摘 要：高等師范院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生是中小學(xué)美術(shù)師資力量的主要來源，為了適應(yīng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要，也為了適應(yīng)美術(shù)課程改革的需要，必須加強(qiáng)高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的改革。改革的核心是調(diào)整課程設(shè)置，合理設(shè)置課程，使高等師范院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠適應(yīng)和符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師的需求。

關(guān)鍵詞：美術(shù)師范生；課程改革；美術(shù)教師；美術(shù)教育

隨著新一輪課程改革的開展以及素質(zhì)教育的推行，使得當(dāng)前高等師范院校對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與新時(shí)期對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師的需求不相適應(yīng)。在當(dāng)今注重教師的綜合文化素質(zhì)以及教育教學(xué)實(shí)踐能力的新形勢(shì)下，我國(guó)當(dāng)前的師范美術(shù)教育的課程設(shè)置模式仍沿用或模仿美術(shù)專業(yè)院校的培養(yǎng)模式，用培養(yǎng)“藝術(shù)家”的模式來培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師，已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢(shì)下中小學(xué)美術(shù)課程的教育教學(xué)工作。

一、當(dāng)前高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

（一）教育類課程存在諸多問題

教育類課程又稱教師教育專業(yè)課程，是指各個(gè)學(xué)科的師范專業(yè)開設(shè)的有關(guān)教育、教學(xué)理論方法、教學(xué)技巧與教學(xué)實(shí)踐等教師職業(yè)訓(xùn)練課程。當(dāng)前大部分高等師范院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)的教師教育類課程的設(shè)置包括兩類：一是教育理論課，主要是教育學(xué)、教育心理學(xué)和美術(shù)教材教法這三門課程；二是教育實(shí)踐類課程，包括微格教學(xué)、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)。當(dāng)前高等師范院校的教育類課程存在諸多問題：一方面教育理論課程設(shè)置不足，且大多是大班教學(xué)，課堂效率難以保障；另一方面教育實(shí)踐類課程流于形式、課時(shí)不足、缺乏指導(dǎo)、難以取得理想的效果。這些問題導(dǎo)致了美術(shù)師范生難以系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論知識(shí)、缺乏過硬的教育教學(xué)實(shí)踐技能等問題。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不合理

高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程主要包括專業(yè)技法類課程和專業(yè)理論類課程。高師美術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置問題主要存在專業(yè)技法類課程開設(shè)不全、脫離中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)際、專業(yè)理論課程偏少等問題。在專業(yè)課程當(dāng)中，技法實(shí)踐類課程占了較大比重，并且這些技法類課程專業(yè)性過強(qiáng)，脫離中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)際。而美學(xué)、美術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)理論等藝術(shù)理論課程沒有引起足夠的重視，造成師范院校培養(yǎng)出來的美術(shù)師范生缺乏理論素養(yǎng)。

1.專業(yè)技法類課程開設(shè)不夠全面

當(dāng)前我國(guó)師范院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的主要模式大多是仿照美術(shù)專業(yè)院校，大多為前兩年學(xué)習(xí)素描、水粉、裝飾畫、三大構(gòu)成等各種繪畫基礎(chǔ)課程，到第三年開始選擇油畫、國(guó)畫、版畫等專業(yè)繪畫中的一種作為主修的方向。由此看來，高等師范院校培養(yǎng)的美術(shù)師范生似乎更注重“一專”，而不注重“多能”，導(dǎo)致不少美術(shù)師范生美術(shù)技能殘缺，難以勝任當(dāng)下的中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)。

2.專業(yè)理論類課程得不到重視

當(dāng)前大部分師范院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生包括老師都不太重視專業(yè)理論類課程，重技而輕藝，一方面專業(yè)理論類課程的開設(shè)嚴(yán)重不足，大部分高師院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)理論類課主要是中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史和藝術(shù)概論。美術(shù)新課改中明確提出中小學(xué)的美術(shù)課程具有人文性，是人文學(xué)科，具有濃厚的人文精神。這就要求美術(shù)教師也有較高的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，而不僅僅是有高超的美術(shù)技藝，所以當(dāng)下師范院校美術(shù)專業(yè)的專業(yè)理論類課程開設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。另一方面還存在專業(yè)理論課程課堂效率普遍不高、理論教師專業(yè)水平不高、學(xué)生對(duì)理論課程不感興趣等問題。

二、高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的新思考

根據(jù)素質(zhì)教育以及課程改革對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)的新要求，我們不得不對(duì)高校中美術(shù)師范生的課程設(shè)置作出相應(yīng)的調(diào)整完善。為此筆者對(duì)師范院校美術(shù)課程改革做出了一些思考探索：

（一）擴(kuò)充教育類課程

教育理論課程除了傳統(tǒng)的教育學(xué)、教育心理學(xué)及美術(shù)教材教法之外，還應(yīng)開設(shè)普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、美術(shù)課程與教材分析、美術(shù)教育史等課程，教育實(shí)踐類課程除了教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)之外還應(yīng)當(dāng)開設(shè)微格教學(xué)。教育類課程的擴(kuò)充不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握教育理論知識(shí)，而且有助于學(xué)生構(gòu)建自己未來的職業(yè)角色，使學(xué)生意識(shí)到自己以后的職業(yè)是美術(shù)教師而非藝術(shù)家。

