向　妍

摘 要:護理學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué),具有很強的實踐性。因此,應(yīng)按照有利于提高學(xué)生的實驗技能和綜合素質(zhì)的原則,本著“盡可能為學(xué)生創(chuàng)造各種動手機會,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力”的思想來設(shè)計護理學(xué)基礎(chǔ)的實踐教學(xué)。對護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗進行了探討和分析,以期對護理學(xué)的基礎(chǔ)實驗教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞:護理學(xué);實驗;教學(xué)體會

中圖分類號:R47文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-2197(2009)06-0165-02

1 護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的目標(biāo)

護理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“以社會需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位,面向市場、面向職業(yè)、面向就業(yè)的方向”培養(yǎng)“實用型”護理人才。護理專業(yè)的基本任務(wù)是培養(yǎng)從事臨床護理、護理管理的全面護理師。筆者認為本專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及護理學(xué)的基本理論知識與護理技能,畢業(yè)后能從事臨床護理、護理管理及社區(qū)衛(wèi)生保健工作,滿足現(xiàn)代化醫(yī)院迫切需要的高素質(zhì)護理技能型人才的需要。

根據(jù)護理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點,為護理學(xué)基礎(chǔ)課程定位并制定相應(yīng)的課程目標(biāo):護理學(xué)基礎(chǔ)屬于護理專業(yè)學(xué)生臨床階段的課程,是所有護理專業(yè)臨床階段課程的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的重要課程。

2 護理學(xué)基礎(chǔ)實驗的教學(xué)方法探討

2.1 實驗教學(xué)過程中引進以問題為中心教學(xué)法

以問題為中心的學(xué)習(xí)方法是一個與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法完全相反的學(xué)習(xí)順序,即用“這里有一個問題,學(xué)習(xí)它”來取代傳統(tǒng)的方式:“學(xué)習(xí)這些,你將能解決問題?！?而在護理實驗課的教學(xué)過程中采用病例導(dǎo)入與以問題為中心的教學(xué)方法,克服傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)他們解決實際問題、理論聯(lián)系實際及自學(xué)的能力,比如在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中,筆者采用了此教學(xué)方法用于“靜脈注射法”內(nèi)容的教學(xué)。具體的實施步驟和方法是:①在授課前一周,教師設(shè)計病案,確立問題,將要學(xué)習(xí)課程的題目及病案中提出的問題告訴學(xué)生;②學(xué)生預(yù)習(xí)病案中提出的問題,利用課外時去查閱有關(guān)的資料; ③學(xué)生實驗設(shè)計:根據(jù)現(xiàn)有的條件及所獲得的資料寫出實驗?zāi)康?、評估內(nèi)容、用物、操作過程及注意事項等,設(shè)計一套實驗方案;④教師點評設(shè)計:主要是檢查、評價學(xué)生設(shè)計的實驗方案、用物準(zhǔn)備等有什么漏洞,方案是否合理;⑤學(xué)生展示:讓每組同學(xué)展示自己實驗設(shè)計方案,實施擬訂的計劃,實施時,同學(xué)創(chuàng)設(shè)了不同的情景,運用具體的材料,選擇講解、角色扮演等不同的方法,在此過程中,教師隨時給予提醒、暗示、建議和鼓勵;⑥學(xué)生評價:評價時,我們采取了自評(小組同學(xué)首先進行自我評價)、他評(由其他各組同學(xué)對實驗結(jié)果進行討論、分析),在討論過程中教師不急于下結(jié)論,而是依靠學(xué)生相互之間的辯論來否定錯的實驗方法,找出出現(xiàn)錯誤的原因,提出改進措施,對學(xué)生不理解或理解不透的內(nèi)容,教師再進行引導(dǎo)分析;⑦教師示范:概括以上實驗現(xiàn)象,再結(jié)合理論知識,給學(xué)生一個正確而完整的操作過程;⑧學(xué)生練習(xí)。

