摘要：開設(shè)“黑龍江經(jīng)濟(jì)與文化”這一課程旨在讓學(xué)員了解黑龍江的地域經(jīng)濟(jì)和文化，提升學(xué)員的綜合素質(zhì)。要教好這門課程必須采用有效的教學(xué)方法，方能達(dá)到預(yù)期的教育效果。在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)合理地運(yùn)用好地圖索引法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、全程引導(dǎo)教學(xué)法、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)法、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等，可以使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)，扎實(shí)掌握豐富的黑龍江地域經(jīng)濟(jì)和文化的知識(shí)，提升學(xué)員的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：黑龍江經(jīng)濟(jì)與文化課程；教學(xué)方法；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2008)08－0070－02

收稿日期：2007-11-07

作者簡介：李景霞(1965-)，女，黑龍江大慶人，副教授，碩士，從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)、教育學(xué)與高等教育管理研究。

《黑龍江經(jīng)濟(jì)與文化》是黑龍江省電大系統(tǒng)開放教育學(xué)員素質(zhì)教育的一部教材，本部教材屬于普及性讀物，旨在讓學(xué)員了解黑龍江的地域經(jīng)濟(jì)和文化，提升學(xué)員的綜合素質(zhì)。怎樣教好這門課程，使學(xué)員們盡快掌握關(guān)于黑龍江的經(jīng)濟(jì)與文化的知識(shí)，這是擺在任課教師面前的重要課題。

一、 地圖索引法

1.一幅黑龍江省地形圖。地形圖是普通地圖的一種，是按一定比例表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。地形圖是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)和科學(xué)研究中不可缺少的工具，也是編制各種小比例尺普遍地圖、專題地圖和地圖集的基礎(chǔ)資料。不同比例尺的地形圖，具體用途也不同。我們要用的是一種能詳細(xì)表示地表上民居地、道路、水系、境界、土質(zhì)、植被等基本地理要素且用等高線表示地面起伏的按統(tǒng)一規(guī)范生產(chǎn)的普通地圖。懸掛和講解黑龍江省地形圖，可以讓學(xué)員初步了解黑龍江的地形地貌，對黑龍江的地域范圍和地勢等情況有一個(gè)粗略的了解，在頭腦中形成初步概念。

2.一幅黑龍江行政區(qū)劃圖。行政區(qū)劃圖是顯示行政管轄劃分等級(jí)和范圍的地圖。行政區(qū)劃圖是最為常見的地圖品種，如在中國有省、自治區(qū)、中央直轄市一級(jí)的管轄區(qū)界線和行政中心圖，有地區(qū)、省轄市、州等二級(jí)的管轄區(qū)界線和行政中心圖，還有縣、旗、縣級(jí)市等的三級(jí)管轄區(qū)界線和行政中心圖；在省和縣的行政區(qū)劃地圖上，還可以顯示第四級(jí)鄉(xiāng)和第五級(jí)村的管轄范圍和中心。不同國家有不同的行政劃分等級(jí)和稱謂。行政區(qū)劃圖上所標(biāo)定的界線是各級(jí)政府管轄范圍的法定標(biāo)志和法律實(shí)施的范圍。行政區(qū)劃圖常以行政管轄范圍分區(qū)設(shè)色，以地圖上表示的行政等級(jí)層次來確定分色的級(jí)別。行政區(qū)劃圖通常還適量表示水系、交通道路和居民點(diǎn)，以反映各行政區(qū)域間的聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)黑龍江省行政區(qū)劃圖，可以讓學(xué)員了解黑龍江省各個(gè)市、縣的行政管轄方位和管轄范圍，在頭腦中打下印記，熟練掌握省內(nèi)市縣的方位和管轄區(qū)域。

3.一幅黑龍江省礦產(chǎn)資源分布圖。礦產(chǎn)資源分布圖是表現(xiàn)一個(gè)地區(qū)已知礦產(chǎn)資源分布狀況的地質(zhì)圖件，簡稱礦產(chǎn)圖，是制定國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和確定工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的重要基礎(chǔ)資料和決策依據(jù)。通過學(xué)習(xí)黑龍江省礦產(chǎn)資源分布圖，可以使學(xué)員掌握黑龍江省礦產(chǎn)資源的儲(chǔ)備、分布和利用情況。黑龍江省地質(zhì)環(huán)境得天獨(dú)厚，礦產(chǎn)資源極其豐厚，是我國礦產(chǎn)資源大省，其儲(chǔ)量在全國名列前茅，開發(fā)利用前景樂觀。現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)資源有132種，已查明資源儲(chǔ)量的礦產(chǎn)資源有81種，其中石油、石墨等9個(gè)礦種儲(chǔ)量居全國之首。此外，利用礦產(chǎn)資源分布圖，教師還可以介紹黑龍江省的礦產(chǎn)資源狀況及其利用現(xiàn)狀，分析開發(fā)礦產(chǎn)過程中所存在的一系列問題，提出黑龍江省礦產(chǎn)開發(fā)保護(hù)的對策等。

