摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版》對初中數(shù)學教學提出了更高要求.在這種情況下，教師必須主動改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，構(gòu)建高效的教學課堂，以此提高學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).基于此，本文對新課程理念下初中數(shù)學教學改革的必要性展開分析，并提出初中數(shù)學教學改革策略，以此提高學生的學習效率，促進初中數(shù)學教學改革的順利進行.

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中數(shù)學；數(shù)學教學；改革策略

中圖分類號：G632 ""文獻標識碼：A"""文章編號：1008-0333（2025）02-0044-03

收稿日期：2024-10-15

作者簡介：夏吉，本科，中學二級教師，從事初中數(shù)學教學研究.

初中是學生學習數(shù)學知識的重要階段，也是學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)數(shù)學思維能力的關(guān)鍵階段.《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版》要求教師在課堂上要注重學生的綜合能力和良好學習習慣的培養(yǎng)，以此構(gòu)建高效的課堂教學，提高教學質(zhì)量[1].

1 初中數(shù)學教學改革的必要性

1.1 有助于提升學生的綜合能力

新課程標準為教師指出了明確的教學方向，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為當前所有教師亟待解決的問題.新課程理念下，教師要根據(jù)國家政策和教育需求，變革和創(chuàng)新教學方式，保證學生能夠全方位發(fā)展，而不只是掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，且教師不能只以考試成績的高低評價學生.新課程理念下，需以學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)情況衡量教師的教學效果，從而最大限度地發(fā)揮新課程理念的教育價值.丁肇中先生表示，學生平時在學習中認真刻苦，在考試中也能拿到不錯的分數(shù)，但遇到試驗性任務(wù)時，往往會出現(xiàn)不能勝任的情況，很難發(fā)揮出自己的水平，這既不利于學生的學習，也不利于教師的教學.由此可見，學生的實際應(yīng)用能力迫切需要提高.而新課程改革給教師指出了一個明確的教學目標，就是讓教師在實際教學過程中更多地關(guān)注學生的綜合素質(zhì).據(jù)此，在新課程理念背景下，變革和創(chuàng)新初中數(shù)學教學方式，是提高學生綜合素質(zhì)的必然選擇.

1.2 有助于教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

教育對于我國的文化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，推動教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展是全體教師的職責.新課程理念下，教師在推動教育事業(yè)發(fā)展的同時，也要充分考慮學生的實際狀況，保證教學改革和創(chuàng)新的針對性，提高教學的有效性.初中數(shù)學知識對培養(yǎng)學生的思維能力和探索能力有重要作用，但在實際學習過程中，有些學生沒有主動探究的習慣，這就要求教師根據(jù)學生的個體差異進行教學，幫助其改正一些不良習慣.在學習過程中，學生是學習的主體，教師要真正做到以學生為中心，才能達到一定的教學目標，促進學生的個性發(fā)展.唯有這樣，才能保證初中數(shù)學教學既符合新課程改革的精神，又能推動教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，在傳授知識的同時達到立德樹人的目的，促進學生全面發(fā)展.

2 初中數(shù)學教學改革策略

2.1 合理設(shè)計預(yù)習環(huán)節(jié)，激發(fā)學生主體意識

科學合理的預(yù)習任務(wù)是激發(fā)學生數(shù)學學習積極性和主動性的重要因素.在課堂教學開始之前，教師可以安排相應(yīng)的預(yù)習任務(wù)，讓學生針對教師提出的問題自主進行預(yù)習，這樣就可以充分調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情，發(fā)揮學生在學習中的主體地位.在實際教學中，教師需充分利用多媒體資源開展教學和布置作業(yè).針對教師提出的問題，學生可以借助教材搜尋問題的答案，必要時可以與其他學生進行溝通和合作探討.以“平面直角坐標系”為例，教師可以借助多媒體開展課堂教學.首先，教師可以利用多媒體資源安排課前預(yù)習任務(wù)，充分調(diào)動學生學習的熱情和主動性.課前的預(yù)習任務(wù)主要包括：認真閱讀課本，了解有序?qū)崝?shù)對與平面直角坐標系的定義及應(yīng)用；認真研究例題，認識象限的概念及點的坐標特征.學生通過完成教師布置的預(yù)習任務(wù)可以初步掌握這些基本知識點，為教師高效開展課堂教學奠定良好的基礎(chǔ).在開展課堂教學時，教師可對學生提出問題：如何根據(jù)條件確定某一象限內(nèi)點的坐標？是否能夠根據(jù)坐標的正負號確定點位于第幾象限？學生對這些問題的回答能夠直觀地反映出其學習情況，同時也為教師課堂教學提供了更豐富的素材.在課堂教學過程中，教師可以針對學生提出的問題展開講解，通過多媒體展示一些與平面直角坐標系和象限有關(guān)的視頻與圖片，借助視頻與圖片讓學生更加直觀地學習抽象的數(shù)學知識，從而加深其對所學知識的理解.最終，經(jīng)過教師和學生的共同努力，學生能夠了解各個象限內(nèi)點的坐標特征，發(fā)現(xiàn)（0，0）是一個獨特的點，其性質(zhì)有別于其他象限，故（0，0）不屬于任何象限.教師可以引導(dǎo)學生積極提問，并提供有關(guān)的學習素材，激發(fā)其獨立思考的意識，提高其解決數(shù)學問題的能力，提升其數(shù)學核心素養(yǎng).

