郭成霞

【關(guān)鍵詞】 新課改;美術(shù)教師;專業(yè)成長(zhǎng);學(xué)者型;研究型

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0082—01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師提出了新的要求。中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展直接關(guān)系到義務(wù)教育美術(shù)課程改革的成敗。因此，探討新形勢(shì)下中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展對(duì)義務(wù)教育美術(shù)課程改革工作有著重要的意義。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、提高文化素養(yǎng)，做“學(xué)者型”教師

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師是教的主體，一個(gè)優(yōu)秀的高中美術(shù)教師，首先要具備深厚的文化素養(yǎng)、高度的教育智慧，向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。隨著藝術(shù)教育市場(chǎng)“空前繁榮”，教師重技法輕理論，缺乏人文交叉學(xué)科的理論學(xué)習(xí)、知識(shí)領(lǐng)域和視野狹窄，嚴(yán)重制約了美術(shù)教育的改革與發(fā)展，因而教師的專業(yè)發(fā)展勢(shì)在必行。

1.多元文化的聚集。美術(shù)課程的獨(dú)特魅力在于集中地展現(xiàn)藝術(shù)與人、藝術(shù)與自然、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，美術(shù)不是完全獨(dú)立存在的學(xué)科，它與音樂、戲劇、文學(xué)等領(lǐng)域都有著密切的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，淡化學(xué)科本位意識(shí)。教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，更要具有深厚的文化底蘊(yùn)，了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如文學(xué)、歷史學(xué)等一般知識(shí)。諳習(xí)諸子百家，略通天文地理，他既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。

2.教科研能力的提高。普遍來說，美術(shù)教師只注重美術(shù)專業(yè)技能而忽視與教學(xué)相關(guān)的教育理論學(xué)習(xí)，研究意識(shí)較為薄弱，21世紀(jì)合格的美術(shù)教師必須同時(shí)具備教育與教研兩方面的素質(zhì)。

（1）要有現(xiàn)代的教育理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種策略”，我們應(yīng)深入開發(fā)課程資源，撰寫校本教材，建立有特色的課程體系。

（2）要有現(xiàn)代的教學(xué)手段。我們并不能對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)模式一概否定。比如，介紹作者，介紹作品時(shí)代背景等都是必要的。只是，在課程改革的今天，教師該如何運(yùn)用各種新穎有效的方法使學(xué)生在輕松、活潑的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)顯得尤為重要。而多媒體在美術(shù)鑒賞中提高課堂教學(xué)效率功不可沒。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，大大降低了教學(xué)難度。教師要以現(xiàn)代教育理念武裝自己，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

二、探究多種課堂途徑，做“研究型”教師

在新課程背景下，教師僅教授知識(shí)是不夠的，也非教育的終極目標(biāo)，要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，要從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生人格，建立民主平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開辟適合于教學(xué)內(nèi)容的參與途徑，采用必要的手段啟發(fā)和幫助學(xué)生順利打開求知的通道，為學(xué)生的實(shí)踐參與提供更多的機(jī)會(huì)。

1.分組交流。其教學(xué)過程可以概括為“提出問題——學(xué)生探索性學(xué)習(xí)——教師指導(dǎo)學(xué)生再探索——解決問題?！惫P者將學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6至8人，要求他們共同完成一些既定目標(biāo)。例如，在《中國(guó)民間美術(shù)》鑒賞一課時(shí)，學(xué)生可以小組到農(nóng)村、集市中去搜集舊的剪紙、年畫、民間玩具等，也可以從報(bào)刊、雜志搜集有關(guān)圖片資料，編輯成冊(cè)。積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，凸顯提升主題——“美在人間永不朽”。

2.自主探究。在鑒賞教學(xué)中，學(xué)生三五人自組學(xué)習(xí)伙伴，研究不同課題，自主探究、交流、合作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展。如，《中國(guó)古代雕塑群》一課，學(xué)生自制課件，從材料的搜集、圖文的鏈接、畫面的設(shè)計(jì)等本身就是自主學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展?！拔襾懋?dāng)老師”為學(xué)生提供了一個(gè)交流、展示與評(píng)價(jià)的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果，鍛煉自我表達(dá)能力，張揚(yáng)個(gè)性。其他學(xué)生可大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同見解，教師適時(shí)掌控、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，完成美術(shù)鑒賞活動(dòng)，獲得充分的審美欣賞。

3.拓展延伸。在鑒賞教學(xué)中，不僅要從時(shí)代背景考慮，更要從多方面挖掘人文內(nèi)涵，以作品的內(nèi)容為主深入鑒賞，了解更多的文化知識(shí)，提高學(xué)生鑒賞的層面，并且要注重課程的拓展性，如《中國(guó)古代雕塑群》一課中，課后繼續(xù)研究銅車馬及相關(guān)網(wǎng)站的推薦等等，給予學(xué)生更多的思考空間，將課程的學(xué)習(xí)延伸至課外。編輯：郭裕嘉