三創(chuàng)
- “三創(chuàng)”融合視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)研究
關(guān)鍵就在于推動“三創(chuàng)融合”，以創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育為核心，建立“專教融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，才能通過教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，同步滿足社會的人才需求和學生的個人發(fā)展需求，進而為創(chuàng)新驅(qū)動的經(jīng)濟發(fā)展提供源源不竭的人才支持。1 “三創(chuàng)”融合的概念界定1.1 “三創(chuàng)”的定義“三創(chuàng)”即創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)，是以創(chuàng)新驅(qū)動的經(jīng)濟新常態(tài)下，優(yōu)秀人才所必備的核心素養(yǎng)。而在教育層面，這三種核心素養(yǎng)又分別屬于三種不同維度：創(chuàng)新屬于科學維度，要求學生利用在實踐中獲取的經(jīng)驗和知識，
吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報 2023年3期2023-12-29
- 基于“三創(chuàng)”視域下的植物組織培養(yǎng)實訓教學改革探究
新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造（即“三創(chuàng)”）思維和能力的技術(shù)技能型人才是當前各高等職業(yè)院校追求的全新人才培養(yǎng)模式[1]。近年來，各高等職業(yè)院校相繼開展了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育工作，但“三創(chuàng)”思維和能力的培養(yǎng)只通過開設(shè)相關(guān)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，或參與創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)講座等社團活動難以實現(xiàn)，“三創(chuàng)”思維和能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，特別是在實訓教學環(huán)節(jié)要不斷地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，強調(diào)培養(yǎng)學生的“三創(chuàng)”思維和能力。植物組織培養(yǎng)是高職院校農(nóng)林類專業(yè)的核心課程，實踐操作性強。其
安徽農(nóng)學通報 2023年18期2023-12-02
- 工程認證與“三創(chuàng)”背景下集中實踐性課程教學改革探索
——以軟件質(zhì)量保證與測試課程設(shè)計為例
著由“雙創(chuàng)”向“三創(chuàng)”升級的新形勢的出現(xiàn)，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的“三創(chuàng)”教育被上升到國家實施創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略層面［2］。為滿足社會發(fā)展和技術(shù)革新對應(yīng)用型“三創(chuàng)”人才的需求，面向工程教育認證及“三創(chuàng)”教育的指示與有關(guān)規(guī)定，高校各專業(yè)在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及人才培養(yǎng)方案制定方面紛紛進行了嘗試，并積極付諸行動，取得了一定成效［3］。實踐性課程在軟件工程專業(yè)課程體系中占據(jù)著重要地位。在龍巖學院軟件工程專業(yè)課程設(shè)置中，此類課程的學分約占總學分的41%，主要包括課程實踐性課
軟件導刊 2023年10期2023-10-31
- 搭建“三創(chuàng)”路徑，助力小學生趣學作文
陳林玲 小學作文教學是語文教學中的重點和難點。然而，農(nóng)村小學的學生普遍存在著害怕寫作，愛寫流水文，寫作內(nèi)容空洞等問題，究其原因源于生活經(jīng)驗狹隘和寫作素材單一。而我校校本種植課程，是一個師生共同實踐的動態(tài)課堂，里面有著取之不盡用之不竭的習作素材。因此，筆者以農(nóng)耕園為載體，讓學生走進校內(nèi)生活課堂，指導學生觀察、實踐和體驗，從而開展快樂作文。一、創(chuàng)建生活課堂，在豐富的教學內(nèi)容中感受快樂著名教育學家陶行知曾要求教育者解放孩子的頭腦，使他能想。解放孩子的眼睛，使他
教育周報·教研版 2023年26期2023-07-10
- “三創(chuàng)”推進縣域義務(wù)教育一體化發(fā)展
張文華教育是國之大計、黨之大計。黨的二十大報告提出，要堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平。近年來，丹陽市瞄準“更加公平、更高質(zhì)量”發(fā)展目標，強化“創(chuàng)新、創(chuàng)享、創(chuàng)優(yōu)”三項舉措，積極探索縣域推進義務(wù)教育“城鄉(xiāng)一體化”發(fā)展的有效路徑，努力辦好“家門口”的每一所學校，持續(xù)推動義務(wù)教育實現(xiàn)從“機會公平”向“質(zhì)量公平”的新轉(zhuǎn)變，從“基本均衡”到“優(yōu)質(zhì)均衡”的新跨越。以系統(tǒng)性頂層設(shè)計推動機制創(chuàng)新。堅定樹牢“以人民為中心發(fā)展教育”
群眾 2023年11期2023-07-06
- 新工科背景下應(yīng)用型人才“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)探索與實踐
設(shè)中，應(yīng)當融入“三創(chuàng)”理念，完善“新工科”人才培養(yǎng)建設(shè)。關(guān)鍵詞：新工科；應(yīng)用型人才；創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當今面對百年未有之大變局，中國正向第二個百年目標奮勇向前，作為經(jīng)濟發(fā)展支柱的工程建設(shè)迫切需要支撐和引領(lǐng)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。新時代建設(shè)新工科，高校要主動出擊，適應(yīng)新背景帶來的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟、新職業(yè)需要，積極探索新工科發(fā)展理念、建設(shè)范式和人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。目前，新工科建設(shè)正以第二批新工科項目為牽引，實現(xiàn)由1.0向2.0跨越［1］，已經(jīng)成為高教戰(zhàn)線的廣泛共
科技風 2023年16期2023-07-02
- 三螺旋理論視角下高職“三創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合路徑探究
、企業(yè)等多主體“三創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合協(xié)同發(fā)展提供了新范式。結(jié)合當前高職院校專創(chuàng)融合教育中管理體制、培養(yǎng)目標、課程體系、實踐平臺、師資力量、評價機制等方面存在的問題，探索政校企三方在專創(chuàng)融合教育中的合作方式。以三螺旋理論為工具，強化保障、明確目標、厚實基礎(chǔ)、注重實踐、穩(wěn)定師資、拓寬評價，研究科學合理的“三創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合路徑，培養(yǎng)出服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能創(chuàng)新型人才。［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?三螺旋理論；專創(chuàng)融合；“三創(chuàng)”教育；專業(yè)
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2023年6期2023-06-17
- “三創(chuàng)”背景下智能制造人才培養(yǎng)模式研究與實踐
