明的讀者不是沒有生詞，而是知道如何消除生詞的障礙。而，中考中又允許有一定的生詞，再加上一些記憶模糊的“生詞”，這些都會(huì)影響對(duì)所讀文章的理解。那么，如何破解這些生詞呢？跟我學(xué)習(xí)一下這兩種方法。一、 根據(jù)構(gòu)詞法判斷詞義英語(yǔ)中的很多詞都有若干不同的部分構(gòu)成：詞根，后綴，前綴。如果;了解一個(gè)詞的詞根，一般來說就可能推斷出該詞的意義了。例如：un-這一前綴表示否定，我們又知道 哈happy是“高興”的意思。那么unhappy就是“不高興”的意思。二、 根據(jù)上下文的關(guān)

理解時(shí)很容易遇到生詞，生詞會(huì)阻礙學(xué)生閱讀文本，對(duì)文本的理解力顯著下降。與此同時(shí)，也會(huì)無(wú)形中擴(kuò)大詞匯量，學(xué)生在猜測(cè)生詞含義時(shí)其準(zhǔn)確率會(huì)直接影響到閱讀理解的準(zhǔn)確率。對(duì)此，我們需要在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。一、大學(xué)生眼中的英語(yǔ)生詞（一）大學(xué)的改變大學(xué)生在剛剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)感覺自己走進(jìn)了天堂，很多學(xué)生喪失了在高中學(xué)習(xí)過程中的緊迫感，認(rèn)為大學(xué)就應(yīng)當(dāng)放松自己，沒有認(rèn)識(shí)到自己上大學(xué)的初衷。很多大學(xué)生在大學(xué)中十分懈怠自己，

語(yǔ)閱讀理解中遇到生詞的處理辦法和應(yīng)對(duì)則略，提出了相應(yīng)的意見和建議，并結(jié)合實(shí)踐研究和教學(xué)實(shí)例闡述了相應(yīng)的指導(dǎo)策略和教育內(nèi)容，明確了指導(dǎo)原則、思路和常用技巧。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀理解;生詞;處理策略閱讀理解是英語(yǔ)考試中占分比較大的一項(xiàng)內(nèi)容，主要是考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對(duì)材料的評(píng)估能力等。如果要同學(xué)們說，做閱讀理解的時(shí)候最怕遇到什么，那應(yīng)該就是生詞了吧。不僅會(huì)影響對(duì)于文章的理解，還會(huì)拖慢同學(xué)們

摘要] 語(yǔ)篇既是生詞的出處，又是生詞的歸宿，學(xué)習(xí)生詞，擴(kuò)大詞匯量應(yīng)該在充分理解語(yǔ)篇、開闊視野、加深情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。本文結(jié)合實(shí)例探討了在閱讀教學(xué)中處理生詞的幾種方法，旨在探索提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。[關(guān)鍵詞] 閱讀教學(xué) 生詞處理 圖示 替換 語(yǔ)境 文眼 情感近年來小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)越來越受到重視，小學(xué)生閱讀的內(nèi)容越來越趨于豐富，教學(xué)的要求也隨之提高。在閱讀教學(xué)中，教師往往有這樣兩種不同的態(tài)度，一是過于注重語(yǔ)篇材料中生詞的教學(xué)，把大量的時(shí)間用于講解

以為解決學(xué)生學(xué)習(xí)生詞困難，老師教授生詞困難等問題提供參考。通過對(duì)《漢語(yǔ)教程》《成功之路》《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》等對(duì)外漢語(yǔ)教材的考察，筆者發(fā)現(xiàn)，《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》(簡(jiǎn)稱《新實(shí)漢》)作為廣泛使用的對(duì)外漢語(yǔ)教材，前言中明確提到該課本的特色為“改變以往漢語(yǔ)教材線式編排的做法”，并提到教材“不論是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能還是文化因素的教學(xué)均采取圓周式的編排，多次循環(huán)重現(xiàn)，螺旋式上升”。詞匯是教學(xué)的重要組成部分之一，在編寫時(shí)應(yīng)符合該教材的編寫原則。筆者對(duì)《新實(shí)漢》的生詞復(fù)現(xiàn)率進(jìn)

展和延伸。文化類生詞是向外國(guó)學(xué)生傳播中華文化的很好切入口，使學(xué)生在潛移默化中了解中國(guó)的風(fēng)土人情。為深入了解對(duì)外漢語(yǔ)教材文化詞匯的編排現(xiàn)狀，本文將對(duì)初級(jí)教材《新實(shí)用漢語(yǔ)2》和《漢語(yǔ)教程2》進(jìn)行考察，選取兩本教材中占有很大比重的地理建筑類生詞進(jìn)行比較分析。一、《新實(shí)用漢語(yǔ)2》和《漢語(yǔ)教程2》簡(jiǎn)介《新實(shí)用漢語(yǔ)》由劉珣主編，是北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的一套對(duì)外漢語(yǔ)綜合課使用教材［1］。全書有六冊(cè)，共70篇課文，其中第二冊(cè)為初級(jí)階段教材（下文簡(jiǎn)稱《新實(shí)用漢語(yǔ)2》），共

