摘要：本文旨在探究城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體的構(gòu)建路徑，以提升美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)。文章分析了城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體構(gòu)建的理論基礎(chǔ)及其價(jià)值，從明確目標(biāo)、資源共享、線上線下多元化研修平臺(tái)建設(shè)以及挖掘地方特色美術(shù)教育資源等方面探討了如何構(gòu)建城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體。實(shí)踐證明，城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體不僅顯著提升了美術(shù)教育質(zhì)量，也全面提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，未來(lái)有必要繼續(xù)深化城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：研修共同體" 美術(shù)教師" 專業(yè)素養(yǎng)

引言

隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。在縣域城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的背景下，如何有效提升美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。阜南縣作為安徽省的一個(gè)重要區(qū)域，其美術(shù)教育的發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文立足于阜南縣的教育實(shí)際，試圖通過(guò)探究城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體的構(gòu)建路徑，為提升美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和推動(dòng)城鄉(xiāng)美術(shù)教育的均衡發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。通過(guò)構(gòu)建研修共同體，我們期望搭建一個(gè)資源共享、經(jīng)驗(yàn)交流、互助成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間的深度互動(dòng)與合作，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的整體提升。

一、城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與價(jià)值

作為一名一線美術(shù)老師，我深知美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、審美能力和文化素養(yǎng)方面的重要性。然而，在縣域城鄉(xiāng)之間，由于教育資源分配的不均衡，美術(shù)教育的質(zhì)量往往存在顯著差異。為了縮小這種差距，并提升美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體顯得尤為重要。

城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體的理論基礎(chǔ)主要包括合作學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展和教育均衡等教育理論。合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互助與合作，通過(guò)小組討論、案例研究和情境模擬等方式，促進(jìn)知識(shí)的共享和經(jīng)驗(yàn)的交流。在美術(shù)研修共同體中，城鄉(xiāng)教師可以共同備課、觀摩教學(xué)、研討教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。

教師專業(yè)發(fā)展理論則強(qiáng)調(diào)教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)技能，以適應(yīng)教育改革和學(xué)生發(fā)展的需求。通過(guò)參與研修共同體，美術(shù)教師可以接觸到更多的教學(xué)資源、教學(xué)方法和教育理念，從而拓寬視野，提高教學(xué)能力。特別是對(duì)于一線教師而言，這樣的研修活動(dòng)能夠幫助他們更好地理解新課程理念，掌握新的教學(xué)技能，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

教育均衡理論則要求教育資源在城鄉(xiāng)之間實(shí)現(xiàn)公平分配，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體的構(gòu)建，正是實(shí)現(xiàn)這一要求的有效途徑。城鄉(xiāng)教師之間的交流與合作，可以推動(dòng)美術(shù)教育資源的均衡配置，縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓更多的學(xué)生受益。

城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體的價(jià)值不僅體現(xiàn)在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)上，還體現(xiàn)在推動(dòng)美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展上。在研修共同體中，教師可以共同研討如何結(jié)合地方特色和文化資源，開(kāi)發(fā)具有地方特色的美術(shù)課程。這不僅能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過(guò)研修共同體的活動(dòng)，教師還可以共同探討如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

此外，城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體還具有促進(jìn)社會(huì)和諧與文化傳承的價(jià)值。美術(shù)教育是文化傳承的重要載體，通過(guò)研修共同體的活動(dòng)，教師可以深入挖掘和整理地方文化資源，將其融入美術(shù)教學(xué)中，從而加深學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展與文化的傳承。

二、城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體的構(gòu)建與實(shí)施

（一）明確目標(biāo)，聚焦美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)

在構(gòu)建城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體的過(guò)程中，明確目標(biāo)并聚焦美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是至關(guān)重要的一步。為此，我們確立了清晰的指標(biāo)，包括繪畫(huà)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)生引導(dǎo)技巧等。針對(duì)這些指標(biāo)，我們制訂了詳細(xì)的提升計(jì)劃，確保每一位參與研修的美術(shù)教師都能明確自己的成長(zhǎng)方向。

例如，我們定期組織美術(shù)技能提升工作坊，邀請(qǐng)專業(yè)藝術(shù)家或資深美術(shù)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范和教學(xué)。在這樣的工作坊中，教師們可以親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)新的繪畫(huà)技巧和創(chuàng)作方法。同時(shí)，通過(guò)觀摩其他教師的創(chuàng)作過(guò)程，大家還可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

