劉慧

（新鄉(xiāng)醫(yī)學院，河南新鄉(xiāng) 453000）

隨著“健康中國”上升為國家戰(zhàn)略，如何培養(yǎng)新時代高水平高素質的醫(yī)學生成為全國醫(yī)學院校共同面臨的首要問題。醫(yī)學生是醫(yī)學院校發(fā)展的中心，是醫(yī)學院校一切工作的出發(fā)點和著眼點，牢牢把握如何培養(yǎng)新時代高水平高素質的醫(yī)學生，是醫(yī)學院校發(fā)展的主線和生命線?！叭齽?chuàng)”能力即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力，實踐表明，通過多種途徑對醫(yī)學生開展“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)，極大地提高了醫(yī)學生的專業(yè)水準和品德修養(yǎng)，有助于拓展醫(yī)學院校立德樹人途徑和深化醫(yī)學院校教書育人內涵[1]。該文通過對新時代醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)內涵和邏輯的分析，進一步提出醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑，以供相關人員參考。

1 醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的內涵

對醫(yī)學生展開“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)，作為專業(yè)教師，需要對“三創(chuàng)”的內涵形成根本認識。具體來說，“三創(chuàng)”主要包含3 個方面，即創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造。

1.1 醫(yī)學生要善于創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。醫(yī)學生作為“健康中國” 戰(zhàn)略的重要推動者和實踐者，尤其要善于創(chuàng)新。醫(yī)學生群體是一個獨特的群體，它的獨特之處表現(xiàn)在學習周期長、學業(yè)壓力大、學科交叉融合等多個方面[2]。醫(yī)學生要善于創(chuàng)新，就要聚焦以下3 點。

（1）在學習方法上創(chuàng)新。醫(yī)學生是未來醫(yī)生的夯基階段，需要學習大量的醫(yī)學專業(yè)知識和其他知識，盲目學習往往不能高效地掌握，因此醫(yī)學生要在學習方法上創(chuàng)新，找到高效獲取知識的不二法門[3]。

（2）在學習途徑上創(chuàng)新。醫(yī)學知識的獲取不是單途徑的，要善于掌握文本、圖表、圖畫、音頻、視頻等多種途徑進行醫(yī)學知識的學習，不斷深化學習途徑創(chuàng)新。

（3）在學習理念上創(chuàng)新。理念決定學習的方向、效率和成績，醫(yī)學生要善于根據時代變化不斷更新自己的學習理念，堅持問題導向，以是否符合學習實際檢驗學習理念。唯創(chuàng)新者進、唯創(chuàng)新者強、唯創(chuàng)新者勝，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，也是醫(yī)學進步的第一動力。醫(yī)學生作為未來的醫(yī)療從業(yè)人員，致力于醫(yī)學發(fā)展是其不可推卸的責任和使命，因此醫(yī)學生要懂創(chuàng)新、會創(chuàng)新、善創(chuàng)新，唯有如此，才能真正學會知識、掌握技能、做好工作，為醫(yī)學發(fā)展貢獻自己的力量。

1.2 醫(yī)學生要敢于創(chuàng)業(yè)

一些人認為醫(yī)學是個相對固定的學科，醫(yī)學生的培養(yǎng)是個長期的過程，所以醫(yī)學生的未來職業(yè)規(guī)劃是可想而知的，根本不需要創(chuàng)業(yè)。這是個錯誤的看法，或者說是對“創(chuàng)業(yè)”的真正含義的誤解。創(chuàng)業(yè)絕不是簡簡單單地找工作謀生，它是個大而廣之的詞匯，有著極其豐富的內涵。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經濟或社會價值的過程[4]。創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種價值理念，是一種生活態(tài)度，其背后隱含著勤勞、拼搏、奮斗等一系列閃亮的精神訴求。醫(yī)學生要敢于創(chuàng)業(yè)，要敢于在醫(yī)學領域創(chuàng)立事業(yè)，關鍵要有3 個“儲備”。

