形義
- 第十四講 爪字頭的寫法
變成專以破譯文字形義的“文義謎”。東漢時(shí)，已陸續(xù)出現(xiàn)了一些將文字拆拼離合使其音、形、義發(fā)生變化的字謎雛形。如《后漢書·五行志》里收錄的獻(xiàn)帝時(shí)京都的童謠：千里草，何青青。十日卜，不得生。暗扣“董卓死”三字。到了魏晉南北朝，謎已是十分時(shí)髦的游戲，一般文人都會(huì)兩手?！敖ò财咦印敝坏目兹谠炎约旱男彰妥婕米种i來(lái)隱括。同時(shí)，還出現(xiàn)了論及謎和隱語(yǔ)的理論專文，劉勰的《文心雕龍·諧隱》就給謎做過(guò)精辟的分析和論述。臨寫要領(lǐng)
中國(guó)篆刻 2023年5期2023-06-06
- 語(yǔ)文園地五“識(shí)字加油站”生字解析
理?yè)?jù)上識(shí)記字詞的形義。二、生字解析第一組：廚房? 廁所? 車廂? 大廈1.廚房——廚，原作“廚”，形聲字，從廣，尌（shù）聲。后形變?yōu)椤皬N”，可作會(huì)意字識(shí)記：“廠”是山崖形，表簡(jiǎn)易的房屋；“豆”在古文字中像高腳的盛物器皿，現(xiàn)專指豆子；“寸”是右手形?！墩f(shuō)文》析義為“庖屋也”，本義就是指廚房，詞語(yǔ)如：廚房、廚師、大廚、名廚等。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“廚”的三個(gè)部件——廠、豆、寸（表手）來(lái)想象場(chǎng)景：人在“廠”房里正用手（寸）擺動(dòng)著器皿（豆）或想象為掰著“豆”子，正在
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2023年4期2023-05-30
- 語(yǔ)文園地七“識(shí)字加油站”生字解析
圾。現(xiàn)為簡(jiǎn)化字，形義可識(shí)記為：“彐”是右手爪的橫寫，用“彐”作部件構(gòu)字一般與手的動(dòng)作有關(guān)，可適當(dāng)以“尋、彗、秉”等字為例說(shuō)明?！皰摺笔嵌嘁糇?，讀“sǎo”音時(shí)作動(dòng)詞用，詞語(yǔ)如：掃地、掃雪、清掃、掃垃圾、祭掃；讀“sào”音時(shí)與后面的字組成名詞，如：掃把、掃帚、掃把星［就是“彗星”，“彗”下是手（彐）持竹掃把形］?！皰摺钡摹稗小焙汀板妗倍伎梢暈槭郑瑨叩貢r(shí)多是雙手持掃帚，由此，形義可識(shí)記為：看似手把山推倒，實(shí)是雙手在打掃。帚，甲骨文是掃帚的象形“ ” ，金文為
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2023年4期2023-05-30
- 語(yǔ)文園地八“識(shí)字加油站”生字解析
作動(dòng)詞如：鉤取。形義可識(shí)記為：一勾金屬做好，上面能掛衣帽。連上一根長(zhǎng)線，可把河里魚釣。2.鏟（鏟子）鏟，形聲字，從金（钅），產(chǎn)聲，本義是指用以鏟削的鐵器，所以用“金”作形旁表義，詞語(yǔ)如：鏟子。鏟子大多是金屬做成，也有木鏟。又作動(dòng)詞如：鏟平、鏟除。形義可用謎語(yǔ)識(shí)記：金屬制成的工具，勞動(dòng)生產(chǎn)不能離。挖坑種樹填土?xí)r，用這工具最合適。第二組：梅（梅花）? 柿（柿子）“木”是個(gè)部首字。甲骨文寫如“ ”，像樹木形，上為枝葉，下為樹根。本義指樹，木本植物的統(tǒng)稱。《說(shuō)文》
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2023年4期2023-05-30
- 語(yǔ)文園地六“識(shí)字加油站”生字解析
育、娛樂為目的。形義可識(shí)記為：博字用十作形旁，十字表示廣又多。中國(guó)地大又物博，博物館里收藏多。館，形聲字，從食，官聲。本義是接待賓客食宿的客館，故從食。詞語(yǔ)如：飯館、賓館?，F(xiàn)代又指公共活動(dòng)的房屋，如：展覽館、體育館。課文詞語(yǔ)是“博物館”。形義可識(shí)記為：食旁加官組成館，接待食宿是賓館。閱讀就到圖書館，參觀就去博物館。2.展覽館——覽，形聲字，從見，監(jiān)省聲。繁體的監(jiān)為監(jiān)，“臣”古文字像眼珠形，甲骨文字形寫如“ ”，像人瞪目觀察狀?！坝[”現(xiàn)為簡(jiǎn)化字，本義指觀看。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2023年4期2023-05-30
- 語(yǔ)文園地二“識(shí)字加油站”生字解析
員叫“工程師”。形義可識(shí)記為：禾字加呈組成程，一顆米粒約一程。萬(wàn)里路程初啟程，行走一程又一程。工程建設(shè)有日程，程程推進(jìn)好工程。2.魔術(shù)師——魔，形聲字，從鬼，麻聲。本義是鬼怪，故以 “鬼”表形。引申為神奇的，奇異的，如：魔力、魔鬼。課文詞語(yǔ)是“魔術(shù)師”，即是像有魔法一樣使用快捷多變的手段隱藏，或顯現(xiàn)相關(guān)物件且令人感到變幻莫測(cè)的人。術(shù)，繁體為術(shù)，形聲字，從行，術(shù)聲，本義是市鎮(zhèn)中的道路。由道路的直曲交錯(cuò)引申為道理、方法，如：技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等，而這也是需要有“門道”
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2023年3期2023-04-24
- 語(yǔ)文園地四“識(shí)字加油站”生字解析
思。對(duì)一些字詞的形義如“陀、坦、克”等字的理解有一定的難度，只要依據(jù)字理進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈鼋獗憧苫y為易。因此，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將識(shí)字、學(xué)詞、認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)更多的漢字。二、生字解析1.陀螺——陀、螺，形聲字，《說(shuō)文》：“陀，小崩也，從阜（阝），也（它）聲。”本義為嶺坡或墻體崩壞?！奥荨奔刺锫??！巴勇荨币嘞裉锫菪?，是借音而成的一個(gè)詞語(yǔ)。陀螺是我國(guó)民間最早的娛樂工具之一，傳統(tǒng)陀螺一般是木或鐵制的倒圓錐形，玩法是用鞭子抽打使其旋轉(zhuǎn)。從山西夏縣新石器時(shí)代的
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2023年3期2023-04-24
