教學(xué)評一體化
- 小學(xué)英語“教學(xué)評一體化”作業(yè)設(shè)計的思考
，構(gòu)建“教學(xué)評一體化”教學(xué)格局，能打通課內(nèi)外關(guān)聯(lián)，啟迪學(xué)生學(xué)后思考，提升學(xué)生作業(yè)完成品質(zhì)?；诖?，以提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、提升英語教學(xué)效果為目標(biāo)，以“教學(xué)評一體化”為英語作業(yè)設(shè)計的切入點，淺談小學(xué)英語“教學(xué)評一體化”作業(yè)的設(shè)計優(yōu)勢、注意事項和有效策略，旨在優(yōu)化教師作業(yè)設(shè)計思路，增強(qiáng)作業(yè)的獨創(chuàng)性與功能性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；“教學(xué)評一體化”；作業(yè)設(shè)計作者簡介：張娟（1984—），女，中國礦業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)?！?span id="syggg00" class="hl">教學(xué)評一體化”，是指在教學(xué)活動中，將教師的教學(xué)、學(xué)
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 微課程教學(xué)法：不說“教學(xué)評一體化”的“教學(xué)評一體化”策略
金陵“教學(xué)評一體化”是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域最熱門的研究熱點之一。大慶市第三中學(xué)物理教師袁滿實驗微課程教學(xué)法之后撰寫的《微課程教學(xué)法：貫徹新課標(biāo)，激發(fā)物理教學(xué)趣味性》一文，實際上發(fā)現(xiàn)了十年前問世的微課程教學(xué)法，就過程性評價而言，就是不說“教學(xué)評一體化”的“教學(xué)評一體化”教學(xué)策略。當(dāng)下正好拿來就用。但是，沒有參加過微課程教學(xué)法專項培訓(xùn)的教師們，不僅不了解微課程教學(xué)法系統(tǒng)設(shè)計“三劍客”促成高質(zhì)量學(xué)習(xí)的奧妙，也無從了解其中蘊(yùn)含的“教學(xué)評一體化”的操作方法。在此筆者梳
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 基于“教—學(xué)—評”一體化的高考英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略
關(guān)鍵詞：教學(xué)評一體化；高考英語；讀后續(xù)寫；教學(xué)策略作者簡介：蔡丹莎，晉江市南僑中學(xué)。英語在高中教育中占據(jù)重要位置，是高考中必不可少的一個學(xué)科。隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，2015年我國教育部考試中心明確規(guī)定，在普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一英語考試的英語寫作部分增加讀后續(xù)寫題型。該題型要求先閱讀語言材料，然后在對原文進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)上按照所給的兩個段落首句來續(xù)寫合理的內(nèi)容，并采用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言，從而形成一篇情節(jié)合理、邏輯通順且結(jié)構(gòu)完整的文章。高考英語讀后續(xù)寫這
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 依托“智慧課堂”推動“教學(xué)評一體化”進(jìn)程
以采用“教學(xué)評一體化”模式提升教學(xué)效率。本文主要基于小學(xué)科學(xué)“教學(xué)評一體化”建設(shè)的要求，提出依托“智慧課堂”開展“教學(xué)評一體化”的方法，進(jìn)而讓小學(xué)科學(xué)的教學(xué)水平得以提升：創(chuàng)建“多端口同步平臺”，真實記錄小學(xué)科學(xué)課堂情況；開發(fā)“教學(xué)實錄系統(tǒng)”，讓“教學(xué)評一體化”更生動；應(yīng)用“線上云互動終端”，突破教學(xué)時空局限；運(yùn)行“虛擬仿真軟件”，建構(gòu)科學(xué)核心概念?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；“智慧課堂”；“教學(xué)評一體化”〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 基于計算思維培養(yǎng)的教學(xué)編程實踐
?要】教學(xué)評一體化的編程教學(xué)注重課程標(biāo)準(zhǔn)與各級目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，通過以評促教、以評促學(xué)的策略方法展開課堂教學(xué)，全面發(fā)展提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以粵教版“運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)描述問題求解過程”為例，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)出發(fā)，設(shè)計有效的教學(xué)評實施策略，充分發(fā)揮評價功效，開展培養(yǎng)計算思維的高效課堂，旨在為高中編程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算思維提供參考。 【關(guān)鍵詞】計算思維；教學(xué)評一體化；編程教學(xué)策略 隨著課程改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)逐漸進(jìn)入公眾視野，培養(yǎng)學(xué)生包括計算思
文理導(dǎo)航 2024年2期2024-01-07
- 高中語文“教學(xué)評一體化”的教學(xué)實踐研究
。一、“教學(xué)評一體化”的特點“教學(xué)評一體化”模式的出現(xiàn)與新課標(biāo)、新教材密切相關(guān)。新課標(biāo)是國家課程的基礎(chǔ)性、綱領(lǐng)性文件，明確了課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架，提出了教學(xué)和評價方面的建議。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等都有清晰的闡述，而且與新教材相互照應(yīng)，明確體現(xiàn)了“教學(xué)評一體化”的思路。所以“教學(xué)評一體化”模式代表了教育教學(xué)改革的基本方向，是目前高中語文教學(xué)所需要的重要模式。教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，評價是對
語文教學(xué)之友 2023年11期2023-12-25
- 高中地理教學(xué)中“教學(xué)評一體化”的實踐研究
想,但“教學(xué)評一體化”有潛力徹底改變這種現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的評價方法往往著重于結(jié)果,忽略了過程,導(dǎo)致學(xué)生更加注重短期的分?jǐn)?shù)而非長期的學(xué)識積累。通過將評價融入教學(xué)過程,不僅有助于提升學(xué)生的深層次理解,還能優(yōu)化教學(xué)過程。更進(jìn)一步地講,教學(xué)評一體化也鼓勵了教師與學(xué)生之間更頻繁、更深入地互動。通過這種整合方式,教育不再是簡單的信息傳遞或者單一的成績評定,而是一個多維度、互動性強(qiáng)的復(fù)雜過程,它有望更全面地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)他們具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力。因
考試周刊 2023年45期2023-12-09
- 新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評一體化”的實踐