2.2 實驗教學(xué)過程中引進角色扮演法

角色扮演法是一種制造或模擬一定的現(xiàn)實生活片段,由學(xué)習(xí)者扮演其中的角色,將角色的言語、行為、表情及內(nèi)心世界表現(xiàn)出來,以學(xué)習(xí)新的行為或解決問題的方法。通過實施角色扮演的教學(xué)方法,我們收到了良好的效果:①由于每位學(xué)生的加入,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;②充分表達了學(xué)生的態(tài)度、價值觀和情感;③提高了學(xué)生的溝通技巧。

2.3 課程實施過程中引進小組討論法

小組討論法是達到情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方法。在護理學(xué)基礎(chǔ)上篇 “護理學(xué)的基本概念”一章中我們采取了小組討論法。具體的實施程序是:

2.3.1 選擇合適的題目

如何讓學(xué)生認識壓力源、醫(yī)院中常見的壓力源及如何為患者減少壓力源是我們教學(xué)的重點,因此我們選擇這個內(nèi)容讓學(xué)生進行小組討論。

2.3.2 分組

讓學(xué)生自行分組。分組可以采取下列幾種方法:隨機分組法、興趣分組法、成績分組法、友誼分組法。我們采取的友誼分組法,即學(xué)生自由組合。分組后,每組選出一位學(xué)生作為組長,組長的主要任務(wù)是負責(zé)分工及組織討論。因為有5個壓力源,所以將學(xué)生分成了5個小組,每組負責(zé)1個壓力源。

2.3.3 分配

由小組長根據(jù)本組討論的內(nèi)容進行組內(nèi)的分工,并從小組成員中選擇1位作為討論時的記錄員,記錄員不參與討論,其任務(wù)是將小組成員討論的情況如實進行記錄,為后續(xù)的綜合報告做準(zhǔn)備。分配任務(wù)后,學(xué)生利用業(yè)余時間開始收集資料,準(zhǔn)備討論。

2.3.4 討論

由小組長負責(zé)組織討論。報告討論的內(nèi)容,說明注意事項,設(shè)定每個人發(fā)言的時限及鼓勵組員積極參與和發(fā)言。在討論中我們要求注意下列幾個問題:①使每一個問題都能得到較為完滿的解決;②妥善控制時間,發(fā)言力求簡練;③記錄內(nèi)容要簡明扼要;④教師要加強巡視指導(dǎo),并把學(xué)生注意力集中在論題的焦點上,使討論能步步深入。

2.3.5 集中

討論結(jié)束后,全班再聚集在一起,由組長進行中心發(fā)言,共同享受學(xué)習(xí)心得及討論結(jié)果,彼此交流經(jīng)驗。在中心發(fā)言時,要求注意下列問題:①若其他小組對本組的內(nèi)容提出質(zhì)疑時,需由本組的發(fā)言人或組內(nèi)其他同學(xué)答復(fù)或補充說明;②每組除口頭發(fā)言外,并向教師提出書面報告,作為考核的依據(jù);③在中心發(fā)言期間,教師應(yīng)根據(jù)各組發(fā)言的內(nèi)容及技巧等方面的表現(xiàn),做出初步的績評定;④中心發(fā)言結(jié)束后,教師對發(fā)言情況進行簡明扼要的總結(jié),總結(jié)的主要內(nèi)容有:對學(xué)生發(fā)言內(nèi)容加以歸納和評價;補充教師對論題的基本觀點,即帶有結(jié)論性的意見;對本次討論的優(yōu)缺點,尤其是討論方法加以總結(jié),以推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進。

2.3.6 評價

師生共同進行,評價內(nèi)容包括:準(zhǔn)備、合作、目標(biāo)、內(nèi)容、表現(xiàn)等。成績評定的主要依據(jù)是發(fā)言提綱和討論中的表現(xiàn)。

參考文獻:

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(責(zé)任編輯:姜付平)