作廣告，感動(dòng)他人不能靠高聲叫賣。平實(shí)的敘述中充溢著冷靜的理性思考和清晰的情感流程的文章，更具有令人信服的力量。寫(xiě)應(yīng)試議論文，開(kāi)頭最好旗幟鮮明地亮出觀點(diǎn)，不要遮遮掩掩或故弄玄虛，諸如用大段的空話引發(fā)觀點(diǎn)，用華麗的詞藻闡發(fā)觀點(diǎn)等。這都是試圖用漂亮的表現(xiàn)形式來(lái)證明自己觀點(diǎn)新穎的平庸寫(xiě)法。其實(shí)，觀點(diǎn)的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在考生的思辨能力上，集中反映在對(duì)作文命題或材料的理解程度上，惟其如此，才能用全新的觀點(diǎn)看問(wèn)題，開(kāi)掘出與眾不同又符合情理的觀點(diǎn)，且表述不粉飾，不做作，直截了當(dāng)，一針見(jiàn)血。

再者，要學(xué)會(huì)知難而繞，迂回前進(jìn)。如抒寫(xiě)矛盾復(fù)雜、難以擺脫的愁悶心境，細(xì)膩的心理描寫(xiě)自然必要，但總不能通篇單調(diào)地運(yùn)用一種方法，如此行文也容易“短路”。假如展開(kāi)想像，改換方式，把夕陽(yáng)、晚霞、衰草、枯樹(shù)、寒鴉、孤鴻等作為烘托、渲染的物象，會(huì)收到一箭雙雕的效果。遇到難以描摹的事物，可以避重就輕，一筆帶過(guò)，或改用側(cè)面描寫(xiě)等方法，給人留下想像的空間。明知前面有難以逾越的險(xiǎn)阻，不能硬闖蠻干，山峰迂回大路就要跟著轉(zhuǎn)，繞道而行，同樣可以到達(dá)目的地。一個(gè)在家專心讀書(shū)的學(xué)生，窗外小鳥(niǎo)宛轉(zhuǎn)地歌唱可以將他引入無(wú)盡的遐思，一陣急促的敲門聲還可以將他帶回現(xiàn)實(shí)，一個(gè)電話、一場(chǎng)大雨又能成為故事情節(jié)陡轉(zhuǎn)的契機(jī)。要學(xué)會(huì)急中生智，絕處逢生。當(dāng)情節(jié)陷入尷尬的境地而不能推進(jìn)時(shí)，“半路殺出個(gè)程咬金”就可以打破僵局，出現(xiàn)柳暗花明的境界。寫(xiě)文章該松則松，該緊則緊，要放得開(kāi)，更要收得攏，開(kāi)合自如，顯示出大度和灑脫。記述人物多著力于動(dòng)作描寫(xiě)，尤其是傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可展示人物性格，使文章增色。記事為主的文章，情節(jié)安排既要合理，也要有波折。即使平淡無(wú)奇的生活小事，也要把它敘述得饒有情趣。寫(xiě)議論文，當(dāng)確定論點(diǎn)后，一時(shí)難以找到支撐的論證材料，初高中的語(yǔ)文課本以及相關(guān)學(xué)科的教材，就是最好的信息資源，它完全可以解決你的燃眉之急。但不要羅列材料，論據(jù)只能說(shuō)明觀點(diǎn)的正確性，最體現(xiàn)能力水平的地方是用你的觀點(diǎn)去解決現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，這也是一篇議論文的精要之處。如果連課本都聯(lián)系不起來(lái)，最好不要用個(gè)人的經(jīng)歷和感受充當(dāng)論證材料，因?yàn)樗鼪](méi)有代表性。一個(gè)不能被證明、被公認(rèn)的道理或事例，是缺乏論證力度的。

總之，在應(yīng)試中，要調(diào)動(dòng)一切知識(shí)庫(kù)存，使出渾身本事，為我一時(shí)所有，在行文中閃現(xiàn)出智慧的火花和飛揚(yáng)著從容應(yīng)對(duì)的靈動(dòng)，給閱卷人視覺(jué)的撞擊，心靈的震撼。不過(guò)，形式創(chuàng)新突破固然重要，但貼著佳釀標(biāo)簽的瓶子卻裝著劣質(zhì)白酒，更令人擔(dān)擾。表現(xiàn)手法靈活機(jī)變，也要服從主題的需要。一篇優(yōu)秀作文，必須植根于現(xiàn)實(shí)生活的土壤，得益于平時(shí)的辛勤勞作，成功于臨場(chǎng)的正常或超常發(fā)揮。

★作者簡(jiǎn)介：翟鳳舉，河北省張北一中教師。