（1）智商儲備。創(chuàng)業(yè)是個量變引起質變的過程，醫(yī)學事業(yè)的創(chuàng)立需要高智商的醫(yī)學人才完成，智商儲備是創(chuàng)業(yè)的前提條件。

（2）情商儲備。創(chuàng)業(yè)的過程是人與人不斷交流和溝通的過程，高情商的醫(yī)學人才更能把握創(chuàng)業(yè)的主動性，情商儲備是創(chuàng)業(yè)的重要條件。

（3）壓商儲備。壓商儲備即面對高壓時的處理能力，創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，必然面臨諸多壓力，壓商儲備是創(chuàng)業(yè)的關鍵條件[5]。智商、情商、壓商，是醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)的重要因素，關系著醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)是否成功，因此醫(yī)學生在日常學習生活中要注重3 個“儲備”的積累。

1.3 醫(yī)學生要勤于創(chuàng)造

創(chuàng)新是動力，創(chuàng)業(yè)是方法，創(chuàng)造是結果。沒有創(chuàng)造，創(chuàng)新是空談，創(chuàng)業(yè)也毫無意義。時代潮流浩浩蕩蕩，只有牢牢掌握科技核心競爭力，才能在該領域具有長遠的發(fā)展?jié)摿?。只有科技能力實現(xiàn)不斷更新，才能在國際舞臺掌握主動權和話語權?？萍己诵母偁幜Φ娜〉煤涂萍寄芰Φ母伦罱K是通過不斷創(chuàng)造實現(xiàn)的。醫(yī)學生要在善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的基礎上勤于創(chuàng)造，要以是否有創(chuàng)造作為檢驗創(chuàng)新是否有效、創(chuàng)業(yè)是否成功的重要標準。創(chuàng)造是產出，醫(yī)學生的培養(yǎng)是一個長期投資的過程，高成本就要追求高產出，醫(yī)學生勤于創(chuàng)造、勤于產出，意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成果轉化和實踐輸出；創(chuàng)造是進步，科學的進步意味著嶄新理論的問世和先進技術儀器的發(fā)明，兩者都離不開“創(chuàng)造”，醫(yī)學生要通過自主創(chuàng)造助力醫(yī)學進步，推動醫(yī)學高質量發(fā)展；創(chuàng)造是收獲，耕耘醫(yī)學事業(yè)這片土壤是漫長而辛苦的，醫(yī)學生面對漫長而辛苦的過程要想避免半途而廢、堅持馬到成功，就要把創(chuàng)造和收獲劃等號，一份創(chuàng)造，一份收獲，不斷以優(yōu)質創(chuàng)造換取豐厚收獲。

2 紅色文化內涵及其對醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的價值

紅色文化近年來在教育中被多次提及，挖掘紅色文化的內涵，發(fā)揮出其教育屬性，這對于高等教育而言，能夠起到積極的作用。在醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)過程中，也需要關注紅色文化的融入，以紅色文化為導向，針對醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力做出有針對性的教育培養(yǎng)，提高醫(yī)學生的“三創(chuàng)”能力素養(yǎng)水平。作為專業(yè)教師，便需要對紅色文化內涵及其教育價值形成認識。

2.1 紅色文化內涵

所謂紅色文化，是指在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造的具有鮮明中國特色、時代印記的富有革命精神和歷史底蘊的文化，其包括了物質文化與非物質文化兩個類型。紅色文化最顯著的特征在于紅色，紅色是中華民族與生俱來的情結，流動在民族血脈里，傳承于民族基因當中。在革命戰(zhàn)爭年代，無數革命先烈、人民群眾和先進分子拋頭顱灑熱血，染紅了歷史，而與之相關的各類歷史遺跡、遺產、文化等，都歸屬于紅色文化的范疇。比如，各類紅色遺跡，如朱德故居、鄧小平故里等，都屬于紅色遺跡。而井岡山精神、長征精神等，這屬于紅色精神的文化范疇?？偟膩碚f，紅色文化是一類豐富、寶貴的文化資源，在當前社會發(fā)展形勢下，紅色文化具有極其深厚的教育價值，在高等教育中，培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，就應該融入紅色文化。