高永輝“教學(xué)評一體化”是一種教學(xué)行為、學(xué)習(xí)能力、評價調(diào)整三位一體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、評三者的和諧構(gòu)建，共同形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)和能力成長的助推力。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“教學(xué)評一體化”對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)組織、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)評價都提出了更高要求。教師要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，多元探索“教學(xué)評一體化”與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的對接融合點，更具整體性、系統(tǒng)性地構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)框架，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性。一、目標(biāo)驅(qū)動：確認(rèn)“教學(xué)評一體化”教學(xué)模式教師推出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課堂
新教育 2023年29期2023-11-26
- 高中語文教學(xué)中“教學(xué)評一體化”實踐策略
，實施“教學(xué)評一體化”需要明確教育目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)方法和合理的評價體系。通過在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用、引導(dǎo)學(xué)生主動思考、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，可以更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)?；诖耍枰處熃Y(jié)合課堂評價，將評價與教學(xué)結(jié)合起來，形成良性循環(huán)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高語文素養(yǎng)。一、高中語文教學(xué)中“教學(xué)評一體化”實踐中存在的問題（一）課堂評價缺乏針對性，無法助力學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成在高中語文教學(xué)中的“教學(xué)評一體化”實踐中，一個突出的問題是課堂評價缺乏針對性，無法助力學(xué)習(xí)目
天津教育 2023年30期2023-11-23
- 試分析高中化學(xué)的“教學(xué)評一體化”策略
化學(xué)的“教學(xué)評一體化”實施意義1.1 “教學(xué)評一體化”的含義“教學(xué)評一體化”是指在教育教學(xué)中,將教學(xué)與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)與評價、教學(xué)與評價相結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn),確保學(xué)習(xí)進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)的一致.這就需要教師在進(jìn)行教育工作之前,以所帶的學(xué)生的具體情況為依據(jù),來制定一個合理的教育目標(biāo).在課堂中,以教育目標(biāo)為依據(jù),將學(xué)生的主體地位彰顯出來,從而創(chuàng)造出一個可以引導(dǎo)他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的教學(xué)手段.在教學(xué)結(jié)束的最后階段,教師可以利用對學(xué)生的正面評價,來幫助他們認(rèn)識到自己所缺
數(shù)理化解題研究 2023年27期2023-11-17
- 核心素養(yǎng)背景下的高中英語閱讀教學(xué)“教學(xué)評一體化”課堂實踐
中實施“教學(xué)評一體化”尤為重要。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實例，談一談核心素養(yǎng)背景下該如何有效實施“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語閱讀；教學(xué)評一體化一、教、學(xué)、評一體化的內(nèi)涵和意義新課標(biāo)指出，完整的教學(xué)活動包括教、學(xué)、評三個方面。具體而言“教”是教師在核心素養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)實踐活動；“學(xué)”指學(xué)生通過參與各種語言實踐活動，提升自身核心素養(yǎng)?！霸u”是指貫穿于教學(xué)全過程的多元評價方式。而“一體化”則指這三者的融合。教以目標(biāo)為導(dǎo)向，指向?qū)W科核心素養(yǎng)
少男少女·教育管理 2023年9期2023-11-17
- 三維動態(tài)語法觀下教學(xué)評一體化實踐
新高考；教學(xué)評一體化【中圖分類號】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）37-0057-04【作者簡介】郭修遠(yuǎn)，揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225099）教師，一級教師。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，高中階段語法教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生“在進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展已有的語法知識的基礎(chǔ)上，在具體語境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語法知識理解和表達(dá)意義，進(jìn)一步增強(qiáng)英語語法意識”［1］25。語法
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年9期2023-10-30
- 指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的實施研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化改革以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為焦點，將教師的教、學(xué)生的學(xué)、教與學(xué)的評價有機(jī)融合.實施指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化改革引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，確保課堂教學(xué)的高效性；凸顯小學(xué)生主體性，有利于促進(jìn)公平優(yōu)質(zhì)教育的實現(xiàn)；深化課程改革，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人目標(biāo)有效落地；促使評價范式轉(zhuǎn)型，推動數(shù)學(xué)評價理論與實踐向縱深發(fā)展.基于此，文章課題團(tuán)隊通過文獻(xiàn)研究、行動研究、調(diào)查研究、范例研究、經(jīng)驗總結(jié)等方式提出了實踐建議.【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評一體化
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年9期2023-10-25
- 基于教學(xué)評一體化的初中道德與法治教學(xué)研究
關(guān)鍵詞：教學(xué)評一體化；初中道德與法治；教學(xué)研究 初中是學(xué)生成長發(fā)展的重要階段，這一時期，學(xué)生思想觀念、道德意識以及法治思維尚不成熟，需要正確指引和及時引導(dǎo)才能步入坦途。因此，道德與法治教育凸顯出其教育價值和意義。但是如何科學(xué)有效開展教學(xué)活動及切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)是橫亙在老師面前的一大難題。教學(xué)評一體化教育理念的出現(xiàn)使得初中道德與法治教學(xué)更為具體化，能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價任務(wù)進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建完善教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面成長。
科學(xué)導(dǎo)報 2023年71期2023-10-18
- 踐行“教學(xué)評一體化”模式，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)
式；發(fā)揮教學(xué)評一體化方法的促進(jìn)作用，切實改善當(dāng)前的歷史課堂施教環(huán)境；引領(lǐng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和探索的過程中深入思考、有效分析，加深對歷史文化內(nèi)涵的理解；有效梳理學(xué)習(xí)思路，在掌握正確學(xué)習(xí)技巧和方法的前提下，提高整體的學(xué)習(xí)能力。一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析當(dāng)前的初中歷史課堂整體施教效果并不理想：教師在面對歷史課程教學(xué)任務(wù)時，不懂得為什么教、怎么教；所踐行的育人理念比較落后，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論成績提升，忽略了學(xué)生在歷史課程領(lǐng)域的人文素養(yǎng)建設(shè)；在教學(xué)實踐的過程中，受到應(yīng)試?yán)?/div>