的最大的障礙就是生詞。生詞的存在讓學(xué)生在閱讀速度上大打折扣，而且直接影響到對(duì)語(yǔ)篇的理解。學(xué)生如果一見到生詞就停下來，不僅會(huì)影響閱讀的速度和興趣，而且會(huì)養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生猜測(cè)生詞詞義的方法，從而幫助學(xué)生消除閱讀中的詞匯障礙。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ);閱讀理解;高考;詞匯;生詞[中圖分類號(hào)] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2020）28-0028-02在歷屆高考英語(yǔ)試題

低年段學(xué)生存在的生詞拼讀和釋義問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;英語(yǔ)閱讀教學(xué);生詞;解決策略針對(duì)小學(xué)低年段學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，首先要強(qiáng)調(diào)趣味性，而英語(yǔ)繪本閱讀正好能適應(yīng)小學(xué)低年段學(xué)生的閱讀要求。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中專門對(duì)小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面提出了要求，其中包括能認(rèn)讀所學(xué)的詞語(yǔ)，能根據(jù)拼讀規(guī)律拼讀簡(jiǎn)單的單詞，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文。因此，要在小學(xué)低年段提高學(xué)生的閱讀能力，為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的

，這些來路不明的生詞，都會(huì)影響閱讀速度，給閱讀理解帶來障礙，有時(shí)甚至?xí)绊戦喿x情緒，使有效閱讀無(wú)法堅(jiān)持下去。那么如何解決閱讀中出現(xiàn)的生詞呢？解決的辦法基本上有兩種：查字典和猜詞法。查字典法簡(jiǎn)單易行，但既影響閱讀速度，又影響理解能力，且在測(cè)試時(shí)不允許使用字典，那么我們只有采用第二種方法了——猜詞法。任何一個(gè)生詞都與句子中其他的詞語(yǔ)有關(guān)聯(lián)，而句子與句子之間又存在著內(nèi)在的聯(lián)系，我們可以給生詞相面，再仔細(xì)端詳生詞周圍的親朋好友，或者根據(jù)生詞的構(gòu)成來猜測(cè)生詞的意思。

，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文生字生詞的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯起到奠基作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新出最符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和方法。為了更加有效地教授語(yǔ)文課程的生字生詞，游戲教學(xué)可以使生字生詞的教學(xué)事半功倍，提高教師的教學(xué)效率。對(duì)此，筆者在本文中做簡(jiǎn)要分析并對(duì)有效的生字生詞教育提出建議，以供教育工作者參考。一、轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念教師需要改變過去落后的教育觀念，從新的角度審視小學(xué)語(yǔ)文生字生詞的教學(xué)。與其依靠乏味、枯燥、重復(fù)的練習(xí)，不如通過改變落后的教

夠閱讀含有3%的生詞量的英語(yǔ)短文”。仁愛教材有些閱讀文章篇幅較長(zhǎng)，詞匯量也大，教師擔(dān)心在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)沒有足夠的時(shí)間來處理詞匯教學(xué)，我認(rèn)為閱讀課中的詞匯教學(xué)應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容開展多層次、多角度的活動(dòng)，把詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)有效結(jié)合起來，把詞匯學(xué)習(xí)貫穿于閱讀過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以從閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段落實(shí)詞匯教學(xué)，從而達(dá)到結(jié)合閱讀有效教學(xué)詞匯的目的。關(guān)鍵詞：生詞;多層次;多角度;詞匯量一、閱讀前的詞匯教學(xué)---- 掃除閱讀障礙，巧學(xué)“讀前詞匯”在備課時(shí)

，結(jié)合各自遇到的生詞總數(shù)，主觀判斷閱讀文本的難度值，再與實(shí)驗(yàn)證實(shí)的可理解輸入最佳生詞密度2%進(jìn)行比較，客觀判斷閱讀文本的實(shí)際難度。從而指導(dǎo)學(xué)生在將來的泛讀練習(xí)中選擇難易度適宜的文本以確?？衫斫廨斎耄源龠M(jìn)二語(yǔ)習(xí)得。二、文獻(xiàn)綜述(一)可理解輸入假說：克拉申(1985)提出“輸入假說”，也叫監(jiān)測(cè)模式，通過口語(yǔ)或書面形式獲得的可理解輸入(CI)是唯一提高潛在語(yǔ)言能力的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，語(yǔ)言輸出對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力沒有影響。此外，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者無(wú)意識(shí)地習(xí)得二語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言能力