2.2 教育價值

對于高校醫(yī)學生專業(yè)教育來講，培養(yǎng)醫(yī)學生“三創(chuàng)” 能力已經成為全新目標，要在專業(yè)教育的基礎上，提升醫(yī)學生的“三創(chuàng)”能力水平，讓醫(yī)學生在走出校門后，可以取得更好的發(fā)展。而在紅色文化視域下，對于醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)，除了能力本身之外，還需要針對醫(yī)學生的思想素養(yǎng)做好培育。良好的思想素質，是“三創(chuàng)”能力形成與發(fā)展的基礎。將紅色文化利用起來，對于醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)有多方面的教育價值：一是能夠豐富教育內容，紅色文化可以在專業(yè)教育的基礎上，提供更多的教育內容選擇，讓“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)教育活動具有更加扎實的內容基礎；二是有助于增強學生思想素養(yǎng)，讓醫(yī)學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，樹立遠大理想，形成良好的職業(yè)道德；三是提升“三創(chuàng)”教育效果，在紅色文化的支撐下，讓醫(yī)學生展現(xiàn)出更強的學習動力和積極性，能夠全身心投入到“三創(chuàng)”教育當中，取得良好的成果。

3 醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的邏輯

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造，三者相互聯(lián)系，相互貫通，不可分割。只有高水平的創(chuàng)新，才能有高標準的創(chuàng)業(yè)，才能有高質量的創(chuàng)造，反過來，高標準的創(chuàng)業(yè)和高質量的創(chuàng)造又為高水平的創(chuàng)新奠定持續(xù)發(fā)力的基礎，總的來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造呈現(xiàn)螺旋上升的發(fā)展趨勢，互為依托，向上發(fā)展。醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個長期漸進的過程，需要以時間換取成效，需要以舉措助力實施。同時，醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)又是一個高投入的過程，需要協(xié)調多部門同時發(fā)力，實現(xiàn)多途徑立德樹人。醫(yī)學院校要善于把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的內在邏輯，明確醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的長期性與高投入特點，精準聚焦醫(yī)學生綜合能力培養(yǎng)，為“健康中國“戰(zhàn)略提供源源不斷的高水平高素質醫(yī)學人才。

4 醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

醫(yī)學生是“健康中國”戰(zhàn)略最有力的推動者、實踐者和后備軍，以加強醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力為重要抓手助力新時代高水平高素質醫(yī)學生培養(yǎng)，是我國醫(yī)學院校立德樹人的應有之義。醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要醫(yī)學院校多部門、多途徑、多人員同頻共振，精準發(fā)力，需要在實踐中摸索出適合學校自身特色的實現(xiàn)路徑[6]。不僅如此，更需要立足思政視域，有針對性地落實“三創(chuàng)”教育，發(fā)揮其教育作用。

4.1 加強“三創(chuàng)”政策研究與執(zhí)行

目前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造扶持政策體系比較完備，但政策文件普遍存在效力不高、缺乏長期性和穩(wěn)定性的特點，且政策的法理性依據稍欠缺，需要醫(yī)學院校不斷深入研究[7]。除了欠缺對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造扶持政策體系的研究外，部分醫(yī)學院校在執(zhí)行政策措施時往往執(zhí)行不到位。如執(zhí)行出現(xiàn)變形或走樣、執(zhí)行監(jiān)督機制不完善、跟蹤服務工作缺失等，對政策應發(fā)揮的激勵、扶持、保護作用大打折扣，因此醫(yī)學院校要建立有效的政策執(zhí)行機制，對政策的研究、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋形成“一條龍”服務。

4.2 建立醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系

醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要牢牢把握其系統(tǒng)性、完整性、連續(xù)性。醫(yī)學院校要在不斷實踐中建立起符合學校辦學特點、學生培養(yǎng)特點的“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系。

