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2020年3期
學(xué)前教育(幼教版)
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卷首
實踐總有歷史
視界
皮克勒方法對我國0~3歲嬰幼兒托育服務(wù)的啟示
從靈感起步……
診斷
如何讓幼兒參與課程評價
“以幼兒為本”的“根”在哪里
童心
我是不是好孩子
專題·激勵性教師評價行為
橫沖直撞的小袋鼠
“過失者”惱羞成怒背后的心理分析及教師的化解之道
激勵性評價:化解幼兒成長中的尷尬和困境
教研
莫畏浮云遮望眼 守得云開見月明
砥志研思 篤行致遠(yuǎn)
課程
生活化課程的探索與思考
生活化課程:讓兒童真實地學(xué)習(xí)與生活
航天基地的小木片與大積木
管理
要求都提過,可她們就是不做
一頭新潮的發(fā)型
技能
支持幼兒自主開展表演游戲的指導(dǎo)策略
話題
該不該對她“偏心”點?
飲食教育需要包容和理解
站在“兒童本位”的思與行
針對挑食有妙招
適度的“偏心”有必要
“魔域”建筑區(qū)的煩惱
專欄·海森高幼兒主動學(xué)習(xí)
“汽車轱轆”的問題
隨筆
一場“香料”的創(chuàng)意之旅
運用iPad開展小班自然角記錄活動
啟蒙者
“愛家長”的力量
關(guān)于參考網(wǎng)