- 語(yǔ)文園地三“識(shí)字加油站”生字解析
味道甜美的意思。形義可靈活識(shí)記為：律字換去雙人旁，左邊流進(jìn)三點(diǎn)水。美味佳肴撲入鼻，嘴巴就會(huì)流口水。成熟果子甜津津，齒頰留香味道美。2.酸溜溜——溜，形聲字，水形，留聲。本指水名，讀音“l(fā)iù”。后借以表示成股的水或液體向下垂流，再引申指流利，圓轉(zhuǎn)，如：他寫字可溜了。她的英語(yǔ)講得很溜。又引申為滑行、光滑，讀音為“l(fā)iū”。如：溜冰、滑溜溜。又作形容詞后綴，表示強(qiáng)調(diào)，如：灰溜溜、滑溜溜。課文詞語(yǔ)是“酸溜溜”，與單音詞“酸”比較，“溜溜”疊用既是強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也有因
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2023年3期2023-04-24
- 語(yǔ)文園地一“識(shí)字加油站”生字解析
?！毕滦ⅰ?jù)此形義可識(shí)記為：高字去口下加丁，行人到此常停停。四面無(wú)墻透風(fēng)涼，能擋雨來(lái)又遮陰。2.咨詢處——（1）咨，形聲字，從口，次聲，用口打聽，故從口。（2）詢，形聲字，從讠，旬聲，張口詢問，故從讠。教學(xué)時(shí)可引出“讠”的繁體“言”，提示“言”下也是“口”，咨詢即是詢問、商量、商議的意思，這自然也都離不開“口”。認(rèn)讀了“咨詢處”后可以提問：我們一般在公園的咨詢處都會(huì)問些什么問題呢？聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解，識(shí)記字形，學(xué)用結(jié)合?！白伞睆目冢霸儭睆难?，形義可
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2023年3期2023-04-24
- 語(yǔ)文園地八“識(shí)字加油站”生字教學(xué)設(shè)計(jì)
。一些字及部件的形義，如“蠶”以及“鶴”字的左旁“隺”有一定的難度，只要依據(jù)字理進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈鼋獗憧苫y為易。二、生字解析1.狼狼，形聲字，從犬，良聲。特指性情兇惡的狼，引申為兇惡，兇狠。常用詞如：豺狼、狼狗、狼吞虎咽、狼心狗肺、鬼哭狼嚎?！袄恰迸c“狠”字形接近，形義可識(shí)記為：這字像狠，比狠多點(diǎn)。外形似狗，比狗兇殘。2.猩猩猩，形聲字，從犬，星聲。猩猩也叫人猿、紅猩猩、紅毛猩猩，與猴子最大不同的地方就是沒有尾巴，能用手或腳拿東西。猩猩與人類十分相近，平均壽命
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2022年9期2022-12-31
- 語(yǔ)文園地一“識(shí)字加油站”生字教學(xué)設(shè)計(jì)
自的造字理?yè)?jù)進(jìn)行形義的解析。二、生字解析第一組戶外活動(dòng)著裝詞語(yǔ)：手套 帽子 登山鞋 運(yùn)動(dòng)褲1.手套套，會(huì)意字，從大，從長(zhǎng)（長(zhǎng)）。本義是又大又長(zhǎng)，因其又大又長(zhǎng)，所以才能把物件套住，若又小又短則無(wú)法把物件套住。由此又指罩在外面的套子，詞語(yǔ)如被套、筆套等。本課詞語(yǔ)是“手套”，即套在手上的物件，用棉紗、毛線、皮革、橡膠等制成，用來(lái)防寒或護(hù)手。又可用作動(dòng)詞，表示套的動(dòng)作，如：套被子、套上外衣、套馬。教學(xué)時(shí)可引圖識(shí)字，并強(qiáng)化只有又“大”又“長(zhǎng)”（長(zhǎng)）的物品才能將稍小稍
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2022年9期2022-12-31
- 語(yǔ)文園地六“識(shí)字加油站”生字教學(xué)設(shè)計(jì)
，加深對(duì)相關(guān)字詞形義的理解，同時(shí)也讓學(xué)生初步了解交通工具命名的基本方法。二、生字解析第一組車類：轎車 救護(hù)車 摩托車 消防車1.轎車轎，形聲字，車形，喬聲。本是古代在山道行走的小車，后引申指用肩抬的轎子，因坐上去亦同坐小車一般。詞語(yǔ)如：轎子、抬轎?，F(xiàn)代又把較小的載送人員的汽車叫轎車。形義可識(shí)記為：車旁加喬組成轎，姑娘出嫁坐花轎。當(dāng)今社會(huì)大發(fā)展，城鄉(xiāng)都有轎車跑。2.救護(hù)車救，形聲字，從攵，求聲。“攵”是手持器械形，《說(shuō)文》析義為“止也”，即禁止，阻止（某種傷
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2022年9期2022-12-31
- 《說(shuō)文解字》的分部與優(yōu)選
——以“弦部”為例
本文從“弦”字的形義考釋入手，分析其與“糸”部的關(guān)系以及“盭”“玅”“”三字的形體演變和字義變化，說(shuō)明在形義雙重制約下，“弦”部的立部、歸部問題。一、“弦”字的形義考釋（一）“弦”的構(gòu)形考釋由甲骨文到戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的楚國(guó)文字可見，“弦”字的字形像一彎曲之器中間緊繃一絲線。到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的秦國(guó)文字，“弦”字被加上了“弓”形，專表弓弦之弦。從秦隸、漢隸可知，此時(shí)“弦”字大多從弓從糸，且弓與糸相連，猶有象形意味。到了楷書，“糸”形與“弓”形分離，“糸”又聲化為“玄”，遂
樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年6期2022-07-03
- 重感官參與 強(qiáng)形象理解
——部首識(shí)字教學(xué)例談
學(xué)生從理解部首的形義到領(lǐng)悟所從諸字的形義，以一個(gè)部首帶出一串漢字，了解構(gòu)字方法，傳承文化密碼。這樣的教學(xué)方法稱為“部首識(shí)字法”。在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)手、眼、耳、嘴等多感官參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)部首及衍生諸字的理解，構(gòu)建形與義之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)漢字進(jìn)行有意義的識(shí)記。一、讓部首具象化，理解其形義關(guān)聯(lián)漢字是表意文字。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，充分引導(dǎo)他們想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具象化，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。（一）猜一猜漢字的很多部首