4.一幅黑龍江省經(jīng)濟(jì)區(qū)劃圖。經(jīng)濟(jì)區(qū)劃是從國情出發(fā)，根據(jù)社會(huì)勞動(dòng)地域分工規(guī)律和區(qū)劃原則，按不同水平和各具特色的地域經(jīng)濟(jì)體系或地區(qū)生產(chǎn)綜合體，遵循發(fā)揮比較優(yōu)勢、擴(kuò)大區(qū)域市場和加強(qiáng)跨地區(qū)聯(lián)系及提高宏觀經(jīng)濟(jì)效益的思路，對國民經(jīng)濟(jì)在地域空間上進(jìn)行總體戰(zhàn)略部署，是涉及自然、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)、文化、歷史、民族等諸多方面的復(fù)雜系統(tǒng)工程。黑龍江經(jīng)濟(jì)區(qū)劃圖標(biāo)明了黑龍江地域經(jīng)濟(jì)體系，將全省劃分為八個(gè)基本經(jīng)濟(jì)區(qū)和三個(gè)經(jīng)濟(jì)類型區(qū)。松嫩經(jīng)濟(jì)類型區(qū)包括哈爾濱經(jīng)濟(jì)區(qū)、大慶經(jīng)濟(jì)區(qū)、齊齊哈爾經(jīng)濟(jì)區(qū)；興安經(jīng)濟(jì)類型區(qū)包括加格達(dá)奇經(jīng)濟(jì)區(qū)、黑北經(jīng)濟(jì)區(qū)、伊春經(jīng)濟(jì)區(qū)；三江經(jīng)濟(jì)類型區(qū)包括佳木斯經(jīng)濟(jì)區(qū)、牡丹江經(jīng)濟(jì)區(qū)。了解黑龍江省經(jīng)濟(jì)區(qū)劃，便于學(xué)員掌握各個(gè)經(jīng)濟(jì)類型區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和區(qū)位優(yōu)勢。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把所有問題及其具體操作步驟都講授給學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)地依樣畫葫蘆，沒有機(jī)會(huì)去思考、去探索操作的方法和步驟，而且操作中發(fā)生的問題也不能及時(shí)反饋，以致不能正確培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生素質(zhì)的提高也不能起到積極的作用。而在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式中，教師提出具體任務(wù)，由學(xué)生自己去分析問題，并思索解決問題的方法和步驟，教師不再主宰整個(gè)教學(xué)過程，教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生完成任務(wù)。這樣，學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，操作過程中遇到的問題也能及時(shí)反饋，從而能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的素質(zhì)也能得到相應(yīng)的提高。在教授黑龍江經(jīng)濟(jì)與文化課程時(shí)，可以給學(xué)員交待任務(wù)，讓他們通過網(wǎng)上查詢、統(tǒng)計(jì)年鑒上的查詢，分階段地編制說明黑龍江工農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了什么樣的時(shí)期，得出結(jié)論，和給定教材的結(jié)論進(jìn)行對比。這樣，能培養(yǎng)學(xué)員的資料檢索能力和綜合概括能力。

三、 全程引導(dǎo)教學(xué)法

采用引導(dǎo)型教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)特別注意遵循啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生不同階段的不同特點(diǎn)，結(jié)合不同情況采取不同的引導(dǎo)方式。應(yīng)由一開始細(xì)致全面地指導(dǎo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)撥式引導(dǎo)，并在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和舉一反三、觸類旁通的能力。為避免走彎路，學(xué)生的思維應(yīng)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的初期，理解歸納能力和舉一反三的能力并不強(qiáng)，教師應(yīng)對所教知識(shí)進(jìn)行“精加工”，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)，也要替學(xué)生歸納總結(jié)，找出某些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和共同規(guī)律，然后利用已歸納總結(jié)好的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓他們自己得出正確結(jié)論，從而牢固掌握所學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中既要重視學(xué)生的獨(dú)立研究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也要教學(xué)生逐步掌握科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能更好地掌握書本知識(shí)。教師的引導(dǎo)，應(yīng)僅局限于“點(diǎn)撥”而已，其他事情放手讓學(xué)生去干。教學(xué)必須有一個(gè)檢查的階段，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)救不足。檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，不僅要檢查知識(shí)的缺陷，還要找出產(chǎn)生缺陷的原因，然后才能有效地加以補(bǔ)救。教師除通過作業(yè)檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我檢查，找出存在的不足。

