劉新宇

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，數(shù)字媒體藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)更多地與文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展、工業(yè)企業(yè)轉型升級、教育改革內涵提升聯(lián)系在一起，改變了教育改革的內涵。數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)方法，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字媒體藝術與人才應具備從“雙創(chuàng)人才”到“三才”培養(yǎng)的理念，從“技術能力”到“技藝能力”的培養(yǎng)目標，從“模擬培訓”到“實踐項目”培訓形式，從靜態(tài)單點“設計”到“動態(tài)系統(tǒng)架構”培訓課程。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;“三創(chuàng)”人才;數(shù)字媒體藝術專業(yè)

1“三創(chuàng)”人才提出的時代背景

當前，信息技術飛速發(fā)展的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，數(shù)字媒體藝術的思想和實施過程都與新興技術緊密聯(lián)系在一起，加強了數(shù)字媒體藝術和產業(yè)，也大大拓展了 數(shù)字媒體藝術形式的創(chuàng)意方式和展示，可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新創(chuàng)意和強大的技術手段，為數(shù)字媒體藝術人才的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念的實現(xiàn)提供了平臺。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代“三創(chuàng)”人才的內涵和特征

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代“三創(chuàng)”人才的內涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字媒體藝術類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)指向學生創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實施能力和創(chuàng)業(yè)管理能力的綜合培養(yǎng)。馬化騰在“互聯(lián)網(wǎng)+”中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的六大特征：“跨界融合、創(chuàng)新驅動、重構、尊重人性、開放生態(tài)、連接萬物”。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和傳統(tǒng)都會有很大的改變，學生的創(chuàng)造意識或創(chuàng)新模式應該基于時代發(fā)展的需要，尊重個性化的人文需求，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和技能的能力，以打破、重組和跨界的方式提出新的設計理念，實現(xiàn)傳統(tǒng)與新技術的融合，創(chuàng)造新的價值;創(chuàng)新實施能力是指獲得新思想后對創(chuàng)造性行動的培養(yǎng)。積極依托互聯(lián)網(wǎng)時代的技術平臺，把握市場需求導向，通過眾籌實現(xiàn)資源共享創(chuàng)新合作，推動新事物從概念層面向價值轉化層面。創(chuàng)業(yè)管理能力是指個體借助新的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)提供的資源或平臺，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造或利用合適的機會，實施組織結構、調度和管理的協(xié)調整合，建立新的業(yè)務，獲得經濟利益和實現(xiàn)個人職業(yè)理想。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng) +”時代“三創(chuàng)”人才的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字媒體藝術專業(yè)“三創(chuàng)人才”的特征主要包括兩個維度：典型突出的人格特質和后天環(huán)境培養(yǎng)的能力特征。一是人格特質。個性特征的直覺動作是他們能夠結合情況快速分析問題，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提出新的觀點或意見，始終不懈地貫徹自己的創(chuàng)意，直到轉化為具有市場價值的產品。 .二是能力特點。深厚的人文素質：扎實的人文素質是“三創(chuàng)”人才創(chuàng)造力的基礎，可以為個人提供多元化的創(chuàng)作源泉，也可以豐富設計作品的內涵。具有人文關懷的創(chuàng)意是被大眾廣泛接受的基礎，也是工業(yè)時代將創(chuàng)意轉化為產品的前提?；跁r代背景的前瞻性視野：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代很快改變了人們的生活方式，也影響著人們的思維方式，對于數(shù)字媒體藝術人才來說，更徹底地接受“互聯(lián)網(wǎng)+”，才能站在時代的頂端，用前瞻性的眼光來分析想法的可及性和創(chuàng)意的可行性。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字媒體藝術專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)路徑

3.1 培養(yǎng)理念：從“雙創(chuàng)”人才到“三創(chuàng)”人才

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，數(shù)字媒體藝術具有集數(shù)字技術、視覺藝術、媒體文化、傳播媒體于一體的專業(yè)特色?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來了全新的技術和平臺，也推動了數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)內涵的全面深化和改革。數(shù)字媒體藝術打破了平面設計時代的二維界限，使創(chuàng)意設計、執(zhí)行與執(zhí)行的跨界融合，也有可能使數(shù)字媒體藝術教育與“創(chuàng)意”相結合。創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”，落實“三創(chuàng)”人才內涵中的“雙創(chuàng)”人才。

3.2 培養(yǎng)目標：從“技術能力”到“技藝能力”

數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)應遵循韋伯提出的價值理性建構，在“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)中注重人文素質的積累、審美情趣的提升、實踐技能和素質的培養(yǎng)。數(shù)字媒體藝術系統(tǒng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的教學也融入了新的理念。教師應將符合人類需求的跨界設計理念注入教學，引導學生以開放的理念塑造形式和內涵的創(chuàng)新設計作品，體現(xiàn)時代審美需求。因此，培養(yǎng)具有“技術能力”的“三創(chuàng)”人才是數(shù)字媒體藝術教育改革的關鍵，對我國文化創(chuàng)意產業(yè)、產業(yè)、企業(yè)和藝術教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。隨著創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展進入系統(tǒng)創(chuàng)新階段，“三創(chuàng)”人才是做強產業(yè)的重要戰(zhàn)略。

3.3 培養(yǎng)形式：從“模擬訓練”到“實戰(zhàn)項目”

數(shù)字媒體藝術專業(yè)“三創(chuàng)人才”的培養(yǎng)也逐漸從前期學科的“模擬培養(yǎng)”轉向“實戰(zhàn)項目”。建立了基于真實項目工作流程的數(shù)字媒體藝術專業(yè)課程教學，讓學生在實際工作中完成項目任務。安排、部署、實施項目，開展創(chuàng)意設計、策劃、設計、制作、傳播、推廣等一系列教學活動，充分調動學生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)管理能力，結合網(wǎng)絡環(huán)境的傳播，挖掘特色文化資源，轉化為課程教學，嘗試用新的視角去探索，構建兼具文化特色和時代審美意識、開放性和跨界性的教學內容體系。培養(yǎng)創(chuàng)意設計人才的完整知識體系，培養(yǎng)具有時代氣息的創(chuàng)意創(chuàng)新人才。

以產、企、校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，如創(chuàng)意產業(yè)孵化園、區(qū)域科教城創(chuàng)業(yè)園或整合互聯(lián)網(wǎng)資源的創(chuàng)業(yè)平臺等，為學生提供創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)基地、創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)業(yè)管理能力。并通過視界融合、實際項目教育引導學生將創(chuàng)新思維轉化為創(chuàng)意產品，努力培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術領域的專家作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)意銷售，引領發(fā)展地域文化，使學生在提供創(chuàng)意和實踐創(chuàng)新方面都能成為企業(yè)管理的高端人才。

參考文獻

[1]盛靜. "互聯(lián)網(wǎng)+"時代數(shù)字媒體藝術專業(yè)"三創(chuàng)"人才培養(yǎng)的研究與應用[J]. 電腦知識與技術，2020，16（8）：140-141，150.

[2]劉軍君，徐麗娜，祝國平. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的農村金融人才培養(yǎng)：需求、要素與路徑[J]. 吉林廣播電視大學學報，2016（11）：42-43，45.

[3]韓潔. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下數(shù)字媒體"三創(chuàng)"人才培養(yǎng)模式探討[J]. 考試周刊，2019（50）：16.

[4]李中玲. "三創(chuàng)"導向的應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以電子商務專業(yè)為例[J]. 現(xiàn)代經濟信息，2019（5）：255.