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2022年7期2022-03-28
- 基于系統(tǒng)運(yùn)籌語(yǔ)法的漢語(yǔ)指稱化形義衰減研究
文要討論的指稱化形義衰減問題，而形式和意義的衰減成為指稱化過(guò)程中的一種傾向性規(guī)律?！拔镉谐Ｒ?guī)，事有定則”，語(yǔ)言系統(tǒng)作為復(fù)雜的自組織系統(tǒng)，有其自身運(yùn)行的規(guī)則和機(jī)制。馬清華先生以并列結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象，探討該結(jié)構(gòu)的形式組織和意義組織方面的內(nèi)在作用因素，考察決定性常量和干涉性變量之間的相互作用關(guān)系，揭示了語(yǔ)言內(nèi)部的自律、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)調(diào)機(jī)制和原理，歸納了并列結(jié)構(gòu)“自繁殖、自維持、自穩(wěn)定、自整合、有序化、動(dòng)態(tài)性和開放性”［1］的原理，系統(tǒng)運(yùn)籌語(yǔ)法已初現(xiàn)端倪。此后，又在論述語(yǔ)
- 文言文難點(diǎn)字詞解析策略
，特別是一些古今形義變化較大的字詞，對(duì)于正值以字詞學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容之一的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)還是有較大難度的，教師在教學(xué)時(shí)一般可以采用如下一些方法。一、 字理解析——依據(jù)字理析形索義，因義記形漢字的構(gòu)成皆有理?yè)?jù)，對(duì)相當(dāng)一部分古今形義變化不大的字詞，教師只要依據(jù)其構(gòu)字理?yè)?jù)進(jìn)行解析，便能讓學(xué)生理解其形義。例如四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！穼懢l(wèi)“常銜西山之木石”填海，其中的“銜”字是個(gè)從金，從行的會(huì)意字，“金”與“行”都是熟字，不難理解，可是組合成“銜”又具體表示什么意
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2021年10期2021-12-11
- 淺談形義相融識(shí)漢字 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
實(shí)施。為此，我從形義相融、漢字?jǐn)M人化等特點(diǎn)出發(fā)，將擬人書寫滲透到識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行思考分析，希望以此提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。一、漢字?jǐn)M人化教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以借助漢字?jǐn)M人化的形態(tài)，通過(guò)使用人物動(dòng)作的動(dòng)態(tài)圖片來(lái)有效吸引學(xué)生注意力，同時(shí)將字形最為突出的特點(diǎn)，用擬人化的動(dòng)態(tài)過(guò)程直觀地展示在學(xué)生面前。以“方”為例，教師將“方”字的擬人化圖案展示出來(lái)，即一個(gè)挑擔(dān)行走的人的造型。隨后詢問學(xué)生：“圖片上畫的是什么？”以此引出書寫楷書“方”時(shí)，一只落地的“腳”應(yīng)該居中，這樣才
江蘇科技報(bào)·E教中國(guó) 2021年8期2021-07-23
- 《說(shuō)文解字》中反形字的形義關(guān)系初探(一)
王 玲西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)一、形相反，義相反1.上與下。2.予與幻。3.丂與。4.可與叵。5.丿與乀。6.杳與杲。7.絕與繼。8.孑與孓。9.欠與旡。10.后與司。11.與。12.入與干。13.正與乏。14.又與。15.巳與?。二、形相反，義相近1.丮與。2.卩與。3.彳與亍。4.印與。5.與。6.與。三、結(jié)語(yǔ)反形字是《說(shuō)文解字》中的特殊字體，它反映了先民的造字智慧和思維方式。從形體上看，一部分是從早期甲骨文金文字形直接繼承下來(lái)的，一部分是早期漢字分化的結(jié)果。從
散文百家 2021年7期2021-06-23
- 怎樣寫對(duì)“隔”和“融”
透徹了解“鬲”之形義，進(jìn)而帶出它所孳乳的漢字，學(xué)生就能從源頭上系統(tǒng)地掌握漢字的形體意義，了解構(gòu)字方法，傳承文化密碼。一、鬲，“隔”和“融”之源說(shuō)說(shuō)“鬲”之形：1.出示“鬲”的圖片（圖1），它叫什么？你在哪里見過(guò)？2.出示“伯矩鬲”的圖片（圖2），這是西周貴族伯矩為了紀(jì)念父親戊而造。有7個(gè)牛頭，又稱牛頭鬲。你猜一猜：它有多高？有多重？是用什么做的？3.“鬲”有什么特點(diǎn)？（圓口、大腹、三足）聊聊“鬲”之義：1.猜一猜，古人用鬲做什么？這是古代的鍋，人們用它煮粥
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2021年3期2021-06-07
- 巧教“汗”字
解決了孤立識(shí)字音形義分離而帶來(lái)的耗時(shí)低效的問題;學(xué)生經(jīng)歷了由字到詞、由詞到句、由句到段循序漸進(jìn)、深入理解的過(guò)程，對(duì)小螞蟻勤勞品質(zhì)的感悟自然是發(fā)自肺腑、瓜熟蒂落了。2、形義結(jié)合，隨文識(shí)字。片斷中，教師把“汗”字的教學(xué)放在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中進(jìn)行，做到了隨文識(shí)字。在掌握讀音的同時(shí)，學(xué)生用“干活流汗”的精妙回答，把字形與字義結(jié)合，方法簡(jiǎn)單，便于記憶，掌握扎實(shí);教師將“汗”字寫法與“滿頭大汗”的理解結(jié)合，形象生動(dòng)，妙趣橫生。由字形聯(lián)想到字義，把字形與課文內(nèi)容巧