學(xué)苑教育 2023年25期2023-10-18
- 利用主題情境促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)評一體化
。在打造教學(xué)評一體化的教學(xué)模式時，教師要充分發(fā)揮教材的價值，創(chuàng)設(shè)主題情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生從情境中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受英語在溝通交流中的作用，從而助推高品質(zhì)英語課堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：主題情境；小學(xué)英語；教學(xué)評一體化在英語教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，將考試成績當(dāng)作評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上只注重單詞、短語、語法的教學(xué)，忽視了主題情境的創(chuàng)設(shè)，讓英語課堂顯得枯燥乏味。隨著新課改的不斷推進(jìn)，“以生為本”成為教師開展教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。而且啟迪與智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- “教學(xué)評一體化”視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐與探究
程。在“教學(xué)評一體化”視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)以單元教材內(nèi)容為基石，以單元主題意義的探究為價值引領(lǐng)，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為發(fā)展導(dǎo)向，全面整體、科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價有機(jī)融合的教學(xué)活動。因此，本文以譯林版小學(xué)英語五年級下冊U5 Helping our parents為例，闡述“教學(xué)評一體化”視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計。一、研讀分析語篇，確立單元目標(biāo)教師應(yīng)具備完整的教材觀，科學(xué)合理地對單元內(nèi)各板塊統(tǒng)一整合，整體解讀文本內(nèi)新教育 2023年23期2023-09-19
- “教學(xué)評一體化”視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐與探究
分遵循“教學(xué)評一體化”，通過三者有機(jī)融合的教學(xué)過程，統(tǒng)整并精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價，引領(lǐng)學(xué)生在整體性、結(jié)構(gòu)化的單元語言深度學(xué)習(xí)中掌握語言知識技能，提升核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】“教學(xué)評一體化”；小學(xué)英語；單元整體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，“教”指的是教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，基于單元教材內(nèi)容設(shè)計的豐富多元的教學(xué)活動，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；“學(xué)”指的是在教師有效指導(dǎo)下的學(xué)生主動參與深層閱讀的語言實踐活動，它能充分為教師的“教”、主體多元新教育·科研 2023年8期2023-09-07
- 基于教學(xué)評一體化的小學(xué)語文教學(xué)策略新思考
文能力，教學(xué)評一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，更有助于在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索語文知識。基于此，本文重點分析小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)評一體化教學(xué)模式的應(yīng)用策略，希望可以為語文教學(xué)工作提供一些參考。關(guān)鍵詞：教學(xué)評一體化；小學(xué)語文；教學(xué)策略【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0159-03在教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生當(dāng)代家庭教育 2023年14期2023-09-01
- “雙減”背景下農(nóng)村初中語文課堂浸潤式教學(xué)評一體化策略的探索
分意識到教學(xué)評一體化的重要性，以有效教學(xué)為目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)解決“教什么”“學(xué)什么”“會什么”三方面問題，結(jié)合浸潤式教學(xué)模式，打造高效初中語文課堂，扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教學(xué)的不良現(xiàn)狀，促進(jìn)語文學(xué)科的改革與發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策? 農(nóng)村學(xué)校? 初中語文? 浸潤式? 教學(xué)評一體化【課題項目】廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“雙減”專項課題《“雙減”背景下農(nóng)村初中語文課堂浸潤式教學(xué)評一體化策略研究》，課題編號：2021ZJY1317?！局袌D分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)課程教育研究 2023年8期2023-08-31
- 聚焦小學(xué)英語教學(xué)評一體化的單元整體教學(xué)設(shè)計
小學(xué)英語教學(xué)評一體化單元整體教學(xué)設(shè)計能夠基于以學(xué)生為本的教學(xué)原則制定出針對性的教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生參與課堂的積極性與主動性，提升教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚膶?span id="syggg00" class="hl">教學(xué)評一體化的角度出發(fā)，以PEP小學(xué)三年級下冊“My family”為例分析其單元整體教學(xué)設(shè)計原則，并綜合現(xiàn)階段單元整體教學(xué)設(shè)計存在的不足提出針對性的對策，幫助學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，為教師教學(xué)策略的改進(jìn)提供一定的建議和意見。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 教學(xué)評一體化? 單元整體? 教學(xué)設(shè)計? 對策【中圖分類號】課程教育研究 2023年8期2023-08-31
- 基于“教學(xué)評一體化”模式的閱讀素養(yǎng)進(jìn)階
鍵詞：“教學(xué)評一體化”；閱讀素養(yǎng)閱讀素養(yǎng)是閱讀個體為了增長知識、發(fā)展?jié)撃?，主動參與活動，積極地運(yùn)用書面語言進(jìn)行理解、運(yùn)用、反思和交流。強(qiáng)化“教學(xué)評一體化”，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的思維情境和問題，不斷推進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有助于閱讀素養(yǎng)的提升。結(jié)合2023年新高考語文I卷文學(xué)類閱讀，談一談命題特點以及有效落實“教考評一體化”的具體措施。一、2023年新高考語文I卷文學(xué)類閱讀命題特點《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“注重試題創(chuàng)新性和開放性，夯實基礎(chǔ)知識，提升語語文教學(xué)之友 2023年8期2023-08-29
