黃亢美

班bān 金文 篆文

會意字，從雙玉，從刀。本義是用刀（リ ）剖玉，故構形為刀（リ）在兩“玉”之中。引申指分開，李白《送友人》“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”中的“班馬”，即是分道而行的馬，而非身有條紋的“斑馬”。古代征戰(zhàn)時為便于調動遠征的軍隊，朝廷特制有兵符，此符一分為二，騎縫刻銘，或分刻陰陽文字，多似虎形，故稱虎符，帝王將帥各持一半，調兵遣將時需要兩半勘合驗真才能生效，故有“符合”一詞。“班師”即是傳令的使者除詔書外，還要持朝廷的另一半兵符為憑證，兩半兵符相合后，才能調動軍隊，故“班師回朝”不能寫成“搬師回朝”。把玉剖開則有把整體分為部分義，所以現(xiàn)代按工作和學習性質分列而成的“班級”，按時間排列的段落所稱謂的“早班”“中班”“晚班”以及“航班”“班車”等，均有把整體分化為部分的意思。教學時可提示，“玉”原來就寫成“王”，三橫等距，像繩系的三塊玉，而大王的“王”原寫成“ ”，中上兩橫挨得較近，三橫不等距。但表玉的“王”與大王的“ ”在實際書寫時常易混淆，為加以區(qū)別，俗字便加點寫作“玉”，現(xiàn)規(guī)范漢字以“玉”為正體，但作偏旁時仍寫作“王”，如“珍、珠、玩、玲、玨、琳”等。據(jù)此，“班”的兩個“王”實際上是“玉”；“刀”作偏旁在右變寫作“刂”，在中則寫作“リ”，如“班、辨”。理解了“王”是“玉”，“リ”是“刀”，用刀剖開瑞玉的本義及其引申義就能清晰理解。

形義可用順口溜識記為：

刀字變リ在中間，

雙王是玉分兩邊；

整體分成若干段，

班級班組和航班。

斑bān 篆文 今篆

會意字，從雙玉，從文?！坝瘛弊鞑考↑c作“王”，兩“玉”之間有“文”（通“紋”），由玉中斑紋的駁雜不純引申為雜色或斑點。斑馬是因其身上的條紋而命名，故“斑馬”“斑馬線”不能寫成“班馬”和“班馬線”?！鞍吆邸笔侵肝锛巷@露出的別種顏色的印跡，故用從“文”的“斑”；“瘢痕”是指傷口愈合后留下的印痕，與疾病傷痛有關，故用從“疒”的“?！保榜：邸迸c“斑痕”不能混用。成語“管中窺豹”的接續(xù)語是“可見一斑”，從管中窺看豹子見的是其身上的某一斑紋，既是“斑紋”就不能寫成“可見一班”或“可見一般”了?！鞍摺笔呛笃鹱?，篆文為 ，是從文，辡聲的形聲字。教學時可從“班”引出“斑”，“文”的甲骨文寫如“ ”，像一紋身之人，由此提示“文”與“紋”古代用字是相通的，在此基礎上，再用“斑”組成“斑鳩、斑竹、雀斑、斑駁、斑斕”等詞語，無疑，這些詞語都與雜色或斑點有關，以此讓學生加深對“斑”字從“文”的形義理解。

形義可用順口溜識記為：

玉作偏旁省去點，

紋在中間絲不見；

玉有紋理顏色雜，

斑痕斑紋和斑點。

（作者單位：廣西師范學院）

責任編輯 郝 帥