摘? 要：針對“三創(chuàng)”背景下智能制造人才培養(yǎng)中存在的課程體系不完善、實踐平臺使用率低等問題，以項目為載體，綜合運用研討和互動教學，建立創(chuàng)新型教學模式，并綜合考慮學生的創(chuàng)新思維、知識和個性，建立多樣化教學評價體系。以智能制造專業(yè)為實踐基礎(chǔ)，以實際項目開展專業(yè)課程和“三創(chuàng)”教育深度融合的方法研究，并提供分享平臺，引導學生自主探究和創(chuàng)新，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力的復合型人才。關(guān)鍵詞：智能制造;創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育;多樣化評價體系;復合型人才;科研項目中圖分
高教學刊 2023年15期2023-06-14
- 基于課程思政的“三創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式分析
文章創(chuàng)新性地將“三創(chuàng)”型人才培養(yǎng)與課程思政聯(lián)系起來，簡單敘述課程思政理論內(nèi)涵和“三創(chuàng)”教育，分析培養(yǎng)“三創(chuàng)”型人才的現(xiàn)實意義，并從課程建設(shè)目標、師資力量培養(yǎng)等角度，論述“三創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：“三創(chuàng)”型人才；課程思政；高校一、課程思政背景下強化“三創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的邏輯（一）課程思政理論內(nèi)涵課程思政內(nèi)涵豐富，核心在于立德樹人與以德為先，屬于隱性思政教育，也是“三全育人”體系中的關(guān)鍵因素。根據(jù)新時期對課程思政的定義，無論高校和專業(yè)具體采取何種教學模式、
知識窗·教師版 2023年4期2023-06-04
- 激發(fā)青年發(fā)展型城市創(chuàng)新創(chuàng)造活力
年發(fā)展型城市 “三創(chuàng)” 高質(zhì)量發(fā)展【中圖分類號】D669 【文獻標識碼】A實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家離不開創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的強力支撐，而青年人是推動創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)最具活力和發(fā)展?jié)摿Φ挠猩α俊?022年4月，中共中央宣傳部、國家發(fā)改委、教育部、人力資源社會保障部、共青團中央等17部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開展青年發(fā)展型城市建設(shè)試點的意見》，并明確提出要積極踐行青年優(yōu)先發(fā)展理念，推動“青年創(chuàng)新創(chuàng)造活力與城市創(chuàng)新創(chuàng)造活力相互激蕩、青年高質(zhì)量發(fā)展和城市高
人民論壇 2023年1期2023-05-30
- 紅色文化視域下醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的內(nèi)涵、邏輯和實現(xiàn)路徑研究
主線和生命線?！?span id="syggg00" class="hl">三創(chuàng)”能力即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力，實踐表明，通過多種途徑對醫(yī)學生開展“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)，極大地提高了醫(yī)學生的專業(yè)水準和品德修養(yǎng)，有助于拓展醫(yī)學院校立德樹人途徑和深化醫(yī)學院校教書育人內(nèi)涵[1]。該文通過對新時代醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)內(nèi)涵和邏輯的分析，進一步提出醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑，以供相關(guān)人員參考。1 醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的內(nèi)涵對醫(yī)學生展開“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)，作為專業(yè)教師，需要對“三創(chuàng)”的內(nèi)涵形成根本認識。具體來說，“三創(chuàng)”主要包含3
文化創(chuàng)新比較研究 2022年4期2022-12-07
- 基于學術(shù)型社團的高職學生“三創(chuàng)”能力提升策略研究
創(chuàng)造能力的優(yōu)秀“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)，以滿足國家創(chuàng)新發(fā)展與社會各項事業(yè)建設(shè)所需的優(yōu)秀人才，也逐漸成為高職院校教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標。另一方面，高職院校畢業(yè)的優(yōu)秀學生作為我國社會經(jīng)濟發(fā)展與各項事業(yè)建設(shè)的生力軍，在學校教育開展過程中，通過高職院校所建立與提供的媒介平臺學習鞏固自身專業(yè)知識的同時，還需加強自身綜合素養(yǎng)與各項專業(yè)能力的提升，從而更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高職教育的人才需求。值得注意的是，學術(shù)型社團以某一項學科領(lǐng)域的知識為背景，來實現(xiàn)學生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)提升
文化創(chuàng)新比較研究 2022年4期2022-12-07
- 基于“三創(chuàng)”教育的高校人力資源管理課程改革探究
革也應(yīng)緊密結(jié)合“三創(chuàng)”教育所提出的基本要求，從學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造、創(chuàng)新等角度出發(fā)，突出學生素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升的必要性與關(guān)鍵性，讓課程改革成為高校人力資源教育工作得以發(fā)展的根基。一、高校人力資源管理課程教學所存在的主要問題（一）教學方式和教學理念滯后高校人力資源課程通常存在忽視實際運用，注重理論傳授的現(xiàn)象。究其原因在于理論傳授相對容易把控而實踐應(yīng)用卻對授課教師的能力有較高的要求。教師不僅要精通和熟悉專業(yè)理論知識在企業(yè)運營管理中的應(yīng)用原理，還需要教師擁有較為豐富的
佳木斯職業(yè)學院學報 2022年10期2022-11-21
- “三創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科高校產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)研究
——以哈爾濱華德學院“華德—龍江優(yōu)特產(chǎn)業(yè)學院”為例
50016一、“三創(chuàng)”背景下產(chǎn)業(yè)學院是應(yīng)用型本科高校自身建設(shè)的需要(一)“三創(chuàng)”教育與產(chǎn)業(yè)學院關(guān)系“三創(chuàng)”教育作為“雙創(chuàng)”教育的升級版，在新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用?！?span id="syggg00" class="hl">三創(chuàng)”教育為產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)提供了有力支撐，能夠促進產(chǎn)業(yè)學院協(xié)同育人模式的構(gòu)建。同時，產(chǎn)業(yè)學院也是應(yīng)用型本科高校自身建設(shè)的需要。(二)“三創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科高校產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)核心要素“三創(chuàng)”背景下，應(yīng)用型本科高校產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的核心要素具體包括以下幾個方面。(1)應(yīng)用型本科高校產(chǎn)業(yè)學院建
科技風 2022年28期2022-10-25
- 基于“三創(chuàng)”融合的新工科協(xié)同育人機制探索與實踐
——以河南科技大學食品科學與工程專業(yè)為例