- 基于教學(xué)評一體化的單元學(xué)習(xí)評價實踐路徑
評價撬動教學(xué)評一體化改革實踐，是落實學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要策略。有效開展單元學(xué)習(xí)評價，在目標(biāo)層面要體現(xiàn)素養(yǎng)綜合性特點，按照“單元-課時”的思路整體規(guī)劃單元學(xué)習(xí)目標(biāo)體系；在設(shè)計層面要堅持“學(xué)習(xí)中心”理念，整體設(shè)計單元學(xué)習(xí)任務(wù)與評價標(biāo)準(zhǔn)、單元學(xué)習(xí)活動與評價計劃、單元學(xué)習(xí)證據(jù)與評價工具；在實施層面應(yīng)堅持“以評促改”理念，通過引導(dǎo)學(xué)生自評和互評、優(yōu)化和改進(jìn)評價過程，最大程度實現(xiàn)評價促學(xué)與促教功能。關(guān)鍵詞 教學(xué)評一體化；單元學(xué)習(xí)評價；逆向設(shè)計；評價工具；評價反饋中圖中小學(xué)管理 2023年7期2023-08-25
- 淺談初中物理教學(xué)評一體化的實施策略
摘 要：教學(xué)評一體化簡單來說就是將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價互相融合，通過科學(xué)可行的評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)、教師的教，從而推動學(xué)生的成長與發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。由于教學(xué)評一體化的實施需要采用科學(xué)合理的策略，需要考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，所以文章針對初中物理教學(xué)評一體化的實施策略進(jìn)行深入研究，旨在為教師帶來一定啟發(fā)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)評一體化；實施策略中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）29-考試周刊 2023年29期2023-08-23
- “教學(xué)評一體化”理念下的整本書閱讀教學(xué)評價探究
關(guān)鍵詞】教學(xué)評一體化；教學(xué)評價；整本書閱讀；《朝花夕拾》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）在“課程理念”中明確指出“倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”［1］，在“課程內(nèi)容”部分將“整本書閱讀”設(shè)置為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，由此可見整本書閱讀在語文課程中的重要性。近年來，各地方的整本書閱讀廣泛開展，但效果一般，學(xué)生在閱讀中“善始者實繁，克終者蓋寡”。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其重要原因在于教學(xué)評價不足。本文以《朝花夕拾》為例，在分語文建設(shè)·上 2023年7期2023-08-18
- “教學(xué)評一體化”理念下的整本書閱讀教學(xué)評價探究
關(guān)鍵詞】教學(xué)評一體化；教學(xué)評價；整本書閱讀；《朝花夕拾》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）在“課程理念”中明確指出“倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”［1］，在“課程內(nèi)容”部分將“整本書閱讀”設(shè)置為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，由此可見整本書閱讀在語文課程中的重要性。近年來，各地方的整本書閱讀廣泛開展，但效果一般，學(xué)生在閱讀中“善始者實繁，克終者蓋寡”。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其重要原因在于教學(xué)評價不足。本文以《朝花夕拾》為例，在分語文建設(shè) 2023年7期2023-08-18
- 初中語文“教學(xué)評一體化”實踐例析
應(yīng)樹立‘教學(xué)評一體化意識，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！边@樣的理念強(qiáng)調(diào)教師的教、學(xué)生的學(xué)與學(xué)習(xí)評價三者的目標(biāo)是一致的，以此來解決傳統(tǒng)課堂上只重視完成教學(xué)內(nèi)容而忽視達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，只關(guān)注教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，只注重知識點學(xué)習(xí)而忽視提升能力素養(yǎng)等問題。具體實踐中，如何才能實現(xiàn)“教學(xué)評一體化”呢？下文以《背影》為例，談?wù)劰P者的具體認(rèn)識與思考。一、從大處著眼確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)“教學(xué)評一體化”的基礎(chǔ)。教師在一篇課文教學(xué)中確定教學(xué)目標(biāo)時，不可僅僅局限于單篇課語文世界(初中版) 2023年7期2023-08-15
- 能力的集裝箱,素養(yǎng)的大熔爐 ——探究論述題對“教學(xué)評一體化”落實的推進(jìn)作用
楊崇廣 趙 曄(1.北京朝陽凱文學(xué)校普高部;2.安徽省泗縣第一中學(xué))論述題又稱為論證題、小論文試題,它是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)、新課改背景下出現(xiàn)的大分值試題,被稱為“能力的集裝箱”“核心素養(yǎng)大熔爐”。一道論述題可以綜合考查學(xué)生的描述、闡釋、論證等多種能力,體現(xiàn)出對地理區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀等多個核心素養(yǎng)的考查。對地理邏輯思維、綜合思維、論證能力要求高,對學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神、意教學(xué)考試(高考地理) 2023年4期2023-08-12
- 高中生物學(xué)教學(xué)評一體化課堂教學(xué)探討
學(xué)中實施教學(xué)評一體化教學(xué)，要注意科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提升評價效能?！娟P(guān)鍵詞】高中生物；生物學(xué)科教學(xué)；教學(xué)評一體化教學(xué)評一體化可以創(chuàng)設(shè)全面多維發(fā)展的教學(xué)評價系統(tǒng)，從正確的視角去審視教學(xué)評價的診斷效能，激勵效能，促進(jìn)效能，繼而保證高中生物課堂教學(xué)提質(zhì)增效。從這個角度來看，高中生物學(xué)教學(xué)評一體化課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，教學(xué)評一體化可以很好地反饋教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在學(xué)生知識掌握程度監(jiān)督管理方面也能更加精準(zhǔn)地開展，使得新教育·綜合 2023年8期2023-08-01
- “活動·探究”類文本如何實踐教學(xué)評一體化
動探究 教學(xué)評一體化 任務(wù)驅(qū)動根據(jù)江蘇省初中語文名師（丁衛(wèi)軍）工作室研修計劃，筆者近期上了一節(jié)《最后一次講演》的公開課。接到這個任務(wù)之時，首先引起我思考的，是這篇基于“活動·探究”單元的演講詞應(yīng)該教什么——教學(xué)內(nèi)容如何確定；怎么教——以怎樣的任務(wù)情境來驅(qū)動；以及如何科學(xué)評價教與學(xué)——教學(xué)效果?！蹲詈笠淮沃v演》是一篇演講詞，被編入統(tǒng)編教材八下第四單元——“活動·探究”單元。演講具有極強(qiáng)的實踐性，能展現(xiàn)一個人的基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，是語文學(xué)習(xí)強(qiáng)化聽說讀寫的有效教中學(xué)語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 關(guān)于“陌生化”習(xí)作教學(xué)中“教學(xué)評一體化”的探究