科教新報(bào) 2020年33期2020-12-28
- 癌癥與多數(shù)頑固疾病的極值克星
高;干預(yù);極值;形義;豎鉤;疊加;魔鏡;靜電;臟器幾乎沒有人知道中華民族的起源文明，就是世界文明歷史的最高高度。他曾經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)今人類的認(rèn)知和科學(xué)水平。這其中也包括人類對(duì)于疾病的對(duì)抗和干預(yù)能力。雖然這個(gè)文明在五千年前，因?yàn)榈厍蛑芷谛缘莫q如恐龍滅絕一樣的極值自然災(zāi)難，噶然停止和毀滅于那場(chǎng)災(zāi)難，但是那些智慧的中華先祖卻創(chuàng)造了一種能夠突破自然極值災(zāi)難，而讓我們今天的中華學(xué)子復(fù)原其科學(xué)成果的超級(jí)文化文明，那就是中國(guó)的《形音義》文化，簡(jiǎn)稱形義文化。不用師承，不用史料
- 頂端部位字的形義關(guān)聯(lián)
四書上。在用字的形義關(guān)系上，頂端部位字的字形與字義總是相關(guān)的。從類別上看造字法的分布，形聲字，尤其是形聲兼會(huì)意字占很大優(yōu)勢(shì)。另外，象形字的獨(dú)特分布體現(xiàn)了人們從生命體入手認(rèn)識(shí)世界的認(rèn)知觀。關(guān)鍵詞：頂端部位字 形義 關(guān)聯(lián)中圖分類號(hào)：G633.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）13-0093-03目前關(guān)于頂端部位字的聚合研究集中在人體“頭”部字，且大多關(guān)注詞義發(fā)展，很少涉及本義探索。如趙學(xué)德的《人體詞語(yǔ)語(yǔ)義轉(zhuǎn)移的認(rèn)知研究》、伍凱暉《
現(xiàn)代交際 2020年13期2020-09-02
- 《畫楊桃》《小馬過(guò)河》難點(diǎn)生字形義析解
相依，挨近。依據(jù)形義可靈活析解為：鳥要飛翔，雙翅須同時(shí)展開，互相依靠，缺一不可，故又有依靠義。常用詞語(yǔ)如：依靠、倚靠、靠背、靠山、靠椅。形義又可靈活識(shí)記為：非是鳥翅聲旁告，鳥靠雙翅才飛高。班bān? 金 篆會(huì)意字，從雙玉，從刀。班的本義是用刀剖玉，故構(gòu)形為刀在兩“玉”之中。把玉分開則有把整體分為部分的意思，故現(xiàn)代按工作和學(xué)習(xí)性質(zhì)分列而成的班級(jí)，按時(shí)間排列的段落而稱謂的早班、中班、晚班，均有把整體分化為部分之義。詞語(yǔ)如：班級(jí)、航班、加班、輪班、接班。形義可靈
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2020年5期2020-06-01
- 《寓言二則》（統(tǒng)編本二下）難點(diǎn)生字形義析解
ú，通“無(wú)”義。形義可識(shí)記為：無(wú)心就會(huì)忘，無(wú)目就變盲。什么都沒有，逃亡又死亡。羊被狼叼走，丟羊叫亡羊。坊fānɡ/fánɡ? ?篆形聲字，從土，方聲。指市鎮(zhèn)的里弄街巷。課文語(yǔ)詞是“街坊”，“街”中間是兩個(gè)“土”，最初的街道往往用土石鋪成，左右是“行”，即是十字路口的象形，與行走的道路有關(guān);“坊”是土字旁，與土地、地方有關(guān)，“街坊”就是城市中道路、街巷這些地方。住在同一條街巷中的鄰居就叫作街坊。又引申指工場(chǎng)，如“作坊”，讀音為fánɡ。形義可識(shí)記為：一方土，
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2020年4期2020-05-11
- 《祖先的搖籃》（統(tǒng)編本二下）字詞教學(xué)設(shè)計(jì)
墓碑形，“祖”的形義就可識(shí)記為人們?cè)谀贡ㄇ遥┣凹漓?，擺上祭品（示）祭拜先祖，緬懷祖輩。形義還可用順口溜識(shí)記為：示的字形像祭臺(tái)，且的字形像墓碑;碑前祭拜表深情，不忘祖先和祖輩。3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“祖先”。在通過(guò)字理析解“祖”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解合成詞“祖先”，“先”是先前的意思，特指年代的遠(yuǎn)久。“祖先”是指一個(gè)民族或家族的年代比較遠(yuǎn)久的上代，讓學(xué)生用“祖”組成近義詞就會(huì)有“祖宗、祖輩、祖上”等，而這些詞多指一個(gè)家族或宗族的上輩。如果把“祖先”變換詞序變成“先祖”
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2019年4期2019-09-10
- 《咕咚》（統(tǒng)編本一下）字詞教學(xué)設(shè)計(jì)
是要書寫的生字，形義可識(shí)記為：上面兩點(diǎn)像角，王字一豎下拖;特別愛吃青草，生來(lái)胡子就多。（2）鹿lù。象形字，可先引出甲骨文、金文和篆文的“■、■、■”，讓學(xué)生從古文字中大體分辨出鹿的頭、角、四足之形?，F(xiàn)為簡(jiǎn)化字，本義就是鹿。詞語(yǔ)如：小鹿、鹿角、鹿皮、長(zhǎng)頸鹿、梅花鹿?，F(xiàn)字形上部鹿的身子還依稀可辨，下面的“比”是前后的兩雙鹿蹄形。也可引出“能”（“熊”的古字），把“能”橫倒成“■”，下面的部件也是熊的前后腿形，以此加深對(duì)“鹿”下“比”是腳形的認(rèn)識(shí)。（3）象xi
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2019年4期2019-09-10
- 《烏鴉喝水》（統(tǒng)編本一上）字詞教學(xué)設(shè)計(jì)