近平總書記關(guān)于“三創(chuàng)”的科學論斷，為中國高等教育深化新工科人才培養(yǎng)改革指明方向。食品產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)和保障民生的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟中最具活力的新興產(chǎn)業(yè)和極具潛力的新經(jīng)濟增長點。教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》 （2020 版） 中食品科學與工程類（簡稱食品類） 專業(yè)包括食品科學與工程、食品質(zhì)量與安全、糧食工程、乳品工程、釀酒工程等12 個專業(yè)，目前全國開設(shè)有食品類專業(yè)的高校超過400 所。食品類專業(yè)為應(yīng)用型工科專業(yè)，對創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造
農(nóng)產(chǎn)品加工 2022年18期2022-10-17
- 基于SSM框架的“三創(chuàng)”計算機實驗室開放平臺設(shè)計
于SSM框架的“三創(chuàng)”計算機實驗室開放平臺，以期提升開放式實驗室的綜合管理效果。1 基于SSM框架的“三創(chuàng)”計算機實驗室開放平臺在本文所設(shè)計的實驗室綜合管理系統(tǒng)中，以搭建的SSM框架為基礎(chǔ)，通過建立B/S數(shù)據(jù)端關(guān)系進行實驗室預約，在此基礎(chǔ)上建立以數(shù)據(jù)表為主體的數(shù)據(jù)庫，引入基于RFID技術(shù)的閱讀器，利用SQL語句對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進行查詢，并將關(guān)系代數(shù)查詢作為數(shù)據(jù)庫二次查詢方式，完成系統(tǒng)的軟件設(shè)計。1.1 SSM框架建立由Spring、SpringMVC和My
蚌埠學院學報 2022年5期2022-09-13
- 基于校企合作機制的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究
用型人才培養(yǎng)中“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的時代背景高等教育所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要與時代發(fā)展、社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才相對應(yīng)，同時要綜合考慮政策環(huán)境背景下所產(chǎn)生的影響[1]。十九大報告中明確指出，在現(xiàn)代教育中，人才是所有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新驅(qū)動的本質(zhì)則是人才的驅(qū)動，明確了創(chuàng)新與人才之間的關(guān)系。當前，我國正處于重要的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型階段，新時代社會經(jīng)濟發(fā)展對于創(chuàng)新型人才需求增加[2]。為了能夠更好地適應(yīng)社會需求，高等教育系統(tǒng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，就必須從創(chuàng)新能力素養(yǎng)出發(fā)，打造學生
吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報 2022年4期2022-08-26
- 基于人才培養(yǎng)的高職大學生“三創(chuàng)”素質(zhì)提升研究
娜摘要：大學生“三創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)是進一步優(yōu)化人才教育體系的一個重要環(huán)節(jié)，高職院校從不同維度、不同層面對高職大學生“三創(chuàng)”素質(zhì)提升進行深入研究具有重要意義，可以進一步豐富新時代環(huán)境下的教育內(nèi)涵，為社會發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀人才。文章簡述提升高職大學生“三創(chuàng)”素質(zhì)的意義，分析提升高職大學生“三創(chuàng)”素質(zhì)遇到的問題，并從注重更新教育觀念、注重優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、合理設(shè)計課程內(nèi)容、注重完善課程教學模式、打造“雙師型”教師隊伍等幾個方面，深入探討提升高職大學生“三創(chuàng)”素質(zhì)的具
成才之路 2022年19期2022-08-04
- “三創(chuàng)”理念下高校陶瓷設(shè)計專業(yè)線上資源庫建設(shè)策略研究
學新模式。運用“三創(chuàng)”育人理念，對陶瓷設(shè)計專業(yè)慕課平臺線上課程資源庫和素材資源庫建設(shè)策略進行分析，探討線上資源庫建設(shè)對于課程體系創(chuàng)新、學生設(shè)計創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用。高校、企業(yè)與慕課平臺應(yīng)加強合作，以“三創(chuàng)”理念為指導，以“課程建設(shè)”為中心，積極完善線上教學課程模塊和內(nèi)容。關(guān)鍵詞：線上教學;慕課平臺;“三創(chuàng)”理念;陶瓷設(shè)計;資源庫基金項目：本文系2019年景德鎮(zhèn)陶瓷大學校級重點項目“高校陶瓷設(shè)計專業(yè)慕課教學資源庫建設(shè)”（TDJG-19-Z02）研究成
美與時代·上 2022年5期2022-07-05
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職機電專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)策略的研究
于中職機電專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)策略為主要研究方向，希望能夠明確內(nèi)在人才培養(yǎng)特征，結(jié)合學生創(chuàng)新應(yīng)用能力的發(fā)展與落實工作，不斷促進學生全面成長。本文以機械基礎(chǔ)、機械制圖和車工實訓[1]為例，研究了創(chuàng)新和創(chuàng)新教育與培養(yǎng)學生應(yīng)用創(chuàng)新能力與職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系。在開發(fā)人才培養(yǎng)方案、改革課程建設(shè)進程、實踐教育與校企合作等方面推進并實施創(chuàng)新教育。將教師隊伍建設(shè)與創(chuàng)新理念相結(jié)合，為新形勢下構(gòu)建應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系做出貢獻。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職機電;
中國新通信 2022年9期2022-06-10
- 基于“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計工作室教學策略構(gòu)建研究
獨特優(yōu)勢?；凇?span id="syggg00" class="hl">三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計工作室教學策略構(gòu)建研究以黑龍江工程學院陳設(shè)藝術(shù)工作室為例，采用實踐研究法與經(jīng)驗總結(jié)法，提出以項目制教學方法為主導，從備賽方式、評價制度、創(chuàng)業(yè)教學手段這三個角度探討陳設(shè)藝術(shù)工作室的教學模式，通過優(yōu)化教學體系，創(chuàng)新教學機制，切實提高了學生的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的能力。關(guān)鍵詞：三創(chuàng)教育;陳設(shè)藝術(shù);工作室;項目制教學基金項目： 本文系2021年黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題“‘三創(chuàng)教育視域下工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)‘工作坊育人模式研究
美與時代·上 2022年8期2022-05-30
- 面向“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的計算機類專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容改革研究