此外，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升也是關(guān)鍵。我們開(kāi)展以“美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新”為主題的研討會(huì)，鼓勵(lì)教師們分享自己在教學(xué)過(guò)程中的成功案例和創(chuàng)新實(shí)踐。比如，有位教師在教學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)時(shí)，引入了虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)頭戴設(shè)備進(jìn)入虛擬的畫(huà)室環(huán)境，進(jìn)行沉浸式的繪畫(huà)學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)效果。通過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)分享，其他教師可以獲得新的教學(xué)靈感和方法。

（二）資源共享，推動(dòng)城鄉(xiāng)互動(dòng)交流

在構(gòu)建城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體的過(guò)程中，資源共享是推動(dòng)城鄉(xiāng)教師互動(dòng)交流的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。資源共享不僅涉及教學(xué)資料的互通，更包括教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。為了實(shí)現(xiàn)資源共享，我們首先建立了一個(gè)城鄉(xiāng)教師共享的資源庫(kù)。這個(gè)資源庫(kù)中包含了豐富多樣的美術(shù)教學(xué)資料，如優(yōu)秀教案、課件、學(xué)生作品等。城鄉(xiāng)教師們可以隨時(shí)下載這些資源，從而豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和手段。比如，在“中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)”主題教學(xué)中，城市教師分享了一些利用現(xiàn)代技術(shù)制作的互動(dòng)課件和高清藝術(shù)圖片，而農(nóng)村教師則提供了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)的相關(guān)資源和考察經(jīng)驗(yàn)。這些資源的共享，使得教師們能夠根據(jù)自己的教學(xué)需要靈活選用，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。除了教學(xué)資料的共享，我們還組織了城鄉(xiāng)教師之間的課堂觀摩活動(dòng)。城市教師到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)展示，農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去觀摩學(xué)習(xí)。在一次城市教師到農(nóng)村學(xué)校展示教學(xué)的觀摩活動(dòng)中，一位城市教師帶來(lái)了一堂生動(dòng)的版畫(huà)制作課。她不僅帶來(lái)了專業(yè)的版畫(huà)制作工具，還現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生如何刻版、上色、印刷，讓農(nóng)村的學(xué)生們親身體驗(yàn)了版畫(huà)的魅力。這樣的課堂觀摩活動(dòng)，不僅讓學(xué)生們受益，也讓農(nóng)村教師們學(xué)到了新的教學(xué)方法和技巧。此外，我們還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微信群、釘釘群等，建立了城鄉(xiāng)教師之間的即時(shí)交流渠道。教師們?cè)谶@些平臺(tái)上分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)難題以及解決方案。有一次，一位農(nóng)村教師在群里提到他在教授色彩運(yùn)用時(shí)遇到的困難，很快就有城市教師分享了他們的色彩教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，并提供了針對(duì)性的建議。這種即時(shí)的交流與分享，讓教師們能夠迅速解決教學(xué)中的問(wèn)題，提高了教學(xué)效果。

（三）線上線下，打造多元化研修平臺(tái)

在城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體的構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程中，線上線下相結(jié)合的多元化研修平臺(tái)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過(guò)線上線下的有機(jī)結(jié)合，我們?yōu)榻處焸兲峁┝艘粋€(gè)全方位、多層次的研修環(huán)境，有助于提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。線上研修平臺(tái)主要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)、在線教育工具等，打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程研修。我們建立了一個(gè)專門(mén)的美術(shù)教師研修網(wǎng)站，上面匯聚了豐富的美術(shù)教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。教師們可以隨時(shí)登錄網(wǎng)站，觀看專家講座視頻，下載優(yōu)秀教案和教學(xué)課件，參與在線討論等。

線下研修活動(dòng)則更加注重實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)。我們定期組織教師們參加考察、教學(xué)觀摩、實(shí)踐操作等活動(dòng)。例如，在一次線下研修中，我們組織教師們前往當(dāng)?shù)匾患抑拿佬g(shù)館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在美術(shù)館里，教師們不僅親眼欣賞到了眾多優(yōu)秀的美術(shù)作品，還現(xiàn)場(chǎng)觀摩了美術(shù)館教育員的教學(xué)方式。這種考察和觀摩活動(dòng)，讓教師們對(duì)美術(shù)教學(xué)有了更加直觀和深入的理解。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)教師們?cè)诰€下研修活動(dòng)中進(jìn)行小組合作和研討。我們將教師們分成若干小組，每個(gè)小組圍繞一個(gè)特定的主題展開(kāi)深入研討和實(shí)踐操作。比如，在一次線下研修中，我們?cè)O(shè)置了“創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題，讓教師們分組進(jìn)行研討和設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)激烈的討論和實(shí)踐操作，各小組都拿出了獨(dú)具特色的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并在全體教師面前進(jìn)行展示和分享。