學(xué)中的重中之重，生詞、長(zhǎng)句或難句和文化差異是初中生閱讀理解中的最大障礙，掌握閱讀技巧，掃清這三大障礙能幫助學(xué)生高效閱讀。【關(guān)鍵詞】 閱讀 ;生詞;長(zhǎng)句;難句【作者簡(jiǎn)介】晉素芳，山西省長(zhǎng)治市火炬中學(xué)?！暗瞄喿x者得天下”，足能體現(xiàn)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位。縱觀近年來英語(yǔ)試卷，閱讀無(wú)處不在。如何搞定英語(yǔ)閱讀，首要任務(wù)是清除閱讀障礙。我認(rèn)為造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀困難，主要有三個(gè)方面原因：生詞、長(zhǎng)句或難句和文化差異。一、生詞《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生要掌握1500-

意味著學(xué)生遇到的生詞也會(huì)增加，因此教師必須理清生詞與語(yǔ)篇之間的關(guān)鍵，意識(shí)到自己在教學(xué)中對(duì)生詞處理存在的問題，然后制定出科學(xué)的生詞教學(xué)方法。比如創(chuàng)設(shè)情境、揣摩詞義、總結(jié)歸納、課后鞏固等。教師應(yīng)該摒棄之前不合理的教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)的方法，處理好生詞教學(xué)，從而突破語(yǔ)篇教學(xué)中的難點(diǎn)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇教學(xué);閱讀;生詞;方法]英語(yǔ)教學(xué)重在積累，如果學(xué)生的積累豐富，就會(huì)大大掃除閱讀中的障礙。但在英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到的困惑是，隨著年齡的增加和詞語(yǔ)積累量的增加，許多學(xué)生的英

分學(xué)生總是對(duì)于陌生詞匯的心里障礙無(wú)法消除，以至于出現(xiàn)不多的陌生詞成了學(xué)生解決問題的絆腳石，在理解上，學(xué)生過分重視陌生詞的干擾作用，卻忽視了自身原有的知識(shí)儲(chǔ)備，針對(duì)這個(gè)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際調(diào)查，筆者做了一些探索和研究。關(guān)鍵詞：閱讀理解 生詞 心理障礙 解題技巧在高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，很多學(xué)生會(huì)面臨與筆者同樣的困惑，即能夠閱讀并理解相關(guān)文章。但是在做閱讀理解題目的過程中仍然會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槟?span id="syggg00" class="hl">生詞匯而糾結(jié)并產(chǎn)生心理障礙，從而影響解題效率和效果。所以筆者對(duì)高

。詞匯的數(shù)量包括生詞總量和每課生詞量?jī)蓚€(gè)方面。1.1.1 生詞總量《實(shí)用速成漢語(yǔ) 第一冊(cè)》的生詞總量分布如下表所示：本書每一課的生詞表在列出生詞時(shí)，都會(huì)引出與之相關(guān)的詞或詞組，但是在統(tǒng)計(jì)時(shí)，沒有把這些補(bǔ)充的詞或詞組統(tǒng)計(jì)進(jìn)去。由上表可知，《實(shí)用速成漢語(yǔ) 第一冊(cè)》生詞總量為273個(gè)，本書的適用對(duì)象是零基礎(chǔ)的漢語(yǔ)初學(xué)者，結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)來講，本書的生詞總量安排大致上是合適的。1.1.2 每課生詞量根據(jù)理論和實(shí)踐，筆者認(rèn)為初級(jí)教材每課的生詞量應(yīng)該保持在30——4

教材分析；語(yǔ)音；生詞；課文一、教材概述（一）系列教材概述“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)交際能力為主要目標(biāo)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、多媒體光盤、面授、課本和練習(xí)冊(cè)多元學(xué)習(xí)方式，采用及時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度和測(cè)試學(xué)習(xí)效果的管理模式、依托豐富的教學(xué)資源、向?qū)W習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，以滿足海內(nèi)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何水平的學(xué)習(xí)需求。（二）本文研究對(duì)象選取緣由初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，雖然能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單漢語(yǔ)進(jìn)行日常交際和交流，但是在語(yǔ)音發(fā)音上仍存在諸多的問題，簡(jiǎn)單詞匯的