、創(chuàng)業(yè)”（簡稱“三創(chuàng)”）人才培養(yǎng)是新時期產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”的新要求［1-2］，將“三創(chuàng)”教育與專業(yè)教育有機融合是我國高等教育一直在積極探索、研究和實踐的方向，以培養(yǎng)適應(yīng)當前國家經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展要求的人才［3-4］。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，從2015 年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐步形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念［5-6］，建立健全課堂教學、
軟件導刊 2022年5期2022-05-26
- 核心素養(yǎng)導向下的“三創(chuàng)”校本教研模式的實踐與探究
具有我校特色的“三創(chuàng)”校本教研模式 ：即創(chuàng)建“教師工作坊”;創(chuàng)新課堂：打造學科教學模式與信息技術(shù)深度融合的新課堂;創(chuàng)造成果：教研興教，科研興校，將教研成果申報課題。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);學科教學模式;校本教研模式福建師范大學余文森教授說：“中國基礎(chǔ)教育正在邁入核心素養(yǎng)的新時代。聚焦核心素養(yǎng)，課堂教學和學科教育才能找到改革與創(chuàng)新的方向和動力。”港北區(qū)建設(shè)自治區(qū)基礎(chǔ)教育教學改革示范區(qū)提出小學語文、數(shù)學和英語等多學科教學模式。我校在核心素養(yǎng)導向下，結(jié)合我區(qū)教研室提
廣東教學報·教育綜合 2022年50期2022-05-19
- 高校“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐
、創(chuàng)業(yè)”（簡稱“三創(chuàng)”）人才培養(yǎng)目標定位。辨析科學、哲學和價值三重關(guān)系，構(gòu)建了“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯框架?；谡憬砉ご髮W的實踐探索，高校要樹立人才培養(yǎng)與社會需求同步化、專業(yè)與學科建設(shè)一體化、學生知識與能力多元化的“三化”教育理念，通過踐行專業(yè)教育、科研教育、產(chǎn)業(yè)教育的“三教”融合路徑，培養(yǎng)出一批又一批能創(chuàng)新、有創(chuàng)意、會創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”人才。關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新;創(chuàng)意;創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);構(gòu)建;實踐一、引言當今世界呈現(xiàn)經(jīng)濟全球化、社會信息化、教育普及化等特征，
中國大學教學 2022年3期2022-04-19
- “三創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與實踐
鑫云摘? 要：“三創(chuàng)”背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在蓬勃發(fā)展的同時被寄予了更高質(zhì)量的追求，在分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對性地就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念和系統(tǒng)設(shè)計進行再思考，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，總結(jié)實踐經(jīng)驗，以期推動我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、專業(yè)化，培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：“三創(chuàng)”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;生態(tài)系統(tǒng);高校中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）04-0
佳木斯職業(yè)學院學報 2022年4期2022-04-03
- 工程測量創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究與實踐
設(shè)需要的、具有“三創(chuàng)”精神和超強實際動手能力的工程測量高素質(zhì)人才。[關(guān)鍵詞] 測繪地理信息;工程測量;三創(chuàng);創(chuàng)新能力[基金項目] 2021年度閩江學院校級一流本科課程建設(shè)項目“工程測量學”（MJU2021KC206）;2020年度閩江學院“三創(chuàng)”教改項目“工程測量創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究與實踐”（2020SCYB-06）[作者簡介] 許承權(quán)（1980—），男，福建莆田人，博士，閩江學院地理與海洋學院副教授，主要從事工程測量研究。[中圖分類號] G642.0
教育教學論壇 2022年4期2022-03-19
- “三創(chuàng)”教育背景下職業(yè)院?！叭獭备母镒枇Φ谋碚鳌w因與消解
。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造“三創(chuàng)”教育理念是對“雙創(chuàng)”教育理念在內(nèi)涵與外延上的深化、拓展。從“三創(chuàng)”教育理念背景出發(fā)，深入挖掘“三創(chuàng)”教育與“三教”改革的內(nèi)在邏輯關(guān)系，分析查找“三教”改革阻力的表征與歸因，才能找到消解“三教”改革阻力的有效路徑。一、“三創(chuàng)”教育與“三教”改革的辯證關(guān)系近年來，國內(nèi)學術(shù)界對于職業(yè)院校“三教”改革的研究日漸成熟，無論是研究的視角還是探索的路徑都為“三教”改革深入推進提供了動力?！?span id="syggg00" class="hl">三創(chuàng)”教育是一種極具創(chuàng)新性、變革性的理念，其在“三教”改革領(lǐng)
江蘇高職教育 2022年3期2022-03-17
- “三創(chuàng)”教育背景下“雙師型”教師團隊建設(shè)的困境探析
發(fā)展形勢，提出“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。根據(jù)當前深化產(chǎn)教融合、促進校企合作、堅持工學結(jié)合、奉行知行合一的新要求，要想培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的“三創(chuàng)”人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供技能支撐，高職院?！半p師型”教師團隊建設(shè)成為必由之路。1 “三創(chuàng)”人才培育與“雙師型”教師的概念界定發(fā)展是第一要務(wù),人才是第一資源,創(chuàng)新是第一動力。對于高職院校來說，只有銳意改革，進行“三創(chuàng)”人才的培育，才能打造出更多的技能人才和能工巧匠，讓他們于這個偉大的時代競相奔騰，憑借
科教導刊·電子版 2022年4期2022-03-16
- 職業(yè)院校勞動教育與“三創(chuàng)”教育融合育人的實踐進路
◎賀 蝶“三創(chuàng)”教育指的是創(chuàng)造（creation）教育、創(chuàng)新（innovation）教育和創(chuàng)業(yè)（enterprise）教育[1]，最終指向培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識、創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才[2]。勞動教育作為新時代黨的教育方針的重要體現(xiàn)，具有重要的育人功效?！督逃扛叩冉逃?019年工作要點》提出，要“深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)教育、體育、美育、勞動教育緊密結(jié)合”，并且在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中應(yīng)“做優(yōu)職教版塊”[3]；《大中小學勞動教育指導綱要
職教通訊 2022年11期2022-03-15
