郭賽霞

從幼兒園到小學(xué)，幼兒不僅要面對(duì)學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的轉(zhuǎn)換，同時(shí)還要面臨伙伴、教師、任務(wù)要求及行為規(guī)范的改變；而幼兒社會(huì)性的發(fā)展對(duì)適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。家園合力做好“幼小銜接”工作，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。

攜手共筑交往平臺(tái)

良好的社會(huì)交往可以幫助幼兒快速建立新的人際關(guān)系，更好更快地適應(yīng)小學(xué)生活。在班級(jí)開(kāi)展的故事播報(bào)及美食播報(bào)中，教師將通知發(fā)布到班級(jí)群，讓家長(zhǎng)了解，并根據(jù)幼兒興趣自主報(bào)名參與活動(dòng)。營(yíng)造寬容接納的親子交流氛圍，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)表達(dá)自己的想法與需求，確定播報(bào)的內(nèi)容，陪伴練習(xí)、傾聽(tīng)關(guān)注。在播報(bào)后，幼兒可以進(jìn)行討論交流，教師為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)的平臺(tái)，既可以幫助幼兒樹(shù)立自信心，也能幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

步伐一致規(guī)范行為

良好的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的培養(yǎng)有助于幼兒適應(yīng)小學(xué)集體生活。班級(jí)將規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)滲透到一日生活中，幼兒在園制定了一日作息制度表，并將這個(gè)作息表延伸到家庭中，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持完成。開(kāi)展入園簽到打卡、按時(shí)閱讀打卡等，請(qǐng)家長(zhǎng)輔助幼兒進(jìn)行作息時(shí)間記錄，每周將結(jié)果以紙張記錄等形式反饋。在過(guò)程中幼兒逐漸形成時(shí)間觀念，也能在進(jìn)入小學(xué)后較快適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏。

家園同行培養(yǎng)自理能力

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，任務(wù)意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，有助于幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的要求，逐步做到獨(dú)立完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

幼兒在園期間，教師應(yīng)當(dāng)在一日生活中積極培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，比如勞動(dòng)小清單、幼兒根據(jù)任務(wù)要求每日打卡等。家長(zhǎng)要配合老師，也要學(xué)會(huì)放手，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，家長(zhǎng)可以交給孩子完成事項(xiàng)和任務(wù)的方法，讓孩子獨(dú)立完成。班級(jí)為此舉辦的自理能力比賽，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，讓幼兒自己收拾好書(shū)包、玩具、書(shū)柜、衣柜，家長(zhǎng)既看到了幼兒獨(dú)立自主成長(zhǎng)的一面，也增強(qiáng)了幼兒主動(dòng)、自主完成任務(wù)的意識(shí)。

潛移默化進(jìn)行情感熏陶

對(duì)集體的熱愛(ài)有利于幼兒適應(yīng)新的班集體和學(xué)校環(huán)境。借助每周一的升旗儀式，燃起幼兒心中的愛(ài)國(guó)情；借助畢業(yè)典禮等大型活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒為班級(jí)活動(dòng)做策劃。通過(guò)“畢業(yè)心愿”等活動(dòng)，讓幼兒感受到作為班集體的一員，積極參加班級(jí)活動(dòng)，體驗(yàn)到集體生活帶來(lái)的快樂(lè)。教師結(jié)合班級(jí)主題教育活動(dòng)“我們的城市”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)空閑時(shí)間帶幼兒去一些博物館、科技館等文化場(chǎng)所，幫助幼兒感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)、城市和國(guó)家的變化。

總之，社會(huì)適應(yīng)是幼兒心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是幼兒人格完善的基礎(chǔ)。因此，教師及家長(zhǎng)都需要耐心去培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，幫助幼兒做好“幼小銜接”的過(guò)渡，順利走入小學(xué)。