煙瘴氣。教學(xué)時(shí)，形義可用順口溜識(shí)記為：鳥少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠。只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚。3. 字理析解“鴉”。從上面對(duì)烏鴉的描述中引出生字“鴉”，烏鴉是屬于鳥類，所以用“鳥”作形旁表義，因其常“牙牙”地叫喚，所以用“牙”表讀音，這是一個(gè)形聲兼會(huì)意字。順勢(shì)配合圖片給學(xué)生講“烏鴉反哺”的故事，滲透孝心教育，并用順口溜識(shí)記為：寫時(shí)此鳥都有牙，實(shí)為叫聲牙牙牙;此鳥雖然黑麻麻，鴉老小鴉能喂媽。4.引出課題，并進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。教師引語(yǔ)：通過(guò)謎語(yǔ)我們知道烏
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2019年10期2019-09-10
- 語(yǔ)塊模因在英語(yǔ)公共演講教學(xué)中的應(yīng)用
把模因分為三類：形義復(fù)合模因、語(yǔ)形派生模因和語(yǔ)義派生模因”。（一）形義復(fù)合模因形義復(fù)合模因包括語(yǔ)言中具有較高使用頻率的語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)話篇章等。成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言名句、名篇都屬于形義復(fù)合模因。例如，“媽媽”“爸爸”這兩個(gè)詞無(wú)論在語(yǔ)言形式上還是在內(nèi)容上，都是具有強(qiáng)復(fù)制性的語(yǔ)言模因，也被稱為形義復(fù)合模因。英語(yǔ)演講中“l(fā)adies and gentlemen，it’s my honor to...，it goes without sayin
英語(yǔ)教師 2019年7期2019-06-21
- 英語(yǔ)冠詞形義匹配格局及其對(duì)冠詞習(xí)得的影響
以便探索哪些冠詞形義匹配是相對(duì)容易習(xí)得的，哪些冠詞形義匹配習(xí)得起來(lái)比較困難。一、英語(yǔ)冠詞的意義根據(jù)Quirk等[3]、Celce-Murcia & Larsen-Freeman[4]、Huddleston & Pullum[5]等語(yǔ)言學(xué)家的英語(yǔ)語(yǔ)法專著，英語(yǔ)冠詞的意義可以分為定指、不定指、類指。定指的特征是說(shuō)話人認(rèn)為或假定聽話人在該語(yǔ)境下能夠憑借目標(biāo)名詞短語(yǔ)的描述確定指稱對(duì)象。例如在句(1a)中，第二次提到該錄像機(jī)時(shí)，說(shuō)話人假定聽話人能夠憑借video r
滁州學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年6期2019-03-15
- 漢語(yǔ)四字格英語(yǔ)口譯的方案研究
直譯法、化簡(jiǎn)法、形義法以及套譯法，另外還有一種使用率較低的順譯法，通過(guò)對(duì)這五種方法的合理運(yùn)用，使整個(gè)答記者問的工作進(jìn)展異常順利，下面我們就通過(guò)答記者問過(guò)程中的具體翻譯實(shí)例詳細(xì)介紹這幾種翻譯方法。2.1 直譯法直譯法是答記者問當(dāng)中應(yīng)用次數(shù)最多的一種方法，該方法的優(yōu)勢(shì)是能夠精準(zhǔn)還原原文的含義，在一些固定四字格結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)翻譯工作中具有非常強(qiáng)大的實(shí)用性。從語(yǔ)言角度上來(lái)看，該種方法的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換難度不高，可以最大限度地保障翻譯的效率。例如在“簡(jiǎn)政放權(quán)”一詞的翻譯中，通過(guò)
中小企業(yè)管理與科技 2019年16期2019-01-27
- “等”字本俗論
字的解釋在《漢字形義分析字典》③里還有更為詳細(xì)的解釋，“等”：①同，等同：相等。②級(jí)別：等級(jí)。③種、類：這等事/此等人。④表示復(fù)數(shù)：我等/爾等。⑤表示列舉未完：其他等等/桌椅等等。⑥等、候：等待/坐等。[解析]會(huì)意字，從竹從寺。指相同，同樣?！妒酚洝り惿媸兰摇罚骸敖裢鲆嗨溃e大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”(等死：同樣是死。)《淮南子·主術(shù)》：“有法者而不用，與無(wú)法等”中的等字引申為等級(jí)。清·段玉裁注：“凡物齊之，則高下歷歷可見，故曰等級(jí)?！薄蹲髠鳌ふ压吣辍?/div>
山西青年 2018年11期2018-05-31
- 形近字字理解析之“班”與“斑”
義就能清晰理解。形義可用順口溜識(shí)記為：刀字變リ在中間，雙王是玉分兩邊；整體分成若干段，班級(jí)班組和航班。斑bān 篆文 今篆會(huì)意字，從雙玉，從文?！坝瘛弊鞑考↑c(diǎn)作“王”，兩“玉”之間有“文”（通“紋”），由玉中斑紋的駁雜不純引申為雜色或斑點(diǎn)。斑馬是因其身上的條紋而命名，故“斑馬”“斑馬線”不能寫成“班馬”和“班馬線”。“斑痕”是指物件上顯露出的別種顏色的印跡，故用從“文”的“斑”；“瘢痕”是指?jìng)谟虾罅粝碌挠『?，與疾病傷痛有關(guān)，故用從“疒”的“?！?，“瘢小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2018年7期2018-05-30
- 系統(tǒng)識(shí)字教學(xué)研究與實(shí)踐淺談
尹、口、君”是由形義構(gòu)成的系統(tǒng)，系統(tǒng)教學(xué)這三字，不僅效率高，而且便于學(xué)生掌握這種層次組合的構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，提高自主識(shí)字的能力。漢字是一個(gè)大系統(tǒng)，其中又分為各種大小系統(tǒng)。從形音義的角度看，有形義、形音、形形三大系統(tǒng)。比如“你、他、住”是由“亻”的形和義構(gòu)成的系統(tǒng)，“請(qǐng)、情、清”是由“青”的形和音構(gòu)成的系統(tǒng)，“朋、服、前”是由“月”形構(gòu)成的系統(tǒng)（“月”在這些字中不表音、義，是記號(hào)）。這三大系統(tǒng)中，形義系統(tǒng)最能體現(xiàn)漢字的表意規(guī)律，師生也容易解說(shuō)和理解，應(yīng)是系小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2018年5期2018-05-30
- 部首形義辨析與識(shí)字教學(xué)建議
