胡旺洪

以下是執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》第一課時(shí)的教學(xué)片斷：

學(xué)生讀課文句子：他們（螞蟻）有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

（教師出示生字卡）

師：這句話中有一個(gè)生字“汗”。

說說你有什么好辦法記住“汗”字？

學(xué)生A：“汗”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊一個(gè)“干”。

師：這名同學(xué)用部件組合的方法記住了“汗”字，是一個(gè)好方法。還有嗎？

學(xué)生B：干活干累了會(huì)流汗，所以“干活”的“干”加上表示汗水的三點(diǎn)水就組成了“汗”。

師：這名同學(xué)的辦法真巧妙！他用會(huì)意聯(lián)想的方法，不僅記住了“汗”字的寫法，還弄懂了“汗”字的意思。師：（板書“干”）我們知道“汗”字中的“干”就是“干活”的“干”，“埋頭苦干”的“干”，你們知道小螞蟻在干什么活嗎？

生：搬糧食。

師：天氣很熱，小螞蟻干活很賣力，所以就——

生：流汗了。

師：小螞蟻流汗了（邊說邊在“干”字左邊加上一點(diǎn)）。可是，小螞蟻不怕苦繼續(xù)搬糧食，所以就又——

生：流汗了。

師：（在“干”字左邊寫下第二點(diǎn)）

小螞蟻還是不怕累繼續(xù)搬糧食，所以就又——

生：流汗了。

師：（在“干”字左邊加上最后一筆——提，完整的“汗”字呈現(xiàn)在學(xué)生眼前）這時(shí)候的小螞蟻已經(jīng)是怎樣的了？

生：他們流了很多汗。他們滿頭大汗。

師：（出示詞卡“滿頭大汗”，請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍）

師：知道小螞蟻為什么“滿頭大汗”了嗎？

生：知道了！

師：誰來說一下，這是一群怎樣的小螞蟻？

生：這是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻。

生：這是一群愛勞動(dòng)的小螞蟻。

生：這是一群勤勞的小螞蟻。

【教學(xué)評(píng)析】

1、識(shí)讀結(jié)合，深入理解。

教師將“汗”字的教學(xué)，放到具體語言環(huán)境當(dāng)中，由字形的識(shí)記到詞語的理解，最終理解句子、段落，剝絲抽繭、環(huán)環(huán)相扣地悟出主人公——小螞蟻勤勞的品質(zhì)。這樣的教學(xué)，將識(shí)字教學(xué)與閱讀理解有機(jī)結(jié)合，有效解決了孤立識(shí)字音形義分離而帶來的耗時(shí)低效的問題;學(xué)生經(jīng)歷了由字到詞、由詞到句、由句到段循序漸進(jìn)、深入理解的過程，對(duì)小螞蟻勤勞品質(zhì)的感悟自然是發(fā)自肺腑、瓜熟蒂落了。

2、形義結(jié)合，隨文識(shí)字。

片斷中，教師把“汗”字的教學(xué)放在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的過程中進(jìn)行，做到了隨文識(shí)字。在掌握讀音的同時(shí)，學(xué)生用“干活流汗”的精妙回答，把字形與字義結(jié)合，方法簡單，便于記憶，掌握扎實(shí);教師將“汗”字寫法與“滿頭大汗”的理解結(jié)合，形象生動(dòng)，妙趣橫生。由字形聯(lián)想到字義，把字形與課文內(nèi)容巧妙聯(lián)系理解詞義，做到隨文識(shí)字，形義結(jié)合，提高了識(shí)字的效率。