（二）保障教育類課程的實(shí)施效率

一方面對(duì)于教育理論課要建立嚴(yán)格的課堂規(guī)章制度和考試考察制度以保證課堂效率，對(duì)于教育實(shí)踐類課程要保障實(shí)習(xí)時(shí)間加強(qiáng)教師指導(dǎo)、規(guī)范見習(xí)實(shí)習(xí)流程，使教育實(shí)踐落到實(shí)處；另一方面高等師范院校要配置專門研究美術(shù)教育的專業(yè)教師，引進(jìn)美術(shù)教育專業(yè)人才，還可以邀請(qǐng)中小學(xué)的一線美術(shù)教師對(duì)美術(shù)師范生進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）合理設(shè)置專業(yè)課程

1.開齊開足專業(yè)技法課

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動(dòng)，教育部在2001年和2003年分別出臺(tái)了《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中按照“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“欣賞評(píng)述““綜合探索”劃分了小學(xué)和初中階段的美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這四大領(lǐng)域包含了水彩、水粉、國(guó)畫、書法、雕刻、編織、剪紙、兒童畫、紙藝、繩藝、平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)等?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中明確規(guī)定了普通高中美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別為五個(gè)系列九大模塊，即美術(shù)鑒賞、繪畫與雕塑、設(shè)計(jì)與工藝、書法與篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)系列。這五個(gè)系列九大模塊也基本包含了美術(shù)學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，這就要求中小學(xué)的美術(shù)教師要有全面的美術(shù)技法。

根據(jù)現(xiàn)行的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對(duì)中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定，開足開齊美術(shù)技法課程，從過去的注重一專轉(zhuǎn)向注重多能，加大素描、水粉、速寫等繪畫基礎(chǔ)課的課時(shí)比重，只有這樣才能滿足義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中四大領(lǐng)域和普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的九大模塊的教學(xué)要求。此外，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)與中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)相關(guān)的技法類課程，當(dāng)前美術(shù)師范院校的技法實(shí)踐類課程存在太過專業(yè)、脫離中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐的問題，這一類的課程包括基礎(chǔ)圖案、裝飾基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、創(chuàng)意繪畫、紙藝、繩藝、雕刻、編織、陶藝等。

2.加強(qiáng)專業(yè)理論課程的教學(xué)

專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與藝術(shù)理論素養(yǎng)的提升是相輔相成的，缺一不可。這里的專業(yè)技能是指美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技法理論，它包括構(gòu)圖學(xué)、色彩學(xué)、透視學(xué)、解剖學(xué)、構(gòu)成學(xué)以及各畫種、各美術(shù)門類的技法理論，等等。藝術(shù)理論素養(yǎng)的提升主要靠學(xué)習(xí)各種專業(yè)理論課程，如藝術(shù)概論、中外美術(shù)史等等。這就要求一方面豐富藝術(shù)理論類課程，除了傳統(tǒng)的中外美術(shù)史和藝術(shù)概論之外，還要開設(shè)藝術(shù)史、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)與科學(xué)、美學(xué)等方面的課程；另一方面要切實(shí)保證這些課程應(yīng)有的課時(shí)量，并進(jìn)行相應(yīng)的考核。只有這樣，才能使培養(yǎng)出來的師資具有豐富的理論修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

（四）開設(shè)人文類公共選修課

美術(shù)新課改中明確提出中小學(xué)的美術(shù)課程具有人文性，是人文學(xué)科。各個(gè)時(shí)期各個(gè)年代的美術(shù)作品中都蘊(yùn)藏著豐富的人文精神，美術(shù)作為一門人文學(xué)科，與哲學(xué)、歷史、文學(xué)、音樂、宗教等其他人文學(xué)科有著千絲萬縷的關(guān)系，因此美術(shù)教師應(yīng)具有豐富的人文知識(shí)和深厚的人文素養(yǎng)，師范院校應(yīng)該為美術(shù)師范生開設(shè)大量人文學(xué)科類的公共選修課，供學(xué)生選擇。只有這樣，才能使學(xué)生具有開闊的人文視野，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

美術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，它對(duì)青少年提高審美修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展具有其他教育學(xué)科所不可替代的作用。而高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)美術(shù)教師的主陣地，因此美術(shù)師范生的培養(yǎng)關(guān)系著下一代的發(fā)展和祖國(guó)的未來。只有合理設(shè)置師范院校美術(shù)師范專業(yè)的課程設(shè)置，才能夠培養(yǎng)出勝任中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的美術(shù)教師，這需要國(guó)家和社會(huì)的共同努力。

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作者簡(jiǎn)介：

馬梟，華中師范大學(xué)2015級(jí)碩士。研究方向：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）。