體實施“教學(xué)評一體化”，以期讓學(xué)生在陌生化背景下的“教學(xué)評一體化”習(xí)作教學(xué)的引導(dǎo)下，開啟全新的習(xí)作實踐之旅?！娟P(guān)鍵詞】陌生化；習(xí)作教學(xué)；教學(xué)評一體化作者簡介：王乙楠（1980—），女，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第三中心小學(xué)校。一、“陌生化”與習(xí)作教學(xué)（一）何為“陌生化”？“陌生化”這個概念和相關(guān)理論最早起源于歐洲的藝術(shù)創(chuàng)作，是俄國的形式主義領(lǐng)袖人物維克托·什克洛夫斯基提出的。一個動作經(jīng)常重復(fù)后就會變成習(xí)慣，變成一種本能的行為。為了打破這種感知的自動性、機(jī)械化，我們教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 如何在高中英語閱讀教學(xué)中實施“教學(xué)評一體化”
要重視“教學(xué)評一體化”。在實施教學(xué)時，要制定明確的“教學(xué)評一體化”的目標(biāo)，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價反饋。將三者融合在一起才能夠真正展現(xiàn)英語教學(xué)中以人為本、立德樹人的理念，從而促進(jìn)學(xué)生成為綜合能力強(qiáng)的人才。為此文章將結(jié)合經(jīng)驗談一談“教學(xué)評一體化”的內(nèi)涵，并從三個方面探討如何基于“教學(xué)評一體化”設(shè)計高中英語閱讀教學(xué)。一、“教學(xué)評一體化”的內(nèi)涵“教學(xué)評一體化”其本質(zhì)是指教學(xué)評的一致性，詳細(xì)來說是教師的教和學(xué)生的學(xué)以及課堂評價這三者是相互統(tǒng)一的，語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2023年4期2023-07-19
- 核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)評一體化
探究踐行教學(xué)評一體化理念的途徑和方法，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以小學(xué)語文課堂教學(xué)中的教學(xué)評一體化為探究方向，圍繞核心素養(yǎng)，確立教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)科素養(yǎng)；貫穿教學(xué)全程，合理開展評價，提升學(xué)生的語文實踐能力，全面發(fā)展核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］ 核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；教學(xué)評一體化；實踐策略“核心素養(yǎng)”和“教學(xué)評一體化”是當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中的兩個關(guān)鍵詞，教師在教學(xué)實踐中要認(rèn)真探索二者之間的關(guān)系，踐行教學(xué)評一體化理念，促進(jìn)學(xué)中小學(xué)班主任 2023年12期2023-07-17
- 新課標(biāo)理念下小學(xué)英語教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計研究
徑，提出教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計的重要步驟，即從整體出發(fā)聚焦單元、基于核心素養(yǎng)融合制訂單元教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計單元評價任務(wù)和評價量規(guī)。具體到課時設(shè)計時，需要圍繞單元目標(biāo)細(xì)化課時目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計符合英語活動觀的教學(xué)活動，基于獲取和解讀的學(xué)習(xí)證據(jù)給予學(xué)生及時持續(xù)的反饋與支持。［關(guān)鍵詞］ 新課標(biāo)；核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；教學(xué)評一體化；“雙減”一、“教學(xué)評”視角下課業(yè)負(fù)擔(dān)加重的原因部分教師對教、學(xué)、評存在錯誤認(rèn)識，對教學(xué)評一體化存在錯誤理解，具體表現(xiàn)在課前重視對怎么教的研究，缺中小學(xué)班主任 2023年12期2023-07-17
- 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語“教學(xué)評一體化”教學(xué)模式構(gòu)建
學(xué)英語“教學(xué)評一體化”教學(xué)模式構(gòu)建，探究提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略，以供相關(guān)人員參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；“教學(xué)評一體化”；教學(xué)模式小學(xué)英語“教學(xué)評一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建，要明確教師角色定位，營造民主平等的課堂氛圍。小學(xué)生正處于性格塑造以及智力啟蒙的時期，心理特點決定著其具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。然而，學(xué)生由于年齡較小，缺乏足夠的經(jīng)驗閱歷，加之自控能力差，往往無法很好地跟隨課堂節(jié)奏。面對這種情況，教師首先要擺正自己的姿態(tài)，給予學(xué)生充分的尊重，將課堂交啟迪與智慧·上旬刊 2023年6期2023-07-10
- 基于“教學(xué)評一體化”的單元整體教學(xué)
效落實“教學(xué)評一體化”，探尋高質(zhì)量語文課堂的教學(xué)路徑。【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向；單元整體教學(xué)；教學(xué)評一體化堅持立德樹人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系是新時代教育的重大使命。以高質(zhì)量教學(xué)為旨?xì)w，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）的一個突破性變革是：以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”構(gòu)建語文課程的內(nèi)容與呈現(xiàn)方式。這一變革打破了單一的、彼此獨立的學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容觀，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀向復(fù)合型課程內(nèi)容觀的轉(zhuǎn)變。而統(tǒng)編初中語文教材的單元設(shè)計總會圍繞一定的知識點及能力中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年6期2023-07-06
- 基于主題意義探究的小學(xué)英語閱讀教學(xué)評一體化教學(xué)策略
小學(xué)英語教學(xué)評一體化教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)評一體化；小學(xué)英語；繪本閱讀；主題意義教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學(xué)—評”的整體育人觀念，充分體現(xiàn)教學(xué)評的一致性，把學(xué)習(xí)活動、評價任務(wù)融于繪本的主題情境中，將評價任務(wù)置于學(xué)習(xí)活動之前，實施相對完整的教學(xué)活動。“教”是通過設(shè)計和實施課內(nèi)外教與學(xué)的活動從而達(dá)成學(xué)科育人的價值功能；“學(xué)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過積極參與課堂內(nèi)外的語言實踐活動，實現(xiàn)語言知識向關(guān)鍵能力和核新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 教學(xué)評一體化背景下的小學(xué)高年級道德與法治課堂構(gòu)建
】在構(gòu)建教學(xué)評一體化課堂時，教師需要將課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂評價融合，讓這些要素相互影響，從而提升課堂教學(xué)效果。文章闡述了教學(xué)評一體化的概念，并分析了構(gòu)建教學(xué)評一體化的小學(xué)高年級道德與法治課堂的意義，據(jù)此提出了構(gòu)建教學(xué)評一體化的小學(xué)高年級道德與法治課堂的策略，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)評一體化；小學(xué)道德與法治；高年級；課堂構(gòu)建作者簡介：許小宇（1992—），女，江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實驗小學(xué)。在以往的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教育界·A 2023年14期2023-06-21