語(yǔ)報(bào)刊閱讀教材的生詞中文釋義情況，歸納了釋義類型，分析了釋義存在的問題，提出了改進(jìn)建議：中文釋義要保證準(zhǔn)確性、不能脫離課文語(yǔ)境釋義、釋義時(shí)可補(bǔ)充搭配用例或圖片符號(hào)、釋義用詞用語(yǔ)要淺顯易懂。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)報(bào)刊閱讀教材;生詞;中文釋義中圖分類號(hào)：H195?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-28作者簡(jiǎn)介：彭淑莉（1979—），女，湖北襄陽(yáng)人，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)中文學(xué)院副教授，博士，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。生詞注釋是語(yǔ)言類教材的重要組成部分，也是判斷一套教

遇到不會(huì)寫的生字生詞，那可傷腦筋。拿起畫筆，以畫代字，寫到停不下來！冬dōnɡ天tiān來lái了le，可kě老lǎo天tiān爺yé仿fǎnɡ佛fú沒méi看kàn見jiàn我wǒ們men期qī盼pàn的de ，也yě忽hū視shì了le我wǒ們men小xiǎo小xiǎo的de ，在zài空kōnɡ中zhōnɡ擺bǎi出chū一yí副fù堅(jiān)jiān決jué不bú下xià一yì點(diǎn)diǎnr兒 的de架jià勢(shì)shì?；豩uí憶yì著zhe去qù年nián的

在做閱讀理題時(shí)，生詞成為困擾學(xué)生閱讀進(jìn)程的重要因素。閱讀理解中的生詞研究的實(shí)現(xiàn)程度，直接關(guān)系到對(duì)其閱讀障礙克服的有效性。在閱讀環(huán)節(jié)我們不可避免地遇到些生詞，科學(xué)的對(duì)待閱讀理解中的生詞與閱讀理解質(zhì)量的提高密切相關(guān)。此外，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究分析以及密切結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，施以于有效的方法殲滅閱讀理解中的生詞。關(guān)鍵詞：閱讀理解；生詞；方法研究閱讀的主要目的在于對(duì)整個(gè)句子、段落、以及篇章的有效獲取，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握思想。對(duì)其閱讀掌

而且還能夠充實(shí)學(xué)生詞匯量及視野。因此可見，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性。本文主要從生詞和語(yǔ)法兩個(gè)方面來研究如何進(jìn)行閱讀教學(xué)。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；生詞；語(yǔ)法閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要分支，其兼顧知識(shí)輸出和知識(shí)輸入的兩個(gè)方面，對(duì)于補(bǔ)充新知、擴(kuò)展學(xué)生眼界以及鞏固舊知等具有重要的作用。詞匯、語(yǔ)法既是打開閱讀大門的兩把鑰匙，也是阻礙閱讀順利進(jìn)行的兩塊巨石。誠(chéng)然，不管如何簡(jiǎn)單的一篇閱讀文章，其中固然有學(xué)生沒有學(xué)過的生詞、難以理解的句子，但重要的不是學(xué)生會(huì)不會(huì)遇見難

華冰生詞是我們閱讀的“攔路虎”，有些同學(xué)一般會(huì)通過查閱詞典來弄清詞義，這個(gè)習(xí)慣固然不錯(cuò)，可是這樣會(huì)嚴(yán)重影響閱讀速度，若是在考試這也是不被允許的。其實(shí)，閱讀理解中的許多“生詞”都是我們平時(shí)常見的熟詞通過派生、合成、加詞綴、轉(zhuǎn)化這幾種方式形成的。我們完全可靈活地運(yùn)用猜詞技巧，聯(lián)系上下文得出意思。下面就向大家介紹幾種行之有效的猜詞方法和技巧，提高大家的閱讀效率。[構(gòu)詞法]構(gòu)詞法是同學(xué)們應(yīng)該掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目之一，平時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)構(gòu)詞法知識(shí)的掌握，熟

要把英文段落中的生詞設(shè)為紅色，添加上標(biāo)，并提取出來，放在文章末尾，再加注音標(biāo)和中文釋義，如果一個(gè)個(gè)手動(dòng)操作，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易遺漏、出錯(cuò)，真是傷眼傷神??！百般無(wú)奈的小林只好又來找電腦老師小趙幫忙。小趙拿過文本，噼里啪啦地點(diǎn)了一通菜單，5分鐘后，就把問題解決了。小趙告訴小林：在英語(yǔ)段落中，選中第一個(gè)生詞，將其設(shè)為紅色，再雙擊工具欄上的格式刷，用格式刷單擊余下的生詞，這些生詞馬上都變成紅色了。著色完畢后，按下Esc鍵（鍵盤最左上角），停用格式刷。再選中第一

