摘要：為持續(xù)提升課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和鮮活性，本文著眼小學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)難點(diǎn)問(wèn)題，立足基本學(xué)情、綜合體驗(yàn)式教學(xué)的基本特點(diǎn)和實(shí)踐價(jià)值，提出教學(xué)策略：合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)參與度；搭建場(chǎng)景，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感；創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)整體感；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善反思機(jī)制。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)" 體驗(yàn)式教學(xué)" 學(xué)科素養(yǎng)" 應(yīng)對(duì)策略

基于英語(yǔ)課程的綜合性、實(shí)踐性與開(kāi)放性，梳理教師英語(yǔ)教學(xué)思路及設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合課程特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐并行，理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的課程教學(xué)新模式。

一、體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)概述

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助情境創(chuàng)設(shè)、重復(fù)、還原等方式，將教學(xué)內(nèi)容以更為直觀、更為立體的方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展、價(jià)值追求的塑造。體驗(yàn)式教學(xué)具有獨(dú)特性、自主性、生成性、整體性等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位更為凸顯。經(jīng)過(guò)多年探索，體驗(yàn)式教學(xué)體系日益完善，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化。體驗(yàn)式教學(xué)是在理論知識(shí)與生活實(shí)踐之間，構(gòu)建認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—認(rèn)識(shí)的螺旋式學(xué)習(xí)模型，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，生成新知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，將認(rèn)知過(guò)程與情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟水平和調(diào)節(jié)情感的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體性成長(zhǎng)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用價(jià)值

（一）提升學(xué)生的思維能力

小學(xué)英語(yǔ)課程中，通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其全面扎實(shí)掌握課程知識(shí)。具體來(lái)看，在體驗(yàn)式教學(xué)場(chǎng)景下，學(xué)生針對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象，分析問(wèn)題、反思問(wèn)題，形成更有深度的認(rèn)識(shí)，提升思辨能力與思維能力。例如，在三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 In the library的學(xué)習(xí)中，教師利用PPT搭建交流場(chǎng)景，由學(xué)生扮演不同的角色，做不同的動(dòng)作，進(jìn)行對(duì)話(huà)，開(kāi)展互動(dòng)，完成shout、eat、run、talk、sleep、drink等場(chǎng)景的表述，將英語(yǔ)單詞與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解答。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中形成了系列場(chǎng)景，能夠豐富學(xué)生的情感，改變傳統(tǒng)單向的情感灌輸，利用生活案例、人物事跡，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使其形成健全人格，塑造正確價(jià)值取向。例如，體驗(yàn)式教學(xué)注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)小組合作等途徑，使得學(xué)生深層次感悟英語(yǔ)理論知識(shí)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，積累情感體驗(yàn)，提升道德素養(yǎng)和法治觀念。體驗(yàn)式教學(xué)使得學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在具體生活情境或者案例情境中，積累生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)積極人格。

（三）發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

體驗(yàn)式教學(xué)在課程教學(xué)中的運(yùn)用，有效扭轉(zhuǎn)了機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)方式，以更為生動(dòng)、更為有趣的方式，將學(xué)生引入到相應(yīng)場(chǎng)景中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，學(xué)生掌握理論知識(shí)，有了正確認(rèn)知，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、小學(xué)英語(yǔ)課程體驗(yàn)式教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法機(jī)械化

小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，按照一條主線(xiàn)，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升的設(shè)計(jì)思路，整合學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐銜接起來(lái)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。但從實(shí)際課堂教學(xué)情況來(lái)看，部分教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)資源的選擇較為局限，沒(méi)能夠根據(jù)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求的變化，調(diào)整教學(xué)手段，出現(xiàn)教學(xué)方法單一的情況，很大程度地影響了英語(yǔ)體驗(yàn)式內(nèi)容的呈現(xiàn)效果，增加了學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。例如，教師在英語(yǔ)體驗(yàn)式設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重學(xué)科理論知識(shí)的灌輸，忽視了課程知識(shí)特點(diǎn)理解及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制了學(xué)生理解知識(shí)能力的提升，不利于學(xué)生適應(yīng)能力、溝通能力的有效培養(yǎng)。