- 教學(xué)評一體化模式在初中物理實驗教學(xué)中的運(yùn)用
的需求，教學(xué)評一體化模式的提出與新課標(biāo)接軌，能夠起到促進(jìn)教師教學(xué)觀念革新以及教學(xué)方法優(yōu)化的作用，保障教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及課堂的“評”始終保持一致性，提升教學(xué)的指向性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.本文以初中物理實驗教學(xué)為例，主要就教學(xué)評一體化模式及其實踐運(yùn)用策略展開研究，旨在更好地發(fā)揮出教學(xué)評一體化模式的教學(xué)功能，提升初中物理實驗教學(xué)效果.【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);教學(xué)評一體化新課標(biāo)對于初中物理教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅需要教師培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)數(shù)理天地(初中版) 2023年8期2023-06-14
- 教學(xué)評一體化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂的建設(shè)分析
的形成。教學(xué)評一體化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科品質(zhì)課堂的建設(shè)，既需要教師結(jié)合實際學(xué)情以及教學(xué)大綱開展各項教學(xué)活動，又需要教師注重學(xué)生的知識建構(gòu)過程，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及考核指標(biāo)，實現(xiàn)各項教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密結(jié)合。文章分析了如何在教學(xué)評一體化理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科品質(zhì)課堂，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作高質(zhì)量開展提供理論支持。關(guān)鍵詞：教學(xué)評一體化；小學(xué)數(shù)學(xué)；品質(zhì)課堂作者簡介：楊文榮（1973—），男，江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實驗小學(xué)。在教育理念不斷變革的今求知導(dǎo)刊 2023年6期2023-06-08
- 基于“教學(xué)評一體化”的智慧課堂教學(xué)研究
平，實現(xiàn)教學(xué)評一體化”?！?span id="syggg00" class="hl">教學(xué)評一體化”教學(xué)理念充分體現(xiàn)了課標(biāo)中的評價要求，是一種基于課堂的學(xué)業(yè)評價新范式。如何將這一理念落實在日常教學(xué)中，對化學(xué)老師來說是一個富有挑戰(zhàn)性的研究課題?！俺Ｒ姎怏w的制取與凈化”是初中化學(xué)綜合實驗中的重要組成部分，也是化學(xué)中考重點考察內(nèi)容之一。通過整理分析文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)目前已有的教學(xué)模式存在如下不足：（1）知識零碎，課堂低效。課堂教學(xué)注重知識的梳理，通過教師的引導(dǎo)和點撥，進(jìn)行知識鞏固和難點突破。這樣對知識的鞏固會起到一定的作用，但是師道·教研 2023年3期2023-06-06
- 基于單元作業(yè)設(shè)計的教學(xué)評一體化教學(xué)實踐
養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)評一體化的小學(xué)道德與法治課堂的有效構(gòu)建?！娟P(guān)鍵詞】單元作業(yè)設(shè)計；教學(xué)評一體化；教學(xué)實踐隨著新一輪義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教學(xué)評一體化理念已是大勢所趨。教學(xué)評一體化是指在教學(xué)過程中將教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)評價有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)課堂的有效構(gòu)建。筆者基于小學(xué)道德與法治學(xué)科，結(jié)合思政課新結(jié)構(gòu)教學(xué)評范式研究項目，通過實踐和探究，發(fā)現(xiàn)單元作業(yè)設(shè)計是促進(jìn)教學(xué)評一體化的重要載體。一、單元作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵與效應(yīng)單元類作業(yè)是教師以教材的自然章節(jié)為基本單元，依據(jù)課程標(biāo)新教育·綜合 2023年5期2023-05-30
- 基于單元作業(yè)設(shè)計的教學(xué)評一體化教學(xué)實踐
養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)評一體化的小學(xué)道德與法治課堂的有效構(gòu)建。【關(guān)鍵詞】單元作業(yè)設(shè)計；教學(xué)評一體化；教學(xué)實踐隨著新一輪義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教學(xué)評一體化理念已是大勢所趨。教學(xué)評一體化是指在教學(xué)過程中將教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)評價有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)課堂的有效構(gòu)建。筆者基于小學(xué)道德與法治學(xué)科，結(jié)合思政課新結(jié)構(gòu)教學(xué)評范式研究項目，通過實踐和探究，發(fā)現(xiàn)單元作業(yè)設(shè)計是促進(jìn)教學(xué)評一體化的重要載體。一、單元作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵與效應(yīng)單元類作業(yè)是教師以教材的自然章節(jié)為基本單元，依據(jù)課程標(biāo)新教育·綜合 2023年5期2023-05-30
- 從“教學(xué)評一體化”看“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”
目標(biāo)在“教學(xué)評一體化”理念的指導(dǎo)下，在“教考銜接”呼聲較高的背景下，我們更有必要對“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與考查目標(biāo)作進(jìn)一步梳理。1. 高中課標(biāo)中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)”“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群除“旨在大體了解現(xiàn)當(dāng)代作家作品概貌”外，還要“培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的興趣，以正確的價值觀鑒賞文學(xué)作品，進(jìn)一步提高文學(xué)閱讀和寫作能力，把握中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機(jī)統(tǒng)一的價值取向”［6］。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)如下：（1語文建設(shè)·上 2023年4期2023-05-30
- 智慧教育云平臺賦能科教興疆提質(zhì)增效
心素養(yǎng)；教學(xué)評一體化；學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1671-7384（2023）01-028-03黨的二十大報告首次把教育、科技、人才一體部署，首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入報告，強(qiáng)調(diào)“落實立德樹人根本任務(wù)，加快構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系”，中央做出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署，要求強(qiáng)化課堂及學(xué)校教育主陣地作用，落實這些要求必須完善義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革?；魻?/div>中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年1期2023-05-30