高老師要我們聽寫生詞。我突然想到了百寶書。于是，我默念道：“百寶書，快來幫幫我！”沒想到我準(zhǔn)確地寫出了高老師讀的每一個(gè)生詞。高老師看見我寫的生詞既正確又工整，高興地表?yè)P(yáng)了我。我得意極了，心想：有了百寶書，我以后就不用認(rèn)真學(xué)習(xí)了！我開始沾沾自喜，根本無(wú)心聽課。下午放學(xué)回到家，我拿出數(shù)學(xué)書寫作業(yè)?？墒牵蚁肓撕镁眠€是一道題都沒有做出來，怎么辦呢？我又想起了百寶書。于是，我默念道：“百寶書，快來幫幫我！”我念完后腦海里還是一片空白。我又默念了幾遍，依舊沒有奇跡發(fā)

在閱讀理解中大量生詞的存在導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解中受阻。因此，怎樣把握閱讀中遇到的生詞，值得每一位學(xué)生重視，值得每一位教師探究?！娟P(guān)鍵詞】初中學(xué)生 英語(yǔ)閱讀理解 生詞 猜測(cè) 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)閱讀理解受很多因素的影響，尤其與學(xué)生掌握詞匯的廣度與深度直接有關(guān)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，沒有大量的詞匯知識(shí)做鋪墊，要進(jìn)行完整的閱讀理解幾乎是不可能的。但是在閱讀理解中，學(xué)生往往會(huì)遇到大量生詞。這時(shí)，怎樣去感知生詞，猜測(cè)生詞，進(jìn)而把握生詞的詞義，對(duì)掌握好一篇閱讀理解起到了至關(guān)重要的作用。近年

高老師要我們聽寫生詞。我突然想到了百寶書。于是，我默念道：“百寶書，快來幫幫我！”沒想到我準(zhǔn)確地寫出了高老師讀的每一個(gè)生詞。高老師看見我寫的生詞既正確又工整，高興地表?yè)P(yáng)了我。我得意極了，心想：有了百寶書，我以后就不用認(rèn)真學(xué)習(xí)了！我開始沾沾自喜，根本無(wú)心聽課。下午放學(xué)回到家，我拿出數(shù)學(xué)書寫作業(yè)。可是，我想了好久還是一道題都沒有做出來，怎么辦呢？我又想起了百寶書。于是，我默念道：“百寶書，快來幫幫我！”我念完后腦海里還是一片空白。我又默念了幾遍，依舊沒有奇跡發(fā)

淺析對(duì)外漢語(yǔ)課堂生詞教學(xué)李佳佳東北師范大學(xué)國(guó)際漢學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024一、對(duì)外漢語(yǔ)課堂生詞教學(xué)的特點(diǎn)(一)生詞數(shù)量多對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生來說，他們的漢語(yǔ)課本中每課的生詞數(shù)量很多。《博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇》每篇課文后面的生詞基本上都在20個(gè)以上，有的課文生詞竟然達(dá)到28個(gè)?！栋l(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)綜合一》每篇課文后面的生詞都在30個(gè)以上。(二)詞性復(fù)雜從《博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇》第一課出現(xiàn)的生詞可以看出，生詞詞性復(fù)雜，有代詞、形容詞、名詞、動(dòng)詞、助詞、副詞等多種詞性。(

中英語(yǔ)；主體性；生詞；倒讀；茶館式教學(xué)法閱讀是理解和吸收書面信息的能力，是人類活動(dòng)的基本方式之一，而英語(yǔ)作為當(dāng)今世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，一定的英語(yǔ)文本閱讀能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的理解能力，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要改變以往“題?！睉?zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，要有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中形成一定的理解能力，進(jìn)而也為學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就

全套教材課后所列生詞，從詞匯量、詞匯等級(jí)、詞類以及語(yǔ)體等方面，進(jìn)行詳盡統(tǒng)計(jì)與分析，探討速成口語(yǔ)教材中詞匯編寫得失，以期對(duì)類似教材的編寫與修訂提供幫助?？谡Z(yǔ)教材；詞匯問題；分析研究引 言《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》（第二版）作為“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃口語(yǔ)教材，它暢行海內(nèi)外（有英文、日文、韓文注釋本等），深受好評(píng)，全套教材包括三個(gè)級(jí)別：初級(jí)（入門篇上和下、基礎(chǔ)篇、提高篇）；中級(jí)（中級(jí)篇）和高級(jí)（高級(jí)篇）。學(xué)界也從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行研究，其中從詞匯角度切入，這方面研究者或從一冊(cè)