- 新工科理念下基于“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的“食品添加劑”課程教學改革探討
培養(yǎng)強化學生的“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)。這就需要將大學生的“三創(chuàng)”能力貫穿于人才培養(yǎng)的過程中，其中課程作為傳授專業(yè)知識和技能的核心，必然成為“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的關(guān)鍵載體[2-3]。“食品添加劑”是食品類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其將科學性、實用性、先進性和新穎性融為一體，在教學中起著承前起后、橫向滲透、有機聯(lián)系的作用。學習“食品添加劑”，不僅要求學生掌握食品添加劑的基本性質(zhì)、作用，更主要的是要學會應(yīng)用，為后續(xù)在相應(yīng)的農(nóng)畜產(chǎn)品加工、新產(chǎn)品研發(fā)、食品資源開發(fā)利用、方便
農(nóng)產(chǎn)品加工 2022年1期2022-02-17
- 基于“三創(chuàng)”思維的傳媒類人才培養(yǎng)模式探析
面臨新的挑戰(zhàn)。“三創(chuàng)”教育是高校傳媒類人才培養(yǎng)亟須思考的問題。本文基于傳媒行業(yè)對高校傳媒類人才培養(yǎng)提出的要求和現(xiàn)階段高校傳媒類人才培養(yǎng)中存在的問題，提出創(chuàng)新培養(yǎng)理念方向、改革課程體系、以受教育者發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角來推動高校傳媒專業(yè)改革的策略，以期培養(yǎng)具有創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維的傳媒類人才。[關(guān)鍵詞]“三創(chuàng)”思維;傳媒;人才培養(yǎng)模式“三創(chuàng)”是指“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)意是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，三者之間有密不可分的聯(lián)系。后疫情時代催化了媒介轉(zhuǎn)型速度，社
傳播與版權(quán) 2022年2期2022-01-27
- 走遍四方 成立“三創(chuàng)”
：“那就成立一個三創(chuàng)工作坊吧，三創(chuàng)代表的就是創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)?！碧K老師問我：“小楊，三創(chuàng)工作坊的英文名叫什么呢？”我說：“The?Three?Musketeers，三個火槍手。”蘇老師欣然同意。之后，我把在創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)上有很好想法的學弟學妹們聚在一起，告訴他們，現(xiàn)在我們一起做一些有意義的事情！三創(chuàng)工作坊的第一項工作就任務(wù)重大，那就是蘭州大學2021年中秋月餅的創(chuàng)意設(shè)計方案。我們以“蘭大為美”為主題制作了9款月餅，“蘭大駕證”月餅中，我們把蘭大人的駱駝駕
大學生 2021年12期2021-12-16
- 精準幫扶背景下經(jīng)濟困難學生“三創(chuàng)”素質(zhì)“四環(huán)聯(lián)動”培養(yǎng)途徑探析
神。在實際中，“三創(chuàng)”又融為一體，創(chuàng)造是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的靈魂和動力，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造的歸屬和實踐[3]。精準幫扶思想是習近平總書記在各地調(diào)研和講話時多次提及的理念，經(jīng)濟困難學生的幫扶也是脫貧攻堅的重要內(nèi)容。精準化幫扶，聚焦“精準”，落腳“精準”，是“精準扶貧”思想在經(jīng)濟困難學生“三創(chuàng)”素質(zhì)能力培養(yǎng)的領(lǐng)會和遷移，重視該群體的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，激發(fā)其“三創(chuàng)”熱情，促進“三創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)，是高校資助育人工作的一項重要課題，同時對創(chuàng)造高層次就業(yè)機會和
吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報 2021年4期2021-12-13
- 應(yīng)用型高校校企合作“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究
型高校校企合作“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的不足進行了分析，包括缺乏實踐性，校企合作流于表面、雙師型雙創(chuàng)教師匱乏、缺乏體制機制的保障等問題，并從列舉國內(nèi)目前以校企合作的形式達到“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的成功案例入手，提出了相應(yīng)策略，以供相關(guān)學者或管理者參考借鑒。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;校企合作;人才培養(yǎng)中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）38-0095-03我國的應(yīng)用型高校建設(shè)是伴隨著國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求而不斷求新求變的，
大學·研究與管理 2021年10期2021-12-12
- “三創(chuàng)”背景下高職大學生陶瓷創(chuàng)客空間的運營研究
、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的“三創(chuàng)”背景下，要想保證高職大學生陶瓷創(chuàng)客空間能夠?qū)崿F(xiàn)高效穩(wěn)定的運轉(zhuǎn)，其就必須具備更為完善的管理規(guī)范，從而對入駐到陶瓷創(chuàng)客空間的每一個團隊和每一名創(chuàng)客都進行有效約束，在陶瓷創(chuàng)客空間日常運行的過程中，其需要承擔的一個主要責任便是幫助陶瓷創(chuàng)客團隊形成較強的工作素養(yǎng)和良好的工作習慣。因此，高職大學生陶瓷創(chuàng)客空間的運營團隊應(yīng)在充分掌握陶瓷創(chuàng)客團隊實際情況的基礎(chǔ)上制定出多樣化的規(guī)范制度，如公共設(shè)備使用制度、經(jīng)費使用制度、安全管理制度和每日值日制度等，同
陶瓷科學與藝術(shù) 2021年9期2021-12-09
- 基于“三創(chuàng)”培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+紡織”學科競賽體系構(gòu)建
能力(以下簡稱“三創(chuàng)”)的培養(yǎng)越發(fā)顯得緊迫。隨著以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化等為特點的第四次工業(yè)革命的深入推進，各行各業(yè)都在發(fā)生著巨大而深遠的變革，紡織行業(yè)也不例外。我國紡織產(chǎn)業(yè)在由勞動密集型向技術(shù)密集型、人才密集型發(fā)展過程中，完成了由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的徹底轉(zhuǎn)型與發(fā)展，并且在科技、綠色、智能、品質(zhì)、特色和管理等六大方面轉(zhuǎn)型升級，引領(lǐng)著傳統(tǒng)紡織業(yè)向高新技術(shù)紡織業(yè)的發(fā)展，推動著全行業(yè)的機器代替人、智能制造、信息化、智能可穿戴、時尚設(shè)計、綠色環(huán)保等方面的深刻變革，
紡織服裝教育 2021年3期2021-12-07
- 基于“三創(chuàng)”教育理念的《大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力素質(zhì)建設(shè)》混合式課程改革研究