（1）加強教育資源建設。醫(yī)學院校要結合自身教學實力多開設關于大學生“三創(chuàng)“的課程，激發(fā)醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造意識。要加強師資隊伍建設，不斷對教學方式進行合理調整和優(yōu)化，大力打造學生感興趣、有收獲的“三創(chuàng)”金課。

（2）建設醫(yī)學生“三創(chuàng)”孵化園。醫(yī)學院校要投入大量人、財、物等支持建設醫(yī)學生“三創(chuàng)”孵化園，通過醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造平臺為醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)提供實踐空間和成果轉化基地。

（3）實施“三創(chuàng)”項目獎勵計劃。對于醫(yī)學生“三創(chuàng)”項目要加大資金投入、師資配備、場地支持，實施“大課題大獎勵、小課題小獎勵”計劃，營造和諧融洽、奮勇爭先的醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)氛圍。

4.3 構建醫(yī)學生“三創(chuàng)”社會實踐機制

醫(yī)學院校要不斷加強與其他學校、政府相關部門、企業(yè)之間的聯(lián)系，創(chuàng)建多元化的資源平臺，還可以設立相關的“三創(chuàng)”基地和“三創(chuàng)”基金，構建更為完善多樣的醫(yī)學生“三創(chuàng)”社會實踐機制[8]。習近平總書記指出，要向改革開放要動力，最大限度釋放全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動能，不斷增強我國在世界大變局中的影響力、競爭力[9]。醫(yī)學院校要抓住改革開放之良機，走向社會，使醫(yī)學生在社會實踐中不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造本領。通過深入社會實踐，了解社會對人才的需求，幫助學生重新定義自身，培養(yǎng)國家和社會需要的人才。

4.4 挖掘紅色文化，增強醫(yī)學生思想素養(yǎng)

在對醫(yī)學生展開“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的過程中，除了對醫(yī)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造能力素養(yǎng)進行培養(yǎng)之外，還需要關注對醫(yī)學生思想素養(yǎng)的培育。良好、健康、端正的思想素養(yǎng)，才能確保醫(yī)學生將“三創(chuàng)”能力運用到正確的地方，發(fā)揮出理想中的作用。如若缺乏思想素養(yǎng)的基礎支持，那么就可能導致醫(yī)學生的“三創(chuàng)”能力發(fā)展陷入誤區(qū)當中。

因此，在教育教學中，在思政視域之下，可以對紅色文化進行挖掘，從中提煉出與醫(yī)學生思想素養(yǎng)相關的一些案例素材，將其融入教育教學活動之中，引導醫(yī)學生思想素養(yǎng)的發(fā)展進步。比如，在紅色文化中有一些關于醫(yī)護人員救死扶傷的典型事跡，在針對醫(yī)學專業(yè)課程進行教學時，便可以挖掘出這些醫(yī)護案例，先從專業(yè)的角度出發(fā)，對其中涉及的醫(yī)學知識進行講解。然后再從醫(yī)護人員的個人行為、職業(yè)道德、思想素質等方面切入，展開更加深層次的分析，探尋他們身上的思想閃光點，對學生形成引導。此外，還可以從紅色文化的其他層面切入，挖掘一些其他的案例，與“三創(chuàng)”教育結合起來，以紅色文化為基礎，構建起“三創(chuàng)”教育的新模式、新內容，對醫(yī)學生展開思政培育。

5 結語

綜上所述，醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)是我國醫(yī)學院校立足新時代，開展高水平高素質醫(yī)學人才培養(yǎng)的必然要求。深刻領會醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的內涵和邏輯，有效把握醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑，有助于醫(yī)學生提高專業(yè)水準、涵養(yǎng)品德修為。但是各醫(yī)學院校不能僅采用一家之言，要善于結合自身特色，探索出符合自身發(fā)展需要的醫(yī)學生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)之路，為“健康中國”戰(zhàn)略貢獻力量。具體來說，在教育實踐中，要加強“三創(chuàng)”政策的執(zhí)行落實，建立培養(yǎng)體系，創(chuàng)設社會實踐，還要立足于紅色文化，加強思想教育，使“三創(chuàng)”教育取得理想中的效果。