對(duì)該叢書第一冊(cè)的生詞重現(xiàn)情況做出整體評(píng)估。以此嘗試探討生詞重現(xiàn)研究如何更好與軟件相結(jié)合，從而大幅度提高統(tǒng)計(jì)效率和準(zhǔn)確性。關(guān)鍵詞：生詞 ?重現(xiàn) ?調(diào)查引言針對(duì)目前國(guó)內(nèi)學(xué)者較少關(guān)注生詞重現(xiàn)軟件統(tǒng)計(jì)和研究，本文主要通過該手段對(duì)《新實(shí)用漢語(yǔ)》第一冊(cè)的生詞重現(xiàn)問題進(jìn)行研究，利用電子統(tǒng)計(jì)工具完成對(duì)《新實(shí)用漢語(yǔ)》第一冊(cè)的生詞等級(jí)選取情況、重現(xiàn)率、總詞頻、平均詞頻和詞匯分布情況的統(tǒng)計(jì)。基于此，對(duì)《新實(shí)用漢語(yǔ)》第一冊(cè)的生詞重現(xiàn)情況做出整體評(píng)價(jià)，嘗試對(duì)這方面的研究提出若干建設(shè)

學(xué)生都會(huì)遇到一些生詞。當(dāng)生詞超過一定的范圍，學(xué)生會(huì)感覺到有一定的難度，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以提供一些有效的處理生詞的方法，如：利用語(yǔ)境猜測(cè)詞義，利用文化背景猜測(cè)詞義，構(gòu)詞法等，以此來提高學(xué)生閱讀水平和能力。【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀；詞匯；生詞；方法一、高中英語(yǔ)閱讀簡(jiǎn)述在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是重中之重的一大板塊。閱讀文章的類型有：歷史人物型，科學(xué)信息型，社會(huì)生活型，政治經(jīng)濟(jì)型，和文化教育型，了解文章的類型對(duì)于閱讀來說十分有幫助，這樣學(xué)生

華?對(duì)外漢語(yǔ)教材生詞英譯研究綜述□韓麗鵬 李建華摘 要：對(duì)外漢語(yǔ)教材翻譯的性質(zhì)和特點(diǎn)受翻譯和第二語(yǔ)言習(xí)得兩個(gè)學(xué)科的制約，以漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教授者為目標(biāo)讀者，為特定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這都使它區(qū)別于一般的翻譯活動(dòng)。本文對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材生詞英譯的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述，分為三部分：一、對(duì)外漢語(yǔ)教材翻譯的性質(zhì)；二、生詞英譯研究綜述；三、研究成果和發(fā)展方向。旨在為對(duì)外漢語(yǔ)教材設(shè)計(jì)、編譯，教材選擇和使用提供參考。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教材 生詞 英譯一、引言長(zhǎng)期以來，對(duì)外漢語(yǔ)教材①翻譯

，對(duì)機(jī)械記憶英文生詞感到厭煩且效果不佳，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，從學(xué)生的興趣入手，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。趣味教學(xué)；初中英語(yǔ)；課堂管理；新課程；英語(yǔ)詞匯教學(xué)處在初中階段的學(xué)生還未擺脫兒童的稚氣，總體特點(diǎn)表現(xiàn)為愛說愛動(dòng)、自我約束和控制能力不強(qiáng)等，針對(duì)這樣的學(xué)生特點(diǎn)，我們認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)興趣入手，使學(xué)生愛上英語(yǔ)，才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就是我們所說的“興趣是最好的老師”。如何在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面

外漢語(yǔ)教學(xué)課程中生詞英譯的語(yǔ)義等值問題□陳佳雯 許 蔚本文從語(yǔ)義等值理論出發(fā)，以Chinesepod的課程材料為例，分析生詞英譯中的語(yǔ)義不等值問題。主要發(fā)現(xiàn)的問題有新詞熱詞的英譯不準(zhǔn)確、中國(guó)特色的生詞譯釋不完整、英文譯釋忽略生詞的語(yǔ)體色彩和感情色彩。線上課程材料中的生詞英譯仍沿用線下教材中的生詞英譯方法，沒有突出線上課程材料的實(shí)時(shí)性、多樣性以及情景虛擬性等特點(diǎn)。我們認(rèn)為在遵循語(yǔ)義等值的原則之下，線上課程材料要合理利用音頻、視頻和文檔材料所提供的語(yǔ)境條件以及

文對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材生詞英譯的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述，分為三部分：一、對(duì)外漢語(yǔ)教材翻譯的性質(zhì);二、生詞英譯研究綜述;三、研究成果和發(fā)展方向。旨在為對(duì)外漢語(yǔ)教材設(shè)計(jì)、編譯，教材選擇和使用提供參考。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教材 ?生詞 ?英譯一、引言據(jù)國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部官方網(wǎng)站的最新資料顯示，2015年10月23日，“全世界已經(jīng)有134個(gè)國(guó)家和地區(qū)成立了近500所孔子學(xué)院和1000個(gè)孔子課堂，注冊(cè)學(xué)員是170萬(wàn)人。”“漢語(yǔ)熱”的國(guó)際大背景必然推動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)向著更專業(yè)、更