2.2 轉(zhuǎn)變教學模式，增強數(shù)學課堂趣味

為了提升學生數(shù)學學習的興趣，初中數(shù)學教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學模式，增強數(shù)學課堂的趣味性.在教學過程中，教師需引導(dǎo)學生積極投入數(shù)學學習之中，并逐漸培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣.為此，教師需要靈活運用新課程教學理念，改變傳統(tǒng)落后的教學方式，合理設(shè)置有趣的教學活動，提升課堂教學的趣味性，推動課堂教學的有效實施.以“概率”教學為例，教師首先可以拿出多個不同顏色的小球和不透明的塑料袋，袋內(nèi)裝有3個黃球、2個白球、1個紅球.接著提出問題：從袋子中隨機拿出一個小球，球的顏色可能是什么？學生解答后，緊接著提出問題：從袋子中再隨機拿出一個小球，球的顏色最有可能是哪種？教師可以據(jù)此講解概率的相關(guān)知識，讓學生結(jié)合實例理解隨機事件和確定事件.此外，還可以利用多媒體展示日常生活中與概率有關(guān)的情境.比如，拋硬幣、乒乓球比賽等等，通過實際案例幫助學生認識確定事件和隨機事件，有一定生活經(jīng)驗的學生可以輕松作答.最后，教師可借助教材例題，指導(dǎo)學生分組完成學習任務(wù).例如，在開展從不透明的袋子內(nèi)摸球的實驗時，教師可以將學生劃分成幾個小組，每組兩位學生，其中一人摸球，另一人記錄摸球結(jié)果，據(jù)此可判斷哪些事件是確定事件，哪些事件是隨機事件，哪些事件是不可能事件，并說明原因.采用上述教學模式，可以有效喚起學生學習數(shù)學知識的興趣，提高其學習數(shù)學知識的積極性和主動性，從而提升其學習數(shù)學的能力，還能提高教師的教學效果.相對于傳統(tǒng)落后的教學方式，這種教學模式更能激發(fā)學生學習的積極性，實現(xiàn)課堂教學趣味化.

2.3 運用信息技術(shù)，指導(dǎo)數(shù)學教學

隨著我國科技的發(fā)展和進步，教育體制改革不斷深入，教育相關(guān)的技術(shù)也為高效教學提供了有力支撐.因此，為了提高數(shù)學課堂教學的生動性和趣味性，響應(yīng)國家倡導(dǎo)的趣味化教學，有效促進數(shù)學教學的正常開展，教師可借助信息技術(shù)手段開展課堂教學[2].在學習“反比例函數(shù)”時，教師可以借助多媒體技術(shù)展示變量之間的關(guān)系，利用音頻、視頻或圖形等多種教學資源提升課堂教學的趣味性.首先，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，展示植樹的視頻，讓學生根據(jù)教師給出的表格探究這樣一個問題：如果每人每天可植樹30棵，那么完成3 000棵植樹任務(wù)所需時間t和參與人數(shù)n之間有怎樣的對應(yīng)關(guān)系？完成任務(wù)所需時間t是不是參與人數(shù)n的函數(shù)？從而引入反比例函數(shù)的概念.其次，為了體現(xiàn)反比例函數(shù)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，教師可以借助生活場景幫助學生理解反比例函數(shù)在生活中的應(yīng)用.例如，小紅一家計劃從上海去往南京，已知上海到南京的距離為300千米，小紅一家準備乘坐汽車，汽車以v千米/小時的速度開往南京，總共需要耗時t小時.請寫出時間t和速度v之間的函數(shù)關(guān)系式，并填寫相關(guān)表格.在這一學習過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生獨立思考問題，并允許學生在白板上繪制函數(shù)圖象.最后，教師可以與學生一起分析問題，通過這種方式完成知識點的學習.另外，教師還可以在課外借助網(wǎng)絡(luò)平臺講解相關(guān)的理論知識，或繪制動態(tài)思維導(dǎo)圖，以達到讓學生更深入掌握所學知識的目的，激發(fā)學生學習新知識的興趣.由此可以看出，借助先進的信息技術(shù)，可以豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，提升數(shù)學課堂教學的趣味性，最終推動數(shù)學的趣味化教學.