的要求。本文以“三創(chuàng)”教育為基礎(chǔ)構(gòu)建了《大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力素質(zhì)建設(shè)》混合式課程改革一體化推進模型。在課程改革中以培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為中心，以“三創(chuàng)”教育為基礎(chǔ)，以優(yōu)慕課為線上平臺，以課堂授課為互動關(guān)鍵，以理論研究和實踐活動為雙向抓手，為實現(xiàn)學生的知識力向?qū)嵺`力轉(zhuǎn)化提出了具體的解決方案。關(guān)鍵詞：“三創(chuàng)”教育，混合式課程改革，教學模式1.導言高等教育與信息化技術(shù)的深度融合推進了高校在教學理念、教學模式、教育環(huán)境和教育手段等方面的創(chuàng)新。例如混合式課程改革就
科學與生活 2021年24期2021-12-06
- 基于“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的服裝專業(yè)實踐課程教學探析*
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！?span id="syggg00" class="hl">三創(chuàng)”教育作為高等教育發(fā)展史上的一種新理念，它是知識經(jīng)濟時代大學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期的人才變化需求，是素質(zhì)教育的新突破口。為響應(yīng)高校“三創(chuàng)”教育改革政策，結(jié)合服裝專業(yè)教育特征，本文研究服裝專業(yè)實踐課程教學與大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的相互融合，進而提升服裝專業(yè)建設(shè)水平，提高服裝應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高?！?span id="syggg00" class="hl">三創(chuàng)”教育發(fā)展途徑。1 國內(nèi)外高?！?span id="syggg00" class="hl">三創(chuàng)”能力培養(yǎng)現(xiàn)狀美國等西方發(fā)達國家教育通過“創(chuàng)新”獲取具競
福建輕紡 2021年3期2021-12-04
- “三創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程*
——以福建商學院為例
學院）一、實施“三創(chuàng)”教育的背景與意義我國高等教育界于21世紀初提出了在學科教育、學術(shù)教育、專業(yè)化教育、通識教育、文理融合及成功教育的基礎(chǔ)上，使創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)所構(gòu)成的“三創(chuàng)”理念逐步進入到高等教育的主體環(huán)節(jié)，甚至成為高等教育的靈魂。“三創(chuàng)”教育是對傳統(tǒng)教育的革新，實現(xiàn)高校教育從系統(tǒng)到要素的全面改革與升級，創(chuàng)建一種與傳統(tǒng)教育既互補又超越，且能反映當前現(xiàn)狀、時代需求和未來期望的一種新型教育內(nèi)容，符合我國發(fā)展創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略設(shè)計。在這種形勢之下，高校教育如何實現(xiàn)
教書育人 2021年24期2021-12-01
- 新工科計算機專業(yè)三創(chuàng)人才進階式培養(yǎng)模式研究
的提升空間，分析三創(chuàng)教育在高校實施過程中存在的問題，并有針對性的設(shè)計進階培養(yǎng)模式來實現(xiàn)三創(chuàng)工作，提升創(chuàng)新思維，探索應(yīng)用型本科院校中計算機專業(yè)人才教育新途徑。關(guān)鍵詞：新工科;計算機專業(yè);進階式;三創(chuàng)中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2021）30-0194-02開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：Study on Advanced Training Mode of Three Creative Talents
電腦知識與技術(shù) 2021年30期2021-11-28
- 新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)與高職院?！?span id="syggg00" class="hl">三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究
務(wù)貿(mào)易學院所謂“三創(chuàng)”，即創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)，是以不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力為基礎(chǔ)，鼓勵和支持百姓創(chuàng)家業(yè)、能人創(chuàng)企業(yè)、干部創(chuàng)事業(yè)，不斷創(chuàng)新機制、創(chuàng)新模式、創(chuàng)新方法，爭創(chuàng)一流環(huán)境、爭創(chuàng)一流水平、爭創(chuàng)一流業(yè)績。這對于高職院校“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的教學理念，與高職院校對人才職業(yè)素養(yǎng)培育的目標相一致，高職院校重視培育“三創(chuàng)”人才，并且重視對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于促進新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村的發(fā)展，符合新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村的發(fā)展要求，能為新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村的建設(shè)提供源源不斷
長江叢刊 2021年5期2021-11-12
- “三創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程
與創(chuàng)業(yè)所構(gòu)成的“三創(chuàng)”理念開始在我國教育界萌生，逐步進入到高等教育的主體環(huán)節(jié)，借助人才培養(yǎng)逐步成為高等教育的靈魂，是我國高等教育的未來。文章以福建商學院為例，分析實施“三創(chuàng)”教育的時代背景，進行“三創(chuàng)”教育深層融入人才培養(yǎng)全過程的策略探究。[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)造;人才培養(yǎng)[中圖分類號]G646? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 08-0026-03一、實施“三創(chuàng)”教育的背景與意義我國高等教育界于21世紀初提出了在學
教書育人·高教論壇 2021年8期2021-10-08
- 構(gòu)建中職特色“六位一體”“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)新生態(tài)的策略
】本文針對中職“三創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)存在的價值認識不足、教育模式陳舊、師資力量不足、缺乏制度保障等問題，以北部灣職業(yè)技術(shù)學校為例，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學?！?span id="syggg00" class="hl">三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，提出確定課程體系、構(gòu)建實踐平臺、營造文化氛圍、建設(shè)師資隊伍、建立評價體系、形成保障機制等策略。【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 六位一體 “三創(chuàng)”人才培養(yǎng)當前，我國正在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進入深入調(diào)整改革階段，對人才的需求發(fā)生了變化。中職學校是技能型人才培養(yǎng)的主陣地，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社
廣西教育·B版 2021年4期2021-09-15
- 新文科背景下“三創(chuàng)”舞蹈學人才培養(yǎng)理論前提和研究意義