更好地學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文生詞，研究設(shè)計(jì)了蒙語(yǔ)文生詞學(xué)習(xí)軟件。學(xué)習(xí)者可以使用蒙語(yǔ)文生詞學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)和練習(xí)小學(xué)蒙語(yǔ)文生詞。闡述了有關(guān)蒙語(yǔ)文生詞學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的過程。關(guān)鍵詞：蒙語(yǔ)文;生詞;軟件;學(xué)習(xí)蒙古語(yǔ)是應(yīng)用比較廣泛的語(yǔ)言之一，為了讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文生詞，設(shè)計(jì)了蒙語(yǔ)文生詞學(xué)習(xí)軟件。學(xué)習(xí)者使用蒙語(yǔ)文生詞學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)和練習(xí)小學(xué)三年級(jí)蒙語(yǔ)文生詞。這樣不僅有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文生詞，還有助于激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的興趣。一、設(shè)計(jì)本軟件的理論基礎(chǔ)“蒙語(yǔ)文生詞學(xué)習(xí)軟件”

orning.【生詞注釋】yawn 打哈欠slip v. 滑thump 砰然作聲dew n. 露， 露水【參考譯文】羅里： 今天早晨露水很大。多余的冒險(xiǎn)Donkey： Youre pressing your luck， fuzzball.【生詞注釋】press your luck 在很有利的形勢(shì)下作多余的冒險(xiǎn)fuzzball n. 牛屎菌【參考譯文】毛驢：你在很有利的形勢(shì)下作多余的冒險(xiǎn)，牛屎菌。Rory： The first round of the se

點(diǎn)，尤其是對(duì)教材生詞英文釋義，學(xué)界的關(guān)注尤甚。張利民(2012)、盧偉(1995)、錢玉蓮(1996)、余心樂(1998)、萬(wàn)藝玲(1997)等學(xué)者作出了自己對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材生詞英文釋義的研究和看法。［2］［3］［4］本文以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》為例，對(duì)這一教材中生詞的不同詞性及所占比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并通過舉例的方法闡述其教材生詞英文釋義的特點(diǎn)。此外，本文還從詞義的釋義、生詞與釋義詞的色彩不一致及釋義詞的搭配與原詞不一致三方面論述本教材中生詞英文釋義存在的問題。本文提出對(duì)

量，而且還能克服生詞給閱讀帶來的干擾。猜詞是克服詞匯量不足的一種補(bǔ)救措施，它可以最大限度地排除生詞給閱讀理解造成的障礙，同時(shí)也是提高閱讀理解能力的一項(xiàng)重要技能。以下將為大家介紹一些常見的猜測(cè)詞義的技巧：一、根據(jù)定義或釋義猜測(cè)詞義在不少文章中，特別是科技文章，某些生詞的詞義會(huì)在下文中得到解釋或說明。這些解釋有時(shí)以定義、定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)形式出現(xiàn)；有時(shí)用破折號(hào)、冒號(hào)等符號(hào)引出；還有時(shí)用that is，or，that is to say，in other word

量，而且還能克服生詞給閱讀帶來的干擾。猜詞是克服詞匯量不足的一種補(bǔ)救措施，它可以最大限度地排除生詞給閱讀理解造成的障礙，同時(shí)也是提高閱讀理解能力的一項(xiàng)重要技能。下面介紹一些常見的猜測(cè)詞義的技巧。一、根據(jù)定義或釋義猜測(cè)詞義在不少文章中，特別是科技文章，某些生詞的詞義會(huì)在下文中得到解釋或說明。這些解釋有時(shí)以定義、定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)形式出現(xiàn)；有時(shí)用破折號(hào)、冒號(hào)等符號(hào)引出；還有時(shí)用that is， or， that is to say， in other words

心詞匯的覆蓋率、生詞密度、生詞復(fù)現(xiàn)率以及搭配的典型性，并以一套大學(xué)英語(yǔ)教材驗(yàn)證了其提出的四條標(biāo)準(zhǔn)。顧惠民（1994）考察了一套文理科通用的大學(xué)英語(yǔ)教材的大綱詞匯覆蓋率。而陳瀟瀟（2011）則使用語(yǔ)料庫(kù)方法對(duì)一套大學(xué)英語(yǔ)教材課文詞匯的分布特征進(jìn)行了對(duì)比分析。雖然這些研究在一定程度上揭示了現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯編寫方面的現(xiàn)狀，但其大都針對(duì)某一套教材，研究對(duì)象比較單一。且對(duì)教材編寫中一重要因素——課文生詞量的合理性也關(guān)注不夠。因此本文將以生詞密度為切入點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前通

