李惠英

〔摘? ? 要〕? 科普繪本，又稱科學(xué)繪本，是以科普知識(shí)為主要內(nèi)容的一種特殊的繪本，其所承載的內(nèi)容和形式與幼兒的心理特點(diǎn)相契合，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。通過繪本閱讀，可以讓幼兒掌握一定的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠滿足其好奇心，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒教育過程中，教師要善于利用繪本教學(xué)方法，激發(fā)幼兒對(duì)科普知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。同時(shí)繪本憑借精致的圖片、形象鮮明的語言、感人至深的情節(jié)，豐富了幼兒想象，激發(fā)幼兒同理心，增強(qiáng)了責(zé)任感，幼兒園教師若能很好地利用科普繪本閱讀，發(fā)揮其教育價(jià)值，便能夠切實(shí)地幫助幼兒更加平穩(wěn)地過渡到幼小銜接階段?；诖?，本文從幼兒科普繪本閱讀教學(xué)方法出發(fā)進(jìn)行探究，以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科普繪本；教學(xué)方法；研討

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 20-0109-03

隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷深入，對(duì)幼兒教育提出了新要求。幼兒園作為教育兒童的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)的重要責(zé)任。而在幼兒園中開展科普繪本閱讀教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，為其以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)?？破绽L本閱讀教學(xué)方法的探究，就是將幼兒科普繪本閱讀教學(xué)的理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣入手，讓幼兒在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。幼兒具有很強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，教師要善于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒科普閱讀興趣

繪本閱讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，這樣能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使他們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。教師可以通過多媒體技術(shù)、角色扮演等方式，在繪本閱讀中創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的情境，例如，在進(jìn)行《奇妙的花》的繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以播放相關(guān)動(dòng)畫視頻，然后讓幼兒根據(jù)自己對(duì)繪本內(nèi)容的理解和想象來扮演各種花的形象。如在講解到“蝴蝶花”時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行扮演：“蝴蝶花”是一種常見的植物，它的花蜜可制成蜂蜜。在對(duì)其進(jìn)行描述時(shí)教師可以通過肢體動(dòng)作來讓幼兒理解“蝴蝶花”是一種美麗、鮮艷的花朵。這樣能夠讓幼兒感受到繪本閱讀教學(xué)中的樂趣。

（一）豐富繪本內(nèi)容

繪本閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地去觀察、體驗(yàn)生活，這樣才能夠?yàn)樗麄兲峁└嗟闹R(shí)。此外，教師還要在教學(xué)過程中，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓寬。如在進(jìn)行《奇妙的花》這本繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先向幼兒介紹這本書中的內(nèi)容，然后再向他們講解有關(guān)花的相關(guān)知識(shí)：花朵除了可以用來觀賞，還可以用來制作成蜂蜜、香水等。同時(shí)，教師還可以通過圖片的形式來向幼兒介紹一些關(guān)于花的其他知識(shí)，這樣能夠讓幼兒更加深入地了解花的知識(shí)。此外，教師還可以讓幼兒觀察有關(guān)花的繪本圖片，如在《奇妙的花》這本繪本中就有很多關(guān)于花朵的圖片，如有大、小等形狀，紅、藍(lán)等顏色。通過觀察這些圖片，幼兒能夠更加形象地了解花的特點(diǎn)。這樣能夠幫助幼兒豐富其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)繪本內(nèi)容的興趣。

（二）引導(dǎo)幼兒扮演角色理解內(nèi)容

在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以通過角色扮演來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如在進(jìn)行《神奇的樹》的繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒通過角色扮演來了解這棵樹的特點(diǎn)：“在這棵樹上，你能看到什么？你能聞到什么？”通過這些問題，讓幼兒更加全面、立體地了解這棵樹，進(jìn)而能夠促使他們?cè)陂喿x繪本時(shí)主動(dòng)地思考、探索。另外，教師還可以通過角色扮演來讓幼兒明白這棵樹是怎樣長(zhǎng)成的。又如在講解“蝴蝶花”時(shí)，教師可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演：“你們知道為什么會(huì)有蝴蝶嗎？”通過角色扮演的方式，能夠促使幼兒更好地理解“蝴蝶花”是一種美麗的花朵，進(jìn)而能夠促使他們積極主動(dòng)地參與到繪本閱讀教學(xué)中來。

二、結(jié)合生活實(shí)際，拓寬科普繪本內(nèi)容

幼兒科普繪本以繪本的形式展示了各種科學(xué)知識(shí)，既能滿足幼兒的好奇心，也能促進(jìn)其對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。幼兒喜歡觀察、模仿，生活中的各種現(xiàn)象都能夠引起他們的興趣。因此，在日常生活中，教師要善于引導(dǎo)幼兒觀察生活，讓其在觀察生活中發(fā)現(xiàn)、了解科普知識(shí)。例如，在進(jìn)行《奇妙的大爆炸》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒觀察一些日常物品的外形特征，通過對(duì)這些特征進(jìn)行描述，幫助幼兒了解物體之間存在著相生相克的關(guān)系。同時(shí)，教師還可以向幼兒展示一些生活中常見的物體，引導(dǎo)幼兒觀察并描述物體之間存在著復(fù)雜的關(guān)系。比如，在進(jìn)行《地球是怎么來的》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些生活中常見的物品，通過形象比喻讓幼兒了解地球是怎樣形成的、地球內(nèi)部溫度和壓力如何變化等相關(guān)知識(shí)。通過引導(dǎo)幼兒觀察生活中常見物品等方式來豐富繪本內(nèi)容，能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)科普知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。此外，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際拓寬繪本內(nèi)容，更好地幫助幼兒掌握相關(guān)知識(shí)。

