陳　晶

一、影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素分析

研究生的培養(yǎng)質(zhì)量受到多種因素的影響，包括學(xué)生因素、導(dǎo)師因素、課程因素、管理因素等，各種因素之間相互關(guān)聯(lián)，相互影響，共同作用了研究生的培養(yǎng)過程。現(xiàn)就主要因素分析如下：

1.學(xué)生因素

(1)研究生學(xué)習(xí)與研究的熱情不高

2006年，西安交通大學(xué)就研究生培養(yǎng)中的相關(guān)問題對在校研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中對“你每天花多少時間在自己的專業(yè)上”這一問題，36％的研究生回答不足4小時，回答8小時以上的只占9．4％?？梢娧芯可鷮W(xué)習(xí)與研究的積極性不高，求學(xué)位的人多而求學(xué)問的人少。

(2)研究生自主研究和創(chuàng)新意識缺乏

很多研究生在攻讀學(xué)位期間不能實(shí)現(xiàn)由被動的受教育者到主動的“助教”、“助研”角色的轉(zhuǎn)變。一些研究生在校學(xué)習(xí)期間心安理得地享受著研究生待遇，而自主學(xué)習(xí)與研究的意識淡薄，有的研究生還把參與科研項(xiàng)目誤認(rèn)為是給導(dǎo)師打工，不愿意參與科學(xué)研究工作。有的研究生在科研工作中缺乏自主創(chuàng)新意識，不能珍惜機(jī)會，努力提高創(chuàng)新能力。

2.導(dǎo)師因素

(1)導(dǎo)師數(shù)量不足，學(xué)科分布不均，隊伍建設(shè)滯后

由于我國研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量劇增，碩士點(diǎn)的增加速度相對較快，使得研究生指導(dǎo)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。部分高校出現(xiàn)了一個導(dǎo)師帶十幾個甚至幾十個研究生的情況，導(dǎo)師很難對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)。由于導(dǎo)師數(shù)量不足，致使一些導(dǎo)師跨學(xué)科指導(dǎo)研究生，有的甚者一個導(dǎo)師跨兩三個學(xué)科，嚴(yán)重地影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師隊伍建設(shè)明顯不能適應(yīng)研究生擴(kuò)招的要求。

(2)導(dǎo)師隊伍的整體水平有待提高

許多導(dǎo)師長期從事本科和?？频慕虒W(xué)工作，指導(dǎo)研究生的方式方法有待改進(jìn)；有的導(dǎo)師科研項(xiàng)目少，沒有足夠的科研經(jīng)費(fèi)，無法給研究生提供參與科研實(shí)踐的機(jī)會；有的導(dǎo)師只關(guān)心自己的發(fā)展，對研究生放任自流；有的導(dǎo)師沒有經(jīng)歷導(dǎo)師的適應(yīng)期和成長期就帶研究生，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；有的導(dǎo)師只忙于自己的學(xué)術(shù)研究，與學(xué)生之間缺乏必要的學(xué)術(shù)對話與互動；一些學(xué)校為了解決導(dǎo)師緊缺問題，降低導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，致使導(dǎo)師隊伍整體水平下降，研究生培養(yǎng)質(zhì)量自然不高。

3.課程因素

(1)課程設(shè)置不合理

目前，研究生課程設(shè)置不合理主要有以下表現(xiàn)：部分學(xué)科帶頭人(或負(fù)責(zé)人)只考慮短期效益，無暇顧及學(xué)科發(fā)展，導(dǎo)致一些學(xué)科的研究生課程設(shè)置不規(guī)范，隨意性較大；有些課程的設(shè)置不是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)來考慮，而是從現(xiàn)有師資的實(shí)際，因人設(shè)課；跨學(xué)科課程、交叉學(xué)科課程、科學(xué)研究方法課程所占比重較少，研究生選課的自由度不大；課程過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和能力，忽視研究生寬基礎(chǔ)和多能力的培養(yǎng)；理論課程多，實(shí)踐課程過少；課程與社會對人才的需求不適應(yīng)，使得一些學(xué)生為了順應(yīng)就業(yè)市場需求，擅自修改課程名稱。