- 探討高中英語“教學(xué)評一體化”下的作業(yè)設(shè)計
本文以“教學(xué)評一體化”理念的概述及其主要優(yōu)勢作為切入點，分析了現(xiàn)階段高中英語課程作業(yè)設(shè)計面臨的主要問題，闡述了“教學(xué)評一體化”理念下作業(yè)設(shè)計的主要原則，并依托“教學(xué)評一體化”理念對高中階段英語課程作業(yè)設(shè)計策略進(jìn)行了概括和介紹，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：高中英語；“教學(xué)評一體化”；家庭作業(yè)；設(shè)計思路在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對教、學(xué)、評三方面的有機(jī)整合提出了相關(guān)指示和引領(lǐng)，英語課程教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清“教學(xué)評一體化”教學(xué)理念的作用和價值，并高考·中 2023年2期2023-05-30
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中英語讀寫課教學(xué)評一體化策略
高中英語教學(xué)評一體化，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)評一體化長期以來，高中英語教學(xué)中存在教學(xué)評不對等、教學(xué)考不一致的問題，使學(xué)生很難獲得即時的成就感，甚至有學(xué)生認(rèn)為聽不聽英語課都一樣。部分教師對教學(xué)評一致性的理解也存在誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)評一致性就是教什么考什么，因此把學(xué)過的閱讀文本改編成了語法填空，其實質(zhì)則是知識的平移，考查學(xué)生的記憶和背誦能力，依然是淺層學(xué)習(xí)。同時，形成性評價的缺位或淺表化、評價主體新教育·綜合 2023年2期2023-05-30
- 大概念視域下“教-學(xué)-評”一體化在生物學(xué)教學(xué)中的實施
關(guān)鍵詞 教學(xué)評一體化 大概念 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B“教-學(xué)-評”一體化是《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》 （以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)的教學(xué)策略。在新課標(biāo)理念下的大概念教學(xué)課堂中，教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價應(yīng)當(dāng)是三位一體的關(guān)系。所學(xué)即所教，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略應(yīng)與教師的指導(dǎo)保持一致；所教即所評，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)考慮評價內(nèi)容，并根據(jù)評價結(jié)果修改教學(xué)方案；所學(xué)即所評，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)的達(dá)成度，對策略進(jìn)行分析中學(xué)生物學(xué) 2023年2期2023-05-30
- 大觀念單元整體教學(xué)實施中的難點和解決途徑
心素養(yǎng)的教學(xué)評一體化活動，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：大觀念單元整體教學(xué) 大、小觀念 多模態(tài)教材 教學(xué)評一體化一、大觀念單元整體教學(xué)實施中的難點筆者在課堂觀摩和課程實施過程中，發(fā)現(xiàn)大觀念單元整體教學(xué)實施的難點包含以下三個方面內(nèi)容。（一）教師缺乏單元整體教學(xué)的意識，對資源進(jìn)行整合、加工、重組和使用隨意性較強(qiáng)，構(gòu)建的大、小觀念聯(lián)系不夠緊密，不能幫助學(xué)生進(jìn)行整合性的深度學(xué)習(xí)。（二）教師沒有關(guān)注教材中與本單元有關(guān)的所有教學(xué)資源，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情對資源進(jìn)行整合與使安徽教育科研 2023年9期2023-05-18
- 指向“教學(xué)評一體化”的語文教學(xué)實踐研究
。一、“教學(xué)評一體化”與UBD模式2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運(yùn)用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！薄敖獭獙W(xué)—評”一體化，是指在課程實施中，以教育目標(biāo)理論為指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)、教學(xué)、評價之間彼此一體化，目標(biāo)、教學(xué)和評估三者之間保持一致，是保證課程有效實施的一種基本策略。其關(guān)鍵問題是“學(xué)什么”“如何學(xué)”“如何評”。UBD模式來源于美國教育專家威金斯和麥克泰的《追求理語文世界(教師版) 2023年4期2023-05-14
- 設(shè)計思維導(dǎo)向下的STEAM教學(xué)實踐
TEAM教學(xué)評一體化實施策略，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新技能，為STEAM課程設(shè)計和教學(xué)應(yīng)用提供參考。【關(guān)鍵詞】設(shè)計思維；STEAM教學(xué)；教學(xué)評一體化；核心素養(yǎng)作者簡介：王曉娟（1987—），女，江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實驗小學(xué)。設(shè)計思維（Design Thinking）是一種高級的思維形式，它通過提供有意義的設(shè)計與思維方法來處理特定群體的現(xiàn)實問題。這種思維形式十分有利于創(chuàng)新型人才的培育。而STEAM教育具有實踐性、豐富性和開放性等特點，可以促進(jìn)設(shè)計思維的培教育界·A 2023年10期2023-05-10
- 新課標(biāo)下教學(xué)評一體化的思考
文探討了教學(xué)評一體化的內(nèi)涵，分析了三者之間的關(guān)系，提出了教學(xué)評一體化的教學(xué)思路和策略，旨在改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，有效滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長，達(dá)到學(xué)科育人的教育教學(xué)目標(biāo)的要求?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)；教學(xué)評一體化；策略一、引言在平常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)往往是“兩張皮”：教師重復(fù)灌輸觀點和結(jié)論，但學(xué)生往往難以掌握。問題的產(chǎn)生有以下幾種原因：（1）教師沒有認(rèn)真研讀課標(biāo)與教材，總以不變應(yīng)萬變，所以對教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)沒有深入的分析和準(zhǔn)中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年4期2023-04-27
- 從“教學(xué)評一體化”看“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”
目標(biāo)在“教學(xué)評一體化”理念的指導(dǎo)下，在“教考銜接”呼聲較高的背景下，我們更有必要對“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與考查目標(biāo)作進(jìn)一步梳理。1. 高中課標(biāo)中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)”“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群除“旨在大體了解現(xiàn)當(dāng)代作家作品概貌”外，還要“培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的興趣，以正確的價值觀鑒賞文學(xué)作品，進(jìn)一步提高文學(xué)閱讀和寫作能力，把握中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機(jī)統(tǒng)一的價值取向”［6］。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)如下：（1語文建設(shè) 2023年4期2023-04-25