通過大量閱讀習(xí)得生詞率很低，平均每12 個(gè)約可識(shí)別出其中1個(gè)[1]。原因是在自然條件下閱讀，讀者以提取意義和信息為主，其主要注意力不在詞匯上，只有生詞使上下文內(nèi)容無(wú)法連接時(shí)，它才能引起注意。而注意是輸入信息得到進(jìn)一步加工的前提條件[2]。但是即使閱讀者注意到生詞，也不表明一定會(huì)習(xí)得生詞。因?yàn)閷?duì)被注意的輸入有不同程度的理解，有的只是意義上的大致理解(如在自然閱讀條件下)，有的則需要對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行分析，這時(shí)被理解的輸入才能成為吸收[3]。如何促進(jìn)讀者對(duì)語(yǔ)言形式

遇到一些不熟悉的生詞，這些生詞在很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。因此，如何在閱讀過程中正確處理生詞，掌握有效的生詞處理策略，提高學(xué)生處理、推測(cè)、把握生詞詞義的能力是英語(yǔ)教育工作者必須重視和思考的問題。1.淡化法淡化法，即淡化對(duì)文章整體理解影響不大的生詞。通常情況下，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過程中遇到的生詞，主要包括兩類：一類是與句子、段落以及文章大意密切相關(guān)的生詞；另一類是對(duì)句子、段落以及文章大意沒有多大影響的生詞。對(duì)于前一類生詞，在閱讀時(shí)學(xué)生可通過構(gòu)詞法、

在做閱讀理解時(shí)，生詞往往又成為學(xué)生的攔路虎。因此，猜詞能力就顯得尤為重要。本文通過高考實(shí)例列舉了一些常見的猜詞技巧，以幫助學(xué)生培養(yǎng)猜詞能力。一、高考閱讀理解猜詞題常見提問方式1. Which of the following words can best take the place of the word “relish” in the second paragraph？（2010全國(guó)卷）2.The underlined word “descendant

。谷歌金山詞霸的生詞本功能能很方便的整理不認(rèn)識(shí)的單詞,還可以直接打印出來,便于攜帶。第一步:安裝谷歌金山詞霸(下載地址:http://www.newhua.com/soft/90891.htm),下載四六級(jí)單詞列表(下載地址:http://work.newhua.com/cfan/200919/sljdc.rar)。打開谷歌金山詞霸和單詞列表,將鼠標(biāo)懸停在需要加入生詞本的單詞上面,這時(shí)將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)懸浮窗,點(diǎn)擊懸浮窗上的“加入生詞本”按鈕即可完成添加(見圖1

不少英語(yǔ)教師進(jìn)行生詞教學(xué)時(shí)仍采用下列模式:教師先把生詞寫在黑板上,或讓學(xué)生看課本上的詞匯表,之后領(lǐng)讀生詞,直接告訴學(xué)生詞義,然后給出例句,讓學(xué)生記下例句,最后讓學(xué)生拼寫記憶生詞。在上述教學(xué)模式中,教師生詞呈現(xiàn)的方法過于單一,這既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣,也不利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。俗話說:“良好的開端是成功的一半?！眴卧~的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著教師是否能在一節(jié)課的開始就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引所有學(xué)生的注意力。因此,筆者認(rèn)為,對(duì)于學(xué)生初次接觸的詞匯

過的或者未見過的生詞或者短語(yǔ)，怎樣正確“猜出”它們的意思，對(duì)正確解答有關(guān)試題起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)就如何正確猜測(cè)生詞，提出以下應(yīng)試策略，希望對(duì)考生有所裨益。一、根據(jù)上下文猜測(cè)生詞。這是近幾年高考英語(yǔ)閱讀理解題中占比例逐年上升的一個(gè)類型，也是最大的一個(gè)類型。如：1. The schools are reluctant to take time off—even teachers with tickets for the England-Argentina g

候，又遇到了一個(gè)生詞，我大聲地喊：“媽媽，這兒有個(gè)生詞?！眿寢屪吡诉^來，拿出一本新華字典，遞到我跟前說：“自己查字典好嗎，不僅能知道生字、生詞怎么讀，還會(huì)對(duì)生字、生詞有更深刻的印象。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，接過字典開始自己查。就這樣，通過查字典，我第一次獨(dú)自讀完了一篇完整的文章，我特別高興。從這以后，我逐漸養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣，碰到生字、生詞，再也不用去問爸爸媽媽。友情提示：工具書是學(xué)習(xí)的好幫手。學(xué)會(huì)使用字典，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。