（一）結(jié)合生活常識(shí)，加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解

生活是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，教師要善于從生活中提取素材，將繪本內(nèi)容與幼兒實(shí)際生活相結(jié)合，使其更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。例如在進(jìn)行《小熊和小熊》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以向幼兒展示一些小熊和小熊一起玩耍、一起吃飯等生活場(chǎng)景，讓幼兒通過觀察和模仿小熊的行為來了解其中的科學(xué)道理。如在進(jìn)行《小熊和大鯨魚》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以向幼兒展示一些日常生活中常見的動(dòng)物或人物等，讓幼兒通過觀察和模仿這些動(dòng)物或人物的行為來了解其中的科學(xué)道理。這樣不僅能夠加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，還能讓幼兒獲得更多的科學(xué)知識(shí)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力

科普繪本以故事的形式將各種科學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給幼兒，但是這些知識(shí)并不是枯燥的、抽象的，而是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。因此，在進(jìn)行科普繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際來增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。例如，在進(jìn)行《奇妙的動(dòng)物世界》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以向幼兒介紹動(dòng)物世界中各種動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性等。然后，教師可以讓幼兒動(dòng)手制作一只動(dòng)物模型，在制作動(dòng)物模型時(shí)，要求幼兒仔細(xì)觀察并描述動(dòng)物模型的外形特征，這樣能夠幫助幼兒更加深刻地理解繪本內(nèi)容。此外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒將繪本中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在進(jìn)行《小老鼠搬家》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒制作一些小老鼠搬家的模型。在制作過程中，教師可以指導(dǎo)幼兒通過畫圖、粘貼等方式來進(jìn)行。

三、豐富科普活動(dòng)形式，提升幼兒能力

在幼兒園教學(xué)過程中，教師可以利用繪本閱讀教學(xué)方法，讓幼兒掌握一定的科普知識(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。在具體教學(xué)過程中，教師要豐富活動(dòng)形式，使幼兒能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在科普繪本閱讀活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓幼兒能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，讓其在具體實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)或小游戲讓幼兒嘗試。例如：教師在講解《牙齒和骨頭的故事》這一繪本時(shí)，可以先向幼兒介紹有關(guān)牙齒和骨頭的知識(shí)，再向其提問：“小朋友們牙齒都長(zhǎng)在哪里？”當(dāng)幼兒回答出后教師要繼續(xù)提問：“小朋友們?cè)谄綍r(shí)的生活中有沒有咬過東西？你咬過什么東西？”這樣不僅讓幼兒掌握了知識(shí)點(diǎn)，還讓幼兒了解到要愛護(hù)牙齒和骨頭。

再如，教師在教學(xué)《小雞和小鴨》時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察小雞和小鴨的外貌特征及生活習(xí)性等。在閱讀繪本后教師要向幼兒提問：“小雞的哪些部位比較大？”等問題，然后引導(dǎo)幼兒觀察小雞和小鴨的樣子、大小、羽毛的顏色等，這樣不僅可以讓幼兒掌握一定的科普知識(shí)，還能提升其觀察能力、語言表達(dá)能力及想象能力。

此外，教師在組織活動(dòng)時(shí)還要注重培養(yǎng)幼兒自主閱讀、自主探究、自主解決問題的能力。如在教《我愛我的身體》這一繪本時(shí)，教師可以讓幼兒模仿小猴子用手觸摸身體各部位的動(dòng)作并說出感受。在此過程中，教師要充分尊重幼兒的自主性和探究欲望。在幼兒自主閱讀時(shí)教師可以采取分組討論的方式進(jìn)行。例如教師可以讓各組進(jìn)行討論并進(jìn)行展示。在展示時(shí)要讓小組成員進(jìn)行相互交流和評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

另外，教師還可以借助多媒體手段提升教學(xué)效果。利用多媒體手段開展教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。以《奇妙的身體》這一繪本為例：該繪本主要講述了小兔子身體部位的特征及身體器官功能等。其中“耳朵”“鼻子”“眼睛”等部位較為復(fù)雜且抽象，不適合幼兒閱讀理解，所以在教學(xué)過程中可以利用多媒體手段輔助教學(xué)。如教師可以將耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴等部位以圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來，讓幼兒在直觀感受中加深理解。另外還可以利用多媒體手段呈現(xiàn)一些抽象的人體結(jié)構(gòu)圖，如脊柱、骨骼等。

四、尊重個(gè)體差異，科學(xué)制訂科普閱讀計(jì)劃

在科普繪本閱讀教學(xué)過程中，教師要尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，以促進(jìn)每個(gè)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)和能力，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而有效提高科普繪本閱讀教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行《彩虹》一課的繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況制訂不同的計(jì)劃，對(duì)一些閱讀能力較弱、理解較慢的幼兒，可以安排較簡(jiǎn)單的繪本閱讀，讓他們先通過聽、說、看等方式理解故事內(nèi)容。對(duì)那些閱讀能力較強(qiáng)、理解能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以在其理解之后進(jìn)一步提出問題。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引入不同難度和風(fēng)格的繪本內(nèi)容，充分發(fā)揮繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生的積極作用。

總之，科學(xué)繪本閱讀是幼兒成長(zhǎng)過程中不可或缺的部分。教師要善于利用多種教學(xué)方法與策略來激發(fā)幼兒對(duì)科普繪本閱讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高其綜合素質(zhì)和能力，為其日后的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

幼兒園是幼兒的啟蒙教育場(chǎng)所，教師要善于利用繪本教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的閱讀和思考，并能在閱讀和思考中逐漸形成自己的理解和感悟?？破绽L本不僅可以讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，還可以讓幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，方便幼小銜接工作順利開展，為幼兒順利進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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