構(gòu)字部件。對(duì)部首形義進(jìn)行科學(xué)辨析，能給學(xué)生傳遞漢字的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)漢字的科學(xué)方法，發(fā)揮部首“舉一形而統(tǒng)眾形”作用。當(dāng)前，部分教師對(duì)部首的意義知之不多，造成識(shí)字教學(xué)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。針對(duì)這種情況，我們有必要對(duì)部首的形義進(jìn)行科學(xué)辨析并提出教學(xué)實(shí)踐建議。一、部首“冫、氵、灬”形義辨析形 狀 名 稱 例 字 含 義冫 兩點(diǎn)水 冰、冷、凜 寒冷、凝結(jié)氵 三點(diǎn)水 汗、泳、液 水流、液體灬 四點(diǎn)底 熱、照、焦 火、光、熱三個(gè)部首形狀相似且名稱相仿，很容易混為一體。我們學(xué)校教育研究 2018年5期2018-05-14
- 文化視野下部編一年級(jí)教材識(shí)字教學(xué)初探
遍存在人為肢解、形義分離、機(jī)械識(shí)記、牽強(qiáng)附會(huì)等問題，割裂了漢字與文化的聯(lián)系，忽略了對(duì)漢字文化的挖掘和滲透。筆者結(jié)合部編教材的文化特點(diǎn)，從漢字本身所具有的文化特征入手，通過(guò)圖字對(duì)照，挖掘漢字文化本源；形義關(guān)聯(lián)，滲透漢字文化本質(zhì)；舉一反三，探求漢字文化本真；引經(jīng)據(jù)典，深化漢字文化本意，對(duì)文化視野下一年級(jí)識(shí)字教學(xué)做了有益的嘗試和探索?！娟P(guān)鍵詞】文化識(shí)字教學(xué)方法識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，既承擔(dān)著幫助學(xué)生掌握文字工具的任務(wù)，也肩負(fù)著傳承文化，引導(dǎo)學(xué)生形成文化意識(shí)小學(xué)教學(xué)研究 2017年9期2017-10-31
- 以科學(xué)化的字理識(shí)字教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)用能力
過(guò)演示來(lái)表示字的形義關(guān)系。如“掰”看似復(fù)雜，用手直接演示就十分直觀好懂。又如“滅”字，用一塊木板蓋在火上，則形義不言自明。3. 描述法。就是用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言去闡明漢字的構(gòu)形原理。如學(xué)生總會(huì)把“初”字寫錯(cuò)。其實(shí)只要在一開始學(xué)習(xí)這個(gè)字時(shí)解析用刀裁布是制作衣服的第一步，故刀與衣組合成“初”，首先、起始的意思。那么孩子們就應(yīng)該不會(huì)把“衤”寫成“礻”了。4. 聯(lián)想法。在析解字理時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，以加深對(duì)漢字形義的理解。如教“囚”字，想象人被關(guān)押在牢籠中。本義就師道·教研 2017年6期2017-07-04
- 猜謎制謎老來(lái)樂
扣、別解、會(huì)意、形義、離合等方法及一些謎格知識(shí)。為了增長(zhǎng)知識(shí)，老媽也常學(xué)著制謎，制出一條好謎她能高興很久。老媽總是能從日常生活中找到制謎的靈感?？吹脚杌ㄏ煽蛠?lái)，老媽就制了“嫦娥下凡”的謎面；看到水仙，老媽就制了“南海觀音”的謎面；電視里播放三江源的鏡頭，老媽就用“三江源——打一機(jī)構(gòu)稱謂”作了一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是“派出所”；看春晚時(shí)，老媽用甘肅地名“民樂”作謎面，謎目為“春晚歌詞一句”，謎底是“咱們老百姓今兒真高興”。老媽也常作字謎，如用離合法作 “妖女走了洪水老友 2017年4期2017-06-05
- 統(tǒng)編本一上教材中兩類錯(cuò)別字選析
字音而忽略了字的形義解析——這是表音文字的教法，不適合表意文字。漢字教學(xué)不僅要教字音，更應(yīng)該講清楚漢字的形義關(guān)系，使學(xué)生在理解中識(shí)記。這些常見的錯(cuò)別字，歸納起來(lái)多為同音異形字和形近字。本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從形義的角度選析這兩類中的幾組字，供老師們參考與運(yùn)用。一、同音異形字指字音相同而字形字義不同的字。這類字因音同的干擾而使學(xué)生搞混了字的形義。糾正的關(guān)鍵是弄清楚字的形義關(guān)系。1.目—木，音mù“目”，金文“”，以描摹的人眼來(lái)表示眼睛。后來(lái)寫成“目”，眼珠線條變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2017年12期2017-05-30
- 一部嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的學(xué)術(shù)論著 ——康國(guó)章教授《〈說(shuō)文〉所收〈詩(shī)經(jīng)〉用字考釋》述評(píng)
字在《說(shuō)文》里的形義關(guān)系與在《詩(shī)經(jīng)》文本中的形義關(guān)系有何異同，然后驗(yàn)之以出土文字材料，從中發(fā)現(xiàn)隱藏于其背后的文字演化的奧秘。可以說(shuō)該著作開辟了《說(shuō)文》研究和《詩(shī)經(jīng)》研究的一個(gè)新領(lǐng)域，意義可謂大矣。該選題能夠成功入選教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目并順利結(jié)項(xiàng)，體現(xiàn)的正是評(píng)選專家對(duì)其學(xué)術(shù)價(jià)值的充分肯定。二、資料翔實(shí)，考釋精當(dāng)三、潛心鉆研，新見迭出[責(zé)任編輯：邦顯]2016-11-16暴希明(1957-)，男，河南湯陰人，教授，主要從事漢語(yǔ)史研究。殷都學(xué)刊 2017年1期2017-04-14
- 晉語(yǔ)文獻(xiàn)中的形義錯(cuò)配現(xiàn)象及本字考*