新精神。”要求“三創(chuàng)”整合嵌入教育及社會實踐全過程。在構(gòu)建新文科背景下的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系方面，各校大力推進新文科背景下的人才培養(yǎng)模式改革，積極組織和實施相關(guān)教育政策，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展做出了積極地貢獻。在相關(guān)課程建設(shè)方面，華南理工大學開設(shè)跨專業(yè)課程，建設(shè)具有“三創(chuàng)”特色課程;并通過競賽、研討會、創(chuàng)新成果商品化培育素質(zhì)全面的“三創(chuàng)”人才;武漢大學將“三創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程，以“三創(chuàng)”教育理念不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并持續(xù)推進“三創(chuàng)”教育實踐。在
江蘇廣播電視報·新教育 2021年3期2021-09-10
- 高職高專輔導員在“三創(chuàng)”工作中的功能
動為學生提供在“三創(chuàng)”大背景下的實踐機會;不斷幫助學生推動其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。輔導員通過不同的角色扮演引導支持學生，在當下的“三創(chuàng)”大背景下不斷適應(yīng)社會，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。關(guān)鍵詞：高職高專;輔導員;“三創(chuàng)”眾所周知，高職高專院校的輔導員在班級管理中占不可或缺的重要地位。作為教育工作的承擔人員，相比其他任課老師，輔導員不僅在課上和學生接觸，課后也會和學生進行交流，影響學生的學習和生活。因而，需要提高輔導員的職業(yè)能力。然而，當前高職高專院校的輔導員其職業(yè)能
啟迪·上 2021年1期2021-09-10
- 以“三創(chuàng)”大力開展 黨史學習教育
教育形式上注重“三創(chuàng)”，讓黨史學習教育處處有課堂、人人受教育。一是創(chuàng)建特色，挖掘資源學黨史。局黨組圍繞學實學活黨史，積極挖掘教育資源，努力創(chuàng)建特色，在機關(guān)走廊設(shè)置了“紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、抗洪精神、抗疫精神”等黨建文化元素，組織支部以黨小組為單位，積極開展以學習“中國精神”為代表的黨史學習教育，使黨員干部潛移默化，重溫黨的光輝歷史，接受“中國精神”的洗禮，增強愛黨愛國情懷。二是創(chuàng)造環(huán)境，領(lǐng)導帶頭學黨史。按照這次黨史學習教育要以
新長征·黨建版 2021年9期2021-09-09
- 獨立學院人才“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育路徑探析
為突破口，形成“三創(chuàng)”教育體系，成為當前學校人才培養(yǎng)和校園文化建設(shè)的新亮點。[關(guān)鍵詞]獨立學院;“三創(chuàng)”教育;人才培養(yǎng)[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）08-0038-03教育部在《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中明確指出，獨立學院應(yīng)確立培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標定位，這為獨立學院的發(fā)展指明了方向。廈門大學嘉庚學院緊緊抓住學生特點，以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”實踐活動為抓手
大學教育 2021年8期2021-08-20
- 新工科背景下“三創(chuàng)”教育中外比較與啟示
：新工科建設(shè)對“三創(chuàng)”教育提出了新的要求，但在發(fā)展過程中還存在一定的問題，如認識偏差，師資力量缺乏等。為了進一步促進我國“三創(chuàng)”教育的發(fā)展，文章利用CiteSapce軟件對國內(nèi)外研究進行文獻計量，總結(jié)該領(lǐng)域研究熱點和發(fā)展趨勢。同時，梳理和對比我國與美國、德國、日本、英國、新加坡這五個國家“三創(chuàng)”教育的模式和經(jīng)驗，提出應(yīng)該形成政府主導、企業(yè)引導、高校為主體的協(xié)同創(chuàng)新機制，通過完善課程體系、加強師資隊伍建設(shè)，豐富產(chǎn)學合作形式，健全社會支持體系，推動“三創(chuàng)”教育
高教學刊 2021年5期2021-06-20
- 平面設(shè)計類課程“三創(chuàng)”教育教學改革探討
摘要：“三創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合，是新時代高校教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容.高?！?span id="syggg00" class="hl">三創(chuàng)”教育須結(jié)合課堂教學開展，這對教師和學生都提出了新的要求。據(jù)此，文章以平面設(shè)計類課程為切入點，闡述樹立“三創(chuàng)”教育理念的重要性和必要性，并分析學科競賽的特點，探討將學科競賽元素融入平面設(shè)計課程教學過程中的路徑。通過賽教融合的教學模式，讓學生的專業(yè)技能得到極大提升的同時，“三創(chuàng)”思維也得到更全面的激發(fā)和提升，從而有效推動專業(yè)課程“三創(chuàng)”教育教學改革，達到更好的教學效果。關(guān)鍵
新聞研究導刊 2021年22期2021-04-15
- 高職院?！?span id="syggg00" class="hl">三創(chuàng)”教育發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究
踐中，在對學生“三創(chuàng)”能力進行培養(yǎng)時，要加強對“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)背景的深入分析，也要根據(jù)我國當前教育領(lǐng)域?qū)Α?span id="syggg00" class="hl">三創(chuàng)”教育提出的新要求，構(gòu)建一體化的教育模式，轉(zhuǎn)變以往的教學思維，提高綜合改革的效果。要以推動高等教育持續(xù)發(fā)展為主要的突破口，完善“三創(chuàng)”能力教育的培養(yǎng)體系，為學生今后的發(fā)展提供重要的技能支持。1 高職專業(yè)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)概述隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的新技術(shù)融入了各行各業(yè)中，對人才的要求也在不斷地提高，傳統(tǒng)的院校教育模式，已很難滿足新時
中阿科技論壇(中英文) 2021年12期2021-04-12
- 兒童視角下“3+3”式幼兒園創(chuàng)意印染活動的探究
“三趣”材料、“三創(chuàng)”策略等“3+3”式途徑與方法來促進幼兒創(chuàng)意印染坊活動的有效開展，從而發(fā)展幼兒的審美、創(chuàng)作等綜合能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意印染坊活動 “三精”環(huán)境 “三趣”材料 “三創(chuàng)”策略印染的發(fā)明為豐富和創(chuàng)造人類物質(zhì)文明做出了重要的貢獻。中國傳統(tǒng)的民間印染包括藍印花布、蠟染、扎染等工藝。西店鎮(zhèn)第二幼兒園從兒童視角出發(fā)，挖掘幼兒的藝術(shù)學習興趣，創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)意印染坊”，通過“印”+“染”形式的扎染、濕拓、印刷區(qū)等系列活動，運用“3+3”方式，讓幼兒在想象的創(chuàng)作中
中國篆刻·書畫教育 2021年3期2021-04-02
- 以“三創(chuàng)”為導向的視傳專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建研究
0000)1 “三創(chuàng)”實踐教學體系的研究現(xiàn)狀與背景分析在教育部工作的指導意見下，實踐教學一直都是高校教育教學的重難點，通過深入解讀國家先后發(fā)布的《關(guān)于加強高校實踐育人工作的若干意見》、《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》等重要文件，要求加強相關(guān)領(lǐng)域的教育改革，同時將高校實踐育人工作放在了第一位，實踐育人推動了我國新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)，鼓勵高校、鼓勵教師，結(jié)合專業(yè)認證的人才培養(yǎng)模式，將學術(shù)研究、行業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等新的實踐教學體系納入到