2.4 組織學生開展合作學習，攻克學習難點

新課程理念下，學生可以通過溝通和交流解決一些復(fù)雜的數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力.在以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，課堂教學形式較為單一，教師提出問題，學生回答問題，并且很少進行互動教學，導(dǎo)致數(shù)學課堂教學效果較差，學生的邏輯思維能力和問題解決能力不高.在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師需要指導(dǎo)學生積極開展合作學習，使學生在集體討論中解決學習中遇到的復(fù)雜問題[3].在教學過程中，教師應(yīng)激發(fā)學生積極主動提出問題，并通過團隊合作的方式展開溝通和交流，充分利用集體智慧，共同應(yīng)對學習中的困難.以“特殊平行四邊形”為例，教師可以引導(dǎo)學生以矩形為切入點，組織學生進行分組學習.首先，教師可帶領(lǐng)學生對已學過的矩形相關(guān)知識進行復(fù)習，幫助學生進一步理解矩形的定義、性質(zhì)及判定，使學生對特殊的平行四邊形有更加深刻的認識，并強調(diào)教學中的重點與難點.其次，將學生分成不同的學習小組，安排適中難度的學習任務(wù)，使其準確掌握與矩形有關(guān)的知識.

任務(wù)1：復(fù)習矩形有關(guān)知識，探究矩形的性質(zhì)，并舉例說明其應(yīng)用.

任務(wù)2：為什么說矩形是特殊的平行四邊形？矩形有哪些特殊的性質(zhì)？

任務(wù)3：根據(jù)其性質(zhì)，推導(dǎo)它的判定定理.

在學習任務(wù)的驅(qū)動下，學生與同伴開展合作學習，共同完成小組學習任務(wù).小組成員需根據(jù)教師講解的知識，在小組長的組織下完成學習任務(wù).例如，一個小組的學生研究矩形的邊和角的性質(zhì)，學生A指出矩形的四個角均為直角，并且長方形、正方形都具有此性質(zhì).學生B畫出一個矩形，然后將其對角線連接起來，再借助直尺動手測量，發(fā)現(xiàn)兩條對角線的長度是相等的.小組長根據(jù)成員的結(jié)論提出這樣一個問題：當一個平行四邊形的四個角都是直角時，它是否就是矩形？如果只有一個角是直角，是否依然是矩形？其他成員用畫圖的方法解答問題，并通過對這些問題的研究，發(fā)現(xiàn)只要有一個角是直角，就可以判定其為矩形.最終，學生通過互相討論加深了對矩形性質(zhì)與判定的理解，形成了積極的學習氛圍，充分體現(xiàn)了合作學習的意義和價值.

3 結(jié)束語

新課程理念下，為了有效提升學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)，同時打造高效數(shù)學課堂教學，教師應(yīng)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》要求，科學合理設(shè)計教學，最大限度地提升初中數(shù)學教學效果.在實際教學過程中，教師不但要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力和綜合素養(yǎng)，而且要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.除此之外，教師還要組織學生開展合作學習，增強學生的團隊協(xié)作能力，使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人.

參考文獻：［1］ 陳朝雄.新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的對策研究[J].考試周刊，2023（17）：59-63.

[2] 索海龍.新課程背景下初中數(shù)學與信息技術(shù)的融合路徑[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（19）：36，38.

[3] 豆元元.“減負增效”背景下初中數(shù)學智慧課堂實踐分析[J].新智慧，2022（2）：19-21.

［責任編輯：李慧嬌］