2)晉語(yǔ)文獻(xiàn)中的形義錯(cuò)配現(xiàn)象及本字考*王冬梅1,2(1.河北科技師范學(xué)院 文法學(xué)院，河北 秦皇島 066004；2.中國(guó)人民大學(xué) 文學(xué)院，北京 100872)形義錯(cuò)配即形義不匹配，學(xué)術(shù)著作中記錄的晉語(yǔ)詞，受時(shí)間影響，缺乏考證，用字往往會(huì)有形義錯(cuò)配現(xiàn)象。該文結(jié)合形義錯(cuò)配的成因、分析原則及解決方法，考證了《內(nèi)蒙古現(xiàn)代漢語(yǔ)方言》以及《忻州方言詞典》中的部分晉語(yǔ)詞語(yǔ)，如“裂著”“哭累泡彈”“圪都”“戳火”“灰猴”“二衣子”等詞語(yǔ)，解釋這些文獻(xiàn)中“形、義”不統(tǒng)一的現(xiàn)河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2017年3期2017-03-09
- 文化視野下部編一年級(jí)教材識(shí)字教學(xué)初探
遍存在人為肢解、形義分離、機(jī)械識(shí)記、牽強(qiáng)附會(huì)等問題，割裂了漢字與文化的聯(lián)系，忽略了對(duì)漢字文化的挖掘和滲透。筆者結(jié)合部編教材的文化特點(diǎn)，從漢字本身所具有的文化特征入手，通過(guò)圖字對(duì)照，挖掘漢字文化本源；形義關(guān)聯(lián)，滲透漢字文化本質(zhì)；舉一反三，探求漢字文化本真；引經(jīng)據(jù)典，深化漢字文化本意，對(duì)文化視野下一年級(jí)識(shí)字教學(xué)做了有益的嘗試和探索。文化 識(shí)字教學(xué) 方法識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，既承擔(dān)著幫助學(xué)生掌握文字工具的任務(wù)，也肩負(fù)著傳承文化，引導(dǎo)學(xué)生形成文化意識(shí)、積淀小學(xué)教學(xué)研究 2017年25期2017-02-26
- 打開多條渠道提高識(shí)字效率
語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；形義；點(diǎn)面；生活；順口溜；多音多義【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）02—0087—01識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，特別是對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)生要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右的漢字要會(huì)寫。要想達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，就需要師生的密切配合，共同努力。下面，筆者將多年來(lái)自己在識(shí)字教學(xué)中的一些感悟和甘肅教育 2016年2期2016-05-30
- 讓識(shí)字教學(xué)“情趣盎然”
體動(dòng)作來(lái)演示字的形義聯(lián)系。如“看”：把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到較遠(yuǎn)的地方。像“扒”：把雙手?jǐn)[成八字形，像外推就是。像“拔、跑、拍、拉”等這些可通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解字義的。老師可指名上臺(tái)動(dòng)手做一做，不但讓學(xué)生記清了字形而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)又不費(fèi)力氣。二、比較式對(duì)一組形近字的形義關(guān)系，可以指導(dǎo)學(xué)生作比較說(shuō)明。如：日和目，日：太陽(yáng)只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫：目：眼睛都是兩只的，所以口的中間有兩橫。還有”春”和“看”，“春”：春天都是晴空萬(wàn)里的讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2016年4期2016-05-30
- 動(dòng)物造型家具的形式美學(xué)研究
體以形狀、形序、形義與之相對(duì)應(yīng)的形意、形境、形情體現(xiàn)在產(chǎn)品的造型中。許多設(shè)計(jì)者在其設(shè)計(jì)中也在潛移默化地踐行這種現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀。丹麥建筑師和設(shè)計(jì)師阿諾·雅克比松設(shè)計(jì)的“三足蟻椅”，構(gòu)造簡(jiǎn)潔、耗材極少且經(jīng)濟(jì)適用。其造型只分上下兩部分：上部為滾圓形，下部為“臀部”造型。通過(guò)螞蟻，進(jìn)行了仿生設(shè)計(jì)，并以新的“形序”表達(dá)出了“三足蟻”椅的形義。其后他又設(shè)計(jì)了四足“蟻椅”，輕便、可疊置、多色彩選擇的特性使之成為20世紀(jì)現(xiàn)代家具中銷售量最大的產(chǎn)品之一；另一位丹麥設(shè)計(jì)師漢斯·威現(xiàn)代裝飾·理論 2016年4期2016-04-14
- 英語(yǔ)詞匯形義聯(lián)系中的溯因推理
詞的形式時(shí)，單詞形義聯(lián)系的緊密程度能決定上述活動(dòng)的輕松程度［1］47－48。單詞形義聯(lián)系（本文僅探討單詞的書寫形式與其意義間的聯(lián)系）的建立有賴于構(gòu)詞成分策略的使用。該策略的使用涉及兩個(gè)步驟：其一，將生詞拆分為若干構(gòu)詞成分；其二，將拆分后的構(gòu)詞成分與該詞已知的詞義聯(lián)系起來(lái)［1］278。形義聯(lián)系建立的關(guān)鍵在于重述（re－express）該詞的已知詞義。以“acclaim（歡呼、喝彩）”為例，該詞可拆分為前綴“ac－”和詞根（或詞干）“claim”兩個(gè)構(gòu)詞成分。河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2015年2期2015-03-19
- 漢字形義統(tǒng)一性的發(fā)生、發(fā)展與功能論
