2022年12期
小學(xué)語文教學(xué)·園地
研究探索
- 基于學(xué)生思維發(fā)展的文言文問題設(shè)計策略
——以《鐵杵成針》教學(xué)為例 - 整體思維：教學(xué)設(shè)計的應(yīng)然之舉
- 『提取信息』語文要素的編排及教學(xué)策略
——以低年級童話類課文教學(xué)為例 - 高階思維能力培養(yǎng)的路徑探索
——以《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)為例 - 邊塞詩中的愛國元素發(fā)掘及教學(xué)
- 關(guān)于古詩詞信息化教學(xué)的思考
- 借助跨學(xué)科與項目式學(xué)習(xí)理念創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式
- 基于整體視角下的單元教學(xué)策略
——以四年級上冊第八單元教學(xué)為例 - 民間故事單元教學(xué)的實施路徑
——以五年級上冊第三單元教學(xué)為例
教材教法
- 批注式閱讀教學(xué)策略探究
- 引導(dǎo)思辨性閱讀，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)
- 長文短教的策略 精準(zhǔn)凝練的藝術(shù)
——以《“諾曼底號”遇難記》教學(xué)為例 - 古典名著教學(xué)的四種方法
- 初步嘗試有梯度 小試牛刀習(xí)方法
——習(xí)作單元“初試身手”教學(xué)策略 - 指向“教、學(xué)、評”一致的習(xí)作指導(dǎo)策略
- 整合單元內(nèi)容 落實觀察要素
——以“寫觀察日記”教學(xué)為例 - 培養(yǎng)高年級學(xué)生習(xí)作修改能力的有效途徑
- 動態(tài)描寫：搭建從讀到寫的遷移橋梁
- 運用比較策略 豐富成長感悟
——《草房子》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計與點評 - “安慰”口語交際教學(xué)設(shè)計
- 追求簡約而豐滿的閱讀教學(xué)
——《爬山虎的腳》說課與點評 - 《白鵝》文本解讀及教學(xué)建議
- 在古詩教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力
——以《山居秋暝》教學(xué)為例 - 『舉象』『造境』：指向深度學(xué)習(xí)的古詩文教學(xué)
- 散文類課文教學(xué)探析
- 從想象出發(fā)教學(xué)童話類課文
- 『雙減』背景下提升學(xué)生預(yù)學(xué)能力的方法
- 綜合性學(xué)習(xí)活動“四部曲”
——以“難忘小學(xué)生活”教學(xué)為例