(2)課程質(zhì)量不高

由于沒有做好研究生課程與本科課程的銜接，使得碩士生與本科生的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。有些課程概述性的內(nèi)容多，研究性內(nèi)容少，有些課程缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性；由于不能及時地對所開設(shè)課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充與完善，學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識與熱點(diǎn)問題不能及時進(jìn)入課堂，致使一些課程的教學(xué)內(nèi)容相對陳舊。

二、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要對策

1.改革招生考試制度，嚴(yán)把新生質(zhì)量關(guān)

在考分達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)的前提下，增加專業(yè)復(fù)試和面試在錄取分?jǐn)?shù)中的比重，給院系和導(dǎo)師更大的自主權(quán)，并著重考查學(xué)生求學(xué)的價值取向、專業(yè)知識的深度與廣度、創(chuàng)新意識與能力、分析問題與解決問題的能力等等。然后，綜合考生的考分進(jìn)行錄取，從而做到嚴(yán)把入口關(guān)，確保新生的質(zhì)量，將真正追求學(xué)問的優(yōu)秀人才選拔進(jìn)來。在招生中要始終遵循寧缺毋濫的原則，遏制以降低質(zhì)量為代價的擴(kuò)招。

2.建立動態(tài)評估制度，嚴(yán)把畢業(yè)生質(zhì)量關(guān)

動態(tài)評估制度，包括學(xué)生成績的過程性評價和終結(jié)性評價制度以及對學(xué)生科研成果的獎勵制度等等。對大多數(shù)專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課的成績實(shí)行平時成績、學(xué)科考試、研究報告三方面成績結(jié)合，淡化學(xué)生對于課堂考試成績的過分追求，使學(xué)生認(rèn)識到個人能力的展現(xiàn)和發(fā)展是多方面的。尤其要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究能力進(jìn)行評價，通過評價，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和科研能力，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。總之，要嚴(yán)把畢業(yè)生質(zhì)量關(guān)，做到嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出。

3.健全導(dǎo)師考核聘用制度，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，首先要建立健全研究生導(dǎo)師考核與聘用制度，把招生資格、招生名額與導(dǎo)師的科學(xué)研究水平結(jié)合起來，消除按研究生數(shù)量平均分配的做法。取消單純按招生人數(shù)核算導(dǎo)師指導(dǎo)工作量的做法，把指導(dǎo)研究生的任務(wù)納人到導(dǎo)師應(yīng)該完成的工作量中進(jìn)行考核，避免導(dǎo)師為追求工作量而招生。其次，從師德、科研、教學(xué)等方面對導(dǎo)師進(jìn)行定期考核，并將學(xué)生評教的結(jié)果納入對導(dǎo)師的綜合考評。第三，建立研究生是導(dǎo)師重要的科研助手的理念，導(dǎo)師要有科研課題并帶領(lǐng)研究生共同完成課題研究任務(wù)。通過課題研究提高師生的科研與創(chuàng)新能力，跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。同時，還要提倡導(dǎo)師開展教學(xué)研究，通過研究改進(jìn)教育教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效能。

4.優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建動態(tài)的研究生課程體系

研究生的課程設(shè)置要考慮學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢、專業(yè)人才結(jié)構(gòu)與社會需求結(jié)構(gòu)。首先要正確認(rèn)識國家需要什么樣的人才，研究生需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)，然后再確定讓研究生掌握哪些基礎(chǔ)理論、開設(shè)哪些課程，即先整體規(guī)劃、設(shè)計，后局部優(yōu)化。碩士生的課程體系應(yīng)該按一級學(xué)科要求制訂培養(yǎng)方案，設(shè)置課程，為拓寬培養(yǎng)口徑，擴(kuò)大學(xué)生知識面，打?qū)嵒A(chǔ)。博士生課程應(yīng)結(jié)合其研究領(lǐng)域和所需知識結(jié)構(gòu)，以及提高創(chuàng)新能力的需要來確定。同時，應(yīng)鼓勵教師開設(shè)內(nèi)容新穎、具有足夠的寬度和前瞻性的課程。還要重視聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)事業(yè)單位和兄弟院校的專家來校進(jìn)行具有前瞻性的科技講座，并注重引進(jìn)國外的優(yōu)秀教師、教材和先進(jìn)的教育方法，改變教師會什么就教什么的現(xiàn)象。

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〔責(zé)任編輯：許佳〕