四、 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)法

要弄通吃透教材，明確教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)情況，有針對性、有目的地遴選內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。一般來說，多媒體技術(shù)應(yīng)在理解或訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)上運(yùn)用，內(nèi)容的取舍與組織必須層次分明，重點(diǎn)突出，切不可為追求形式而濫用。運(yùn)用多媒體技術(shù)，要確立好多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和軟、硬件條件，巧妙構(gòu)思，選擇一個(gè)既實(shí)用又說明問題的多媒體表現(xiàn)方法和形式。多媒體技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)應(yīng)恰當(dāng)，否則就會(huì)削弱教學(xué)效果，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。把握運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的時(shí)機(jī)，是一種教學(xué)藝術(shù)。通常有三個(gè)時(shí)機(jī)可供選擇：一是插播教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)，插入多媒體教學(xué)，把抽象的內(nèi)容融入形象直觀之中，以加深學(xué)員對問題的理解。插播教學(xué)適用于專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練。二是全程教學(xué)，即利用整課時(shí)間，播放多媒體教學(xué)課件。全程教學(xué)多在內(nèi)容難度小、易理解的共同課目教學(xué)中運(yùn)用，一般要求制作精細(xì)，問題講解透徹，表現(xiàn)形式多樣，以利于學(xué)員在課堂上的吸收消化。三是課外教學(xué)，即在學(xué)員自學(xué)時(shí)運(yùn)用。此類多媒體課件不受運(yùn)用時(shí)間、地點(diǎn)的限制，具有靈活性和可操作性，課件形式要求豐富多彩，形象生動(dòng)，使學(xué)員能夠在寓教于樂中獲取知識(shí)。

還應(yīng)該注意的是，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，要切忌粗制濫造。多媒體技術(shù)在本課程教學(xué)中要獲得最佳的運(yùn)用效果，取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)。要運(yùn)用多媒體技術(shù)，對選取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，力求使文字美觀大方，圖像清晰穩(wěn)定，動(dòng)畫形象直觀，音樂有感染力。教師可以將要講解的內(nèi)容做成課件，恰如其分地運(yùn)用好聲光電的效果，以展示黑龍江的自然景觀、經(jīng)濟(jì)狀況、歷史文化，還可再現(xiàn)一些歷史、政策、環(huán)境等。教師可以借鑒歷史教師的有關(guān)課件、黑龍江旅游宣傳片、哈爾濱冰燈資料片等，把有關(guān)的圖片、文字等合理地應(yīng)用到課件制作之中，以生動(dòng)地展示黑龍江的經(jīng)濟(jì)與文化。課件內(nèi)容的表現(xiàn)形式應(yīng)力求美觀大方。屏幕內(nèi)容可讀性要強(qiáng)，應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，合理組合呈現(xiàn)方式，確保重點(diǎn)內(nèi)容得到突出。多媒體為文本的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)和運(yùn)用提供了多種新的可能性，它涉及動(dòng)畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，比單純依靠文本效果更好。具有表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力的信息，能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，促成學(xué)習(xí)的最佳心理?xiàng)l件。恰當(dāng)使用圖形、圖像和聲音，可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。但如果只追求表面上的新穎和動(dòng)感效果，華而不實(shí)，甚至插入一些與內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的圖片，就可能使學(xué)生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題，分散注意力，達(dá)不到應(yīng)有的效果。也就是說，切不可安排過多過雜的內(nèi)容，以免引起學(xué)習(xí)者視覺上的不適應(yīng)，產(chǎn)生心理煩噪。

五、 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法

所謂自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)包含兩個(gè)基本含義：其一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)負(fù)有大部分的責(zé)任。其二，學(xué)習(xí)者本人要知道如何學(xué)習(xí)，也就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)習(xí)不再是社會(huì)或其他成員從外部施加的有強(qiáng)制力的任務(wù)，而是學(xué)習(xí)者自主選擇的活動(dòng)。在這種情況下，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中要逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，要能夠根據(jù)自己的興趣和發(fā)展的可能性設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)策略，自己選擇教育資源，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至自己進(jìn)行學(xué)習(xí)評估。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是與傳統(tǒng)的“他人導(dǎo)向?qū)W習(xí)”或“目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)”相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，它在成人教育中廣泛應(yīng)用，已經(jīng)顯示出了其獨(dú)特的價(jià)值。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，越來越成為成人終身學(xué)習(xí)的主導(dǎo)形式。教師應(yīng)有計(jì)劃、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)員的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，不斷提高學(xué)員對黑龍江經(jīng)濟(jì)與文化課程的興趣，讓他們在課余時(shí)間主動(dòng)地去探究有關(guān)黑龍江經(jīng)濟(jì)與文化的問題，在生活和工作實(shí)踐中去有意識(shí)地搜集有關(guān)信息資料，這樣會(huì)對學(xué)好該課程起到良好的輔助作用，收到好的效果。

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〔責(zé)任編輯：楊唯真〕