（四）依托地方，挖掘阜南美術(shù)教育資源

在構(gòu)建城鄉(xiāng)中小學(xué)教師研修共同體的過(guò)程中，我們特別注重依托阜南地方特色，深入挖掘美術(shù)教育資源。阜南縣擁有豐富的自然與人文景觀，為美術(shù)教育提供了得天獨(dú)厚的素材。以下是我們依托地方特色挖掘美術(shù)教育資源的具體做法：一是利用特色自然景觀進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)。阜南縣擁有眾多美麗的自然景觀，如王家壩濕地公園、田集溫泉等，這些地方的自然風(fēng)光為美術(shù)寫(xiě)生提供了極佳的素材。我們組織教師們帶領(lǐng)學(xué)生前往這些景點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)，讓學(xué)生在親近自然的同時(shí)，提升繪畫(huà)技巧和對(duì)美的感悟能力。二是結(jié)合歷史文化遺址開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。阜南縣歷史悠久，擁有眾多歷史文化遺址，如富陂故城、臺(tái)家寺遺址等。這些遺址不僅見(jiàn)證了阜南的歷史變遷，也為美術(shù)教學(xué)提供了寶貴的資源。我們邀請(qǐng)導(dǎo)游舉辦講座，幫助教師深入了解這些遺址的歷史文化內(nèi)涵。同時(shí)，組織教師和學(xué)生前往遺址進(jìn)行考察和繪畫(huà)創(chuàng)作，將歷史文化與美術(shù)教育有機(jī)結(jié)合。三是挖掘民間藝術(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。阜南縣擁有豐富的民間藝術(shù)資源，如剪紙、刺繡等。這些民間藝術(shù)不僅具有深厚的文化底蘊(yùn)，也是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。我們邀請(qǐng)民間藝人走進(jìn)課堂，為學(xué)生們展示剪紙、刺繡等傳統(tǒng)手工藝的制作過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅能夠了解傳統(tǒng)文化的魅力，還能培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。四是開(kāi)發(fā)地方特色美術(shù)教材和教學(xué)案例。為了更好地利用阜南的美術(shù)教育資源，我們還組織教師開(kāi)發(fā)了一系列具有地方特色的美術(shù)教材和教學(xué)案例。這些教材和案例以阜南的自然景觀、歷史文化、民間藝術(shù)為素材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在幫助學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)和美術(shù)魅力。

三、城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體的實(shí)踐成效

（1）教師專業(yè)素養(yǎng)顯著提升。通過(guò)研修共同體的系列活動(dòng)，教師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提升。共同體成員通過(guò)參與線上線下研修、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，不斷更新教育觀念，提升教學(xué)技能。例如，在孟津區(qū)第三教研共同體的活動(dòng)中，教師們聚焦于課堂教學(xué)的“四度”，即知識(shí)引導(dǎo)有精度、目標(biāo)達(dá)成有效度、學(xué)生參與有廣度、作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度，這一做法顯著提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（2）教學(xué)資源共享與整合。研修共同體促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的教學(xué)資源共享與整合，通過(guò)構(gòu)建共享資源庫(kù)、開(kāi)展課堂觀摩、組織城鄉(xiāng)教師交流等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互通有無(wú)。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，還縮小了區(qū)域間、學(xué)校間的教育質(zhì)量差距。

（3）教育教學(xué)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)。研修共同體為教師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師們積極探索教育教學(xué)的新理念、新方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，有些教師在研修過(guò)程中，嘗試將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，開(kāi)發(fā)出了富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)課件和案例。

（4）學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。研修共同體的實(shí)踐成效還體現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上。教師們?cè)谘行捱^(guò)程中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)共同體成員的努力，學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度等方面都取得了顯著的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)構(gòu)建與實(shí)施城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體，我們不僅推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展，還促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡與共進(jìn)。在這一過(guò)程中，目標(biāo)的明確、資源的共享、線上線下研修平臺(tái)的打造以及地方美術(shù)教育資源的挖掘等策略發(fā)揮了關(guān)鍵作用。實(shí)踐證明，研修共同體為教師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的有效機(jī)制，顯著提升了教學(xué)質(zhì)量。展望未來(lái)，我們將繼續(xù)深化研修共同體的建設(shè)，不斷探索新的研修模式和方法，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師、推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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責(zé)任編輯：黃大燦

本文系2023年安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“構(gòu)建縣域城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體以提升美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)研究”的課題研究成果，項(xiàng)目編號(hào)為JK23036。