- 基于教、學(xué)、評一體化的“三單”導(dǎo)學(xué)策略探究
模式落實教學(xué)評一體化教學(xué)策略，打造“輕負(fù)高質(zhì)”的學(xué)本課堂?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)評一體化 “三單”導(dǎo)學(xué) 預(yù)學(xué)單 共學(xué)單 延學(xué)單《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“教師應(yīng)樹立教學(xué)評一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運(yùn)用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！苯獭W(xué)、評一體化提倡評價先于教學(xué)活動設(shè)計，教學(xué)全程指向?qū)W生學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、評融合成一個整體，在教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中處處有評價，目標(biāo)倒逼，評價倒追，將教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)過程中國教師 2023年4期2023-04-20
- 在計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的推理意識
算教學(xué)；教學(xué)評一體化［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）05-0085-03推理意識是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中一個重要的素養(yǎng)，通常教師會注重在概念性質(zhì)的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)廣角單元（如找規(guī)律、推理、烙餅問題等）這類課程中培養(yǎng)學(xué)生的推理意識，卻忽略了常態(tài)的計算教學(xué)。計算教學(xué)除了能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，還隱含著演繹推理、歸納推理等推理方法?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中這樣描述運(yùn)算與推理的關(guān)系：小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年2期2023-04-20
- 基于教學(xué)評一體化的小學(xué)語文教學(xué)策略探究
關(guān)鍵詞：教學(xué)評一體化；小學(xué)；語文教學(xué)引言“教學(xué)評一體化”就是教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)評價相結(jié)合，以此來實現(xiàn)小學(xué)語文課堂上共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此種教學(xué)模式讓小學(xué)語文教學(xué)變得更加的多樣化，有效地整合學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)之間的關(guān)系，克服以往語文教師示范講解這種枯燥的教學(xué)方法。1小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)評一體化的必要性課堂教學(xué)活動就是教師和學(xué)生間圍繞著語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，從而展開一系列的活動，然而語文課堂并不是簡單的學(xué)或教，是需要充分結(jié)合教學(xué)與評價，即教學(xué)評需要是中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年5期2023-04-19
- 教學(xué)評一體化：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)策略
尋基于“教學(xué)評一體化”的教學(xué)策略：一是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，搭建學(xué)習(xí)任務(wù)；二是明確評價目標(biāo)，設(shè)計評價任務(wù)；三是學(xué)評教一體化，厘清學(xué)習(xí)過程。要通過“教學(xué)評”整合，改進(jìn)課堂教學(xué)。［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)評一體化；改進(jìn)；策略一、審視：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實困境傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對“學(xué)什么”“學(xué)到什么程度”“學(xué)得怎么樣”的認(rèn)識都比較模糊。（一）“學(xué)什么”目標(biāo)不清教師更多關(guān)注自己“怎么教”，卻忽視學(xué)生“怎么學(xué)”，忽視不同年齡階段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的理解程度。比如“角的初步認(rèn)識”，二年級數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年3期2023-04-14
- 教學(xué)評一體化的項目式學(xué)習(xí)
教學(xué)中的教學(xué)評一體化，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使枯燥乏味的教學(xué)過程變得精彩。項目式學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，成為課堂主人翁，并且積累豐富的知識經(jīng)驗，更好地掌握信息技術(shù)，順利走上個性化發(fā)展之路。因此，本文特意對新課標(biāo)背景下教學(xué)評一體化的項目式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略，展開了相關(guān)探究，希望可以為其他教師的教學(xué)實踐工作提供些許參考?！碴P(guān)鍵詞〕? ? 教學(xué)評一體化；項目式學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；實踐對策〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識小學(xué)科學(xué) 2023年9期2023-04-13
- 以評價為導(dǎo)向的革命文化作品教學(xué)策略
，基于“教學(xué)評一體化”的教學(xué)策略，在組織學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動評價中培養(yǎng)其對革命人物的崇敬之情，從審美評價的角度加深學(xué)生對革命文化作品的主題理解，并通過作業(yè)的評價設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)革命文化作品在新時代的現(xiàn)實意義?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)評一體化；革命文化作品；評價導(dǎo)向；愛國情感【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）07-0022-04【作者簡介】陳連林，北京景山學(xué)校朝陽學(xué)校（北京，100012）校長，高級教師，北江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年2期2023-04-10
- 基于形象思維訓(xùn)練的寫景狀物散文教學(xué)策略
讀促寫、教學(xué)評一體化。［關(guān)鍵詞］ 形象思維；語文學(xué)習(xí)任務(wù)群；教學(xué)評一體化《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡稱“新課標(biāo)”）提倡培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)思維能力離不開形象思維訓(xùn)練，學(xué)生的形象思維發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，貫穿整個義務(wù)教育階段，與直覺思維、邏輯思維息息相關(guān)，是創(chuàng)造思維形成的基礎(chǔ)。寫景狀物散文以優(yōu)美生動的語言再現(xiàn)景物，帶給讀者清晰畫面感，并留有充足的想象空間，是訓(xùn)練學(xué)生形象思維的有效平臺。當(dāng)前，在初中寫景狀物散文教學(xué)中，教師往往偏重于中小學(xué)班主任 2023年6期2023-04-04
- 利用主題情境促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)評一體化