10062）漢字形義統(tǒng)一性的發(fā)生、發(fā)展與功能論孫建偉（陜西師范大學(xué) 國(guó)際漢學(xué)院，陜西 西安 710062）漢字的形義統(tǒng)一性源自原初造字時(shí)的“因義賦形”，在發(fā)展過(guò)程中，漢字也始終保持這種特性。這一方面是受文字發(fā)展定律的影響，同時(shí)也因認(rèn)知主體對(duì)漢字形義統(tǒng)一特性的適配和規(guī)約。漢字的形義統(tǒng)一性是歷史的，經(jīng)歷了由具體單一到抽象系統(tǒng)這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程。在維持形義統(tǒng)一性上，漢字主要采用新造異體字、新造分化字、對(duì)形體結(jié)構(gòu)重新解釋等手段。形義統(tǒng)一性又反作用于漢字，一方面賦予漢西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2015年1期2015-02-21
- 《說(shuō)文解字》標(biāo)目指瑕
字異?！痘A(chǔ)漢字形義釋源》“會(huì)”歸在匣紐，以“會(huì)”為聲的“繪”黃外切，亦可證。為使前后相一致，當(dāng)依正文改為“黃外切”。2.6 說(shuō)文解字弟五 弟，時(shí)計(jì)切按：正文，弟，特計(jì)切。在上古，雖然“時(shí)、特”同屬定紐，但《說(shuō)文》之反切是宋徐鉉據(jù)孫愐《唐韻》所附，唐宋屬中古。在中古，“時(shí)、特”分別屬齒音禪紐和舌音定紐，發(fā)音部位有異。既然加注反切時(shí)“時(shí)、特”讀音已不同，作為字典，就不宜隨便更換?！读x證》《說(shuō)文解字注》《說(shuō)文句讀》《說(shuō)文通訓(xùn)定聲》《說(shuō)文解字校箋》及中國(guó)書店本等圖書館學(xué)刊 2014年1期2014-02-12
- 《莊子·逍遙游》之“摶”字形義辨略
《逍遙游》；摶；形義筆者在閱讀陳鼓應(yīng)先生注譯的《莊子今注今譯》（中華書局出版）時(shí)發(fā)現(xiàn)，《逍遙游》一文“……水擊三千里，搏扶搖而上者九萬(wàn)里?！敝小安钡慕忉尀椤敖枧摹薄６鶓c藩先生的《莊子集釋》中為“摶”，認(rèn)為它本是“?！钡募俳枳?，或有“聚”義?！段倪x》卷三十一李善注引司馬彪云“摶，圜也”，即圓飛而上。三者之中，必有是非。筆者將通過(guò)比較不同版本及注釋、考溯“搏”與“摶”字形字義等方法對(duì)此略作辨析。關(guān)于“搏”與“摶”學(xué)界存在三種觀點(diǎn)：1 認(rèn)為字當(dāng)作“搏”，釋為卷宗 2013年11期2013-05-14
- 語(yǔ)文詞典中義項(xiàng)排列順序研究
項(xiàng)的含義?！稘h字形義分析字典》(1999，以下簡(jiǎn)稱《形義》)的“內(nèi)容簡(jiǎn)介”指出，《形義》“是一種新類型的字典，共收《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》所列漢字7000個(gè)，每個(gè)字都列出現(xiàn)代的讀音和意義。然后分析每個(gè)字的字形，一般追溯到小篆，有的還溯及甲骨文和金文。從字形分析入手，說(shuō)明字形和字義、字音的聯(lián)系，說(shuō)明本義和引申義之間的聯(lián)系，舉出例證說(shuō)明古今字義的傳承和用法的重要變化”。此書的目的是幫助讀者正確掌握和使用漢字。基于這樣的編纂方式，《形義》既提供了字的現(xiàn)代意義，也提供辭書研究 2012年3期2012-05-09
- 字理識(shí)字教學(xué)中正確處理形義關(guān)系的方法
教師隨意曲解漢字形義關(guān)系的誤區(qū),即教師根據(jù)字理析形索義時(shí),因?qū)ψ衷措S意解說(shuō)而扭曲了漢字的形義關(guān)系。曲解形義的識(shí)字教學(xué)在課堂里頻頻出現(xiàn)。如對(duì)“烏”字的教學(xué)。老師從熟字“鳥”入手,然后這樣引導(dǎo):鳥失去了眼睛,眼前就一片烏(漆)黑?！盀酢弊衷凇墩f(shuō)文解字》里的解釋為:“孝鳥也?！边@是它的本義。孝鳥即烏鴉,因?yàn)樗幸簧砗谏挠鹈?后又引申為烏黑。又如特級(jí)教師薛法根老師上《臥薪嘗膽》時(shí)這樣解釋“奴”的意思:師:(先畫“女”字的象形文字,再畫“奴”字的象形文字)盡管女人小學(xué)教學(xué)研究 2009年7期2009-11-02
- “崇”和“祟”現(xiàn)形記
不簡(jiǎn)單?聽著!用形義聯(lián)想法識(shí)記‘崇(chóng)?！?chóng)是個(gè)形聲字,‘宗是聲旁,表示讀音;‘山是形旁,表示字義,在‘崇山峻嶺一詞中是‘高的意思。我們可以這樣記‘崇(chóng):山的祖宗。山的特點(diǎn)是高大,‘山的祖宗不是更高大嗎?這種方法不僅能很快地記住‘崇由‘山和‘宗組成,而且也巧妙地記住了‘崇的字義。”“崇(chóng),山的祖宗,崇山,高山。果然好記!”八戒邊聽邊記,“那你快說(shuō)說(shuō)怎么記‘祟(suì)這個(gè)字?”“別急呀!我告訴你用假想情節(jié)法識(shí)作文周刊·小學(xué)四年級(jí)版 2009年35期2009-08-27
- 常見別字辨析（二）
”和“敗”音同而形義不同?！案省敝感睦锴樵?，“下風(fēng)”指風(fēng)向的下方，比喻處于劣勢(shì)地位。“甘拜下風(fēng)”就是心甘情愿迎風(fēng)站在不利的地方，向?qū)Ψ叫卸Y參拜，表示真心佩服，自認(rèn)不如?！鞍荨薄皵 倍滞簦甲x“bài”，但意義不同：“拜”，義為跪拜，舊時(shí)表示敬意的一種禮節(jié)，行禮時(shí)兩膝跪地，雙手合于胸前，頭低至手；“敗”的常用義則指輸或失利。由于這一成語(yǔ)只用于失敗者、技藝低下者，出于這一意義的導(dǎo)引，常常會(huì)錯(cuò)誤地理解為甘心敗在對(duì)方手下，從而把“拜”誤用成了同音的“敗”。下面語(yǔ)文世界(初中版) 2009年3期2009-04-10
- 漢字識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性
在講解每個(gè)漢字的形義時(shí)，作者就不得不發(fā)揮想象力，把漢字結(jié)構(gòu)的構(gòu)件硬串起來(lái)。例如：溫氵(三點(diǎn)水)、日(太陽(yáng))和皿(容器)。當(dāng)水盛在置于太陽(yáng)下的容器中時(shí)，“溫暖”的概念就產(chǎn)生了。需多雨的(“雨”)天或日子(“而”)。能夠象用一根長(zhǎng)桿(“殳”)撐船(“舟”)一樣轉(zhuǎn)動(dòng)的凹面器皿(“皿”)。出在兩山之間的活動(dòng)。其實(shí)，上述例字除“出”、“需”二字外，都是形聲字。對(duì)于形聲字，講解時(shí)只須指明它們構(gòu)件間的音義關(guān)系就可以了，不必去硬找其間的意義邏輯關(guān)系。如講“溫”字，只須說(shuō)明讀書 1984年7期1984-07-15
- 形近字字理解析之“班”與“斑”