西部皮革 2021年4期2021-03-31
- 以“三創(chuàng)” 助力宣傳思想 工作強起來
萬汝青 宣傳思想工作事關(guān)黨的前途命運，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力。江華作為全國最大的瑤族自治縣，要自覺踐行使命任務(wù)，對標創(chuàng)優(yōu)，守正創(chuàng)新，務(wù)實創(chuàng)作，推動宣傳思想工作不斷強起來。 聚焦使命任務(wù)，對標創(chuàng)優(yōu)強責任?！芭e旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”是習近平總書記賦予宣傳思想工作的重要使命任務(wù)，作為民族地區(qū)更要知責擔責盡責。竭盡理論武裝堅定推動者之責。真學篤用習近平新時代中國特色社會主義思想，抓實黨史學習教育和“四史”學習。改進理論宣講方式，
新湘評論·下半月 2021年12期2021-03-22
- 基于高職院?！?span id="syggg00" class="hl">三創(chuàng)”產(chǎn)教融合的“雙創(chuàng)”孵化基地建設(shè)
合，培養(yǎng)大學生“三創(chuàng)”能力，深化高?！半p創(chuàng)”教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是高校應(yīng)對社會發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的重要抓手。“雙創(chuàng)”教育實踐，“雙創(chuàng)”孵化基地在本科高校已初見成效，但是相對本科高校而言高職院校，“雙創(chuàng)”教育起步較晚，“雙創(chuàng)”孵化基地建設(shè)還是處在初步探索階段［1］?；诟呗氃盒！半p創(chuàng)”產(chǎn)教融化，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育孵化基地建設(shè)，能有效激發(fā)與培養(yǎng)大學生的“雙創(chuàng)”素質(zhì)，提升大學生的“雙創(chuàng)”意識，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才。一、高職院?！?span id="syggg00" class="hl">三創(chuàng)”教育應(yīng)用型人
福建教育學院學報 2021年7期2021-02-27
- “互聯(lián)網(wǎng) +”時代的“三創(chuàng)”人才：內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)路徑
“互聯(lián)網(wǎng)+”;“三創(chuàng)”人才;數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)1“三創(chuàng)”人才提出的時代背景當前，信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，數(shù)字媒體藝術(shù)的思想和實施過程都與新興技術(shù)緊密聯(lián)系在一起，加強了數(shù)字媒體藝術(shù)和產(chǎn)業(yè)，也大大拓展了 數(shù)字媒體藝術(shù)形式的創(chuàng)意方式和展示，可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新創(chuàng)意和強大的技術(shù)手段，為數(shù)字媒體藝術(shù)人才的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念的實現(xiàn)提供了平臺。2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代“三創(chuàng)”人才的內(nèi)涵和特征2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代“三創(chuàng)”人才的內(nèi)涵“互聯(lián)網(wǎng)+”
科學與生活 2021年30期2021-02-18
- 應(yīng)用型本科高?！?span id="syggg00" class="hl">三創(chuàng)”教育的實施路徑探索
政策層面倡導的“三創(chuàng)”理念不謀而合。應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極貫徹落實習總書記關(guān)于“三創(chuàng)”的重要論述，肩負起使命和重任，把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推動內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升的重要抓手，圍繞國家戰(zhàn)略靶心發(fā)力、外借強力帶動理念升級、內(nèi)接地氣推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升思想認識，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢資源不斷集聚、工作體制機制不斷完善、師資隊伍不斷壯大、課程體系不斷健全、實踐平臺建設(shè)更加實用，讓“三創(chuàng)”教育有抓手、有保障、有成效。一、引導樹立較為全面的“三創(chuàng)”教育理念（一）從短期追求向
綏化學院學報 2021年12期2021-02-13
- “三創(chuàng)”結(jié)合，探索小學武術(shù)教學中的傳承與創(chuàng)新之路
梁元瑾【摘 要】中華傳統(tǒng)武術(shù)跟隨中國發(fā)展的腳步走過了幾千年的歷程，從角力到武藝再到現(xiàn)代的國術(shù)，經(jīng)歷了一代又一代的傳承與創(chuàng)新。面對傳統(tǒng)文化，教師不僅僅要挑起傳承的擔子，也要扛起創(chuàng)新的大旗，通過創(chuàng)設(shè)學習氛圍、創(chuàng)新課堂教學方式和創(chuàng)造協(xié)同環(huán)境，讓學生感受到中華民族傳統(tǒng)武術(shù)的精神與精髓，讓它在學生的心中長葉、開花?！娟P(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 小學體育 傳承與創(chuàng)新中國上下五千年的歷史孕育了悠久的中華文化，而武術(shù)則是中華文化中盛開的一朵美麗的花兒。武術(shù)是一種運動、一種文化，更是
小學教學研究·理論版 2021年11期2021-01-22
- 新時代背景下高校“三創(chuàng)”教育提升路徑與對策
——以閩江學院為例
、競爭力。對于“三創(chuàng)”理念的闡釋，是對新時代民族精神的創(chuàng)造發(fā)展，是面對復雜的國內(nèi)外形勢的重要判斷，是解放思想與全面深化改革的戰(zhàn)略方針。近年來隨著我國人口、資源與環(huán)境問題逐漸凸顯，如何破除傳統(tǒng)經(jīng)濟高速增長的僵硬模式，構(gòu)建經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的體系，成為“三創(chuàng)”理念的邏輯基點。教育是國家社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的基礎(chǔ)性工程，而高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)當正確引導高校大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造，將“三創(chuàng)”教育納入新時代高校培養(yǎng)計劃中，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展
淮南職業(yè)技術(shù)學院學報 2021年1期2021-01-16
- “三創(chuàng)”人才培養(yǎng)背景下的虛擬仿真實驗平臺建設(shè)
生的科學精神和“三創(chuàng)”(創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè))能力，是當前高校教育工作面臨的一大挑戰(zhàn)[1]。由于實驗條件及生物安全的制約，一些高校在實驗室無法常規(guī)開展的實驗項目可以通過虛擬仿真平臺來完成，學生操作不受時間和地點限制，在逼真的情景中掌握相關(guān)實驗技能，拓寬知識面[2]。福建醫(yī)科大學在教育部與福建省教育廳的政策支持下，積極抓住國內(nèi)生物藥物生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(Good Manufacturing Practices，GMP)虛擬仿真系統(tǒng)亟待開發(fā)這一機遇，在人才培養(yǎng)與教學
福建醫(yī)科大學學報（社會科學版） 2020年4期2021-01-11