曾慶桂

近年來，有越來越多的學校采用學生成長導師制，但就目前來看，還需要不斷發(fā)展和完善。那么，如何發(fā)展、完善學生成長導師制以順應新的教育改革形勢，更好地促進師生成長？湖南省長沙鐵路第一中學自2006年在湖南省率先施行學生成長導師制，至今已堅持了十二年并一直在實踐中努力探索。學校從深化內(nèi)涵、創(chuàng)新活動形式、提高導師水平等方面不斷發(fā)展和完善學生成長導師制。

一、深化學生成長導師制的內(nèi)涵

學校學生成長導師制是在班主任負責制的基礎上，讓任課教師擔任導師，在導師與學生雙向選擇的基礎上，由班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)結(jié)成“導師與導生”的關(guān)系。學生成長導師制彌補了傳統(tǒng)班主任負責制的不足，成為德育工作的主要抓手，在走班教學管理中發(fā)揮重要作用。

學校學生成長導師制按照雙向選擇的原則，為每個學生配備成長導師，確?！叭巳擞袑?、個個受關(guān)愛”。導師負責對學生進行思想引導、心理疏導、生活指導和學習輔導，體現(xiàn)了“以生為本”的教育原則，促進了學生的個性化發(fā)展。學生成長導師制為學校教育實現(xiàn)“一個都不能少，個個是重點”提供了保障。同時，學校將導師制拓展到學生的學校生活、家庭生活、社會生活的各個方面，使“教育生活化”逐漸成為可能。

導師與學生加強了交流，形成了良好的師生關(guān)系，使學生能夠以良好的心態(tài)去面對學習和成長，形成了和諧的校園文化生態(tài)。同時，學生成長導師制也使教師在課堂內(nèi)與課堂外都能做到教學相長，促使教師全面提升自身素養(yǎng)。

學校不僅將學生成長導師制作為班主任負責制的補充，而且將之作為落實“一個都不能少，個個是重點”“全員育人”、教育生活化、優(yōu)化師生成長共同體，以及新高考改革之后服務于走班教學的有效載體。這樣，學生成長導師制的內(nèi)涵就得到了深化和拓展。

深化學生成長導師制的內(nèi)涵，就是在深化和創(chuàng)新學校運用學生成長導師制進行教育管理的理念。而教育理念的深化和創(chuàng)新必將使學校教育煥發(fā)出新的活力，呈現(xiàn)更加良好的教育生態(tài)。

二、創(chuàng)新學生成長導師制的活動形式

學校在實施學生成長導師制的過程中，以“教育生活化”為出發(fā)點，拓展導師制活動思路，創(chuàng)新導師制活動形式，并使導師制活動課程化、制度化、常態(tài)化。

一是導師制活動課程化。學校在實施學生成長導師制的前幾年，每星期安排一個年級利用周五的班會課時間開展導師制小組活動，此時的導師制活動僅限于課堂內(nèi)和學校中。后來，學校將導師制活動拓展到家庭、社區(qū)等，而且無論在校內(nèi)還是校外，都將學生成長導師制活動課程化。每次活動，要求導師與導生一起設置好活動主題，并將活動時間、地點、主題、內(nèi)容紀要和師生感言記錄在《活動情況記載表》中。同時，倡導導師遵循親情化原則開展活動，讓導師與導生之間、導生與導生之間在活動過程中暢所欲言，處在一種輕松、和諧的氛圍之中。

二是將導師制活動與學習小組、合作探究小組相結(jié)合。學校將班級導生小組和學習小組、合作探究小組有機結(jié)合開展活動，導師全程參與。

三是將導師制活動與學生自主管理相結(jié)合。隨著學生成長導師制工作的有效推進，學生的自主管理水平得到了不斷提升。如早自習、課間操、午休等都由學生自主管理，重大活動也都由學生組織、主持。

四是將導師制活動與家校溝通相結(jié)合。學校把學生成長導師制工作延伸到寒暑假，要求每個導師在假期至少要與每位導生及其家長溝通兩次，每個導師都要建立導生QQ群或微信群，定期上傳作業(yè)，并在線批閱、交流。開學后，每一位導師都要組織組內(nèi)學生開一個總結(jié)會，年級也要對學生進行問卷調(diào)查，推薦優(yōu)秀導師。

五是將導師制活動與社會實踐相結(jié)合。將活動地點從學校拓展到家庭、社區(qū);組織導生開展社會實踐活動，建立導生社會實踐活動檔案。

六是活動制度化。學校制定了一套學生成長導師制工作保障制度，如《導師工作指南》《導師工作考核辦法》等，編印了《導師工作手冊》和《心語交流卡》，使工作更加規(guī)范化、常態(tài)化。

學生成長導師制與學生的學校生活、家庭生活、社會生活相結(jié)合，逐漸使學校由“全員育人”向“全方位育人”轉(zhuǎn)變。

三、引領每位教師善導、樂導

引領教師成長為優(yōu)秀導師，使他們善導、樂導，對發(fā)展和完善學生成長導師制非常關(guān)鍵。

首先，從教育理念上引領教師提升職業(yè)操守。學校確立了“為學生的成長奠基”的辦學理念，提煉出了“明理誠信”的校訓、“敬業(yè)善導”的教風。如今，“一個都不能少，個個是重點”“基礎教育是為學生人格發(fā)展、學力發(fā)展、身心發(fā)展和審美情趣培養(yǎng)打基礎的教育”等理念已扎根于每位教職工的心中。

其次，為整體提升成長導師能力，學校通過校本講堂、德育研討會等方式對導師進行培訓。每年舉行德育研討會和學生成長導師制經(jīng)驗分享會;與中南大學心理咨詢培訓中心聯(lián)合舉辦心理咨詢師培訓，對學校三十多名教師進行了培訓。同時，還聘請上海遠播集團為學校量身定制“生涯規(guī)劃指導”培訓方案，培訓活動分為全員通識培訓、骨干成員培訓和核心成員培訓三個部分，為學校培養(yǎng)了一批具有職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力的導師。學校還將陸續(xù)選派教師到浙江、上海、北京等地學習考察。

最后，建立導師考核激勵機制。學校制定了“五星教師”（教學之星、科研之星、導師之星、青藍之星、服務之星）評選制度，而且還特別設置了“導師之星”獎，以激勵教師積極承擔成長導師工作并認真履職。

以上措施的順利實施，使成長導師們不僅在工作中表現(xiàn)出育人的責任擔當和教育智慧，而且在教育教學活動中能夠運用先進的教育理念來思考和調(diào)整自己的教育行為，使教育活動充滿人性的光輝和理性的思考。

如今，學校的學生成長導師制得到了進一步的發(fā)展和完善，促進了師德和師能的提升，充分融洽了師生關(guān)系、家校關(guān)系，使教育教學質(zhì)量呈現(xiàn)上升、可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。在學生成長導師制的推行下，學校的“創(chuàng)新德育模式，實施學生成長導師制”也成為長沙市中小學德育管理工作推廣項目，湖南教育電視臺還以《探班“新高考”試點高中教學：導師制助學生成長》為題對學校進行了專題報道。

未來，學校全體教職工將繼續(xù)努力，不斷探索，使學生成長導師制在新高考制度下煥發(fā)出新的生機和活力。