（二）教學(xué)活動(dòng)單一性

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)中，沒(méi)有在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立起穩(wěn)定的知識(shí)聯(lián)系和情感聯(lián)系，課程教學(xué)中流動(dòng)與互動(dòng)較少，使得學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)中，缺乏生活案例、角色活動(dòng)與游戲互動(dòng)，導(dǎo)致師生之間、生生之間缺乏必要的互動(dòng)，難以展現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐化、生活化優(yōu)勢(shì)，不利于學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的提升。為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師往往需要建立起完整的評(píng)價(jià)體系，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)結(jié)果，并依據(jù)學(xué)情學(xué)況，組織開(kāi)展英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。部分教師忽視課程評(píng)價(jià)的重要性，沒(méi)有建立起完備的評(píng)價(jià)體系，存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不全面、評(píng)價(jià)方法不科學(xué)等問(wèn)題，無(wú)法把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，使得在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用中存在盲目性，影響了課程教學(xué)質(zhì)量。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用原則

（一）趣味性原則

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要兼顧學(xué)情和教學(xué)任務(wù)，分析章節(jié)教學(xué)主題，歸納教材內(nèi)容，確定教學(xué)切入點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)播放視頻、音頻，豐富知識(shí)呈現(xiàn)路徑，將單一知識(shí)表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣R(shí)的呈現(xiàn)，不斷提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力，逐步消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的抵觸情緒。

（二）可行性原則

考慮到小學(xué)生的行為方式和認(rèn)知水平，在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式過(guò)程中，教師要合理篩選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)把控學(xué)習(xí)難度。從過(guò)往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的難度較高，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感；英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的難度較低，影響學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)論證教學(xué)內(nèi)容的可行性，并在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)手段，確保學(xué)生能夠從教學(xué)案例、學(xué)習(xí)情境中，提煉生活經(jīng)驗(yàn)，獲得情感陶冶，更好地融入社會(huì)生活中。

（三）有效性原則

體驗(yàn)式教學(xué)最終目的在于，通過(guò)系列教育教學(xué)舉措，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，規(guī)范學(xué)生行為。教師在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)案例的選擇，利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)案例完整表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、反思問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握水平得到提升。同時(shí)，在小組合作等互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，鍛煉其溝通交流能力。

五、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用路徑

體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，遵循客觀規(guī)律，借鑒過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教學(xué)思路，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，旨在更好地體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐屬性和綜合屬性。

（一）合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)參與度

在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主體，借助合作學(xué)習(xí)等有效手段，推動(dòng)學(xué)生融入學(xué)習(xí)任務(wù)中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)參與感，完成理論知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中，學(xué)生依托小組開(kāi)展單詞發(fā)音、句子問(wèn)答、課文復(fù)述和課文表演等活動(dòng)，組員間相互交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)心得，達(dá)到共同促進(jìn)的目的。例如，在四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons，學(xué)習(xí)完單詞spring、summer、autumn、winter之后，為檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，每人輪流指單詞，其余學(xué)生快速讀出來(lái)，遇到讀錯(cuò)的，組員及時(shí)指出并幫助其改正，這種組員間的合作互助，比只找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)檢測(cè)課堂教學(xué)效果更好，學(xué)生也更有參與感。同樣在復(fù)述課文環(huán)節(jié)，小組內(nèi)每人選擇一個(gè)季節(jié)四人合作完成復(fù)述，這既降低了難度，又讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生獲得了參與感和成就感。

（二）搭建場(chǎng)景，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

教師需要有目的地運(yùn)用現(xiàn)代化手段，在多媒體技術(shù)的支持下，使學(xué)生獲得更為直觀、更為立體、更為全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全范圍提升教學(xué)質(zhì)量。充分運(yùn)用核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、角色體驗(yàn)情境、游戲比賽情境、網(wǎng)絡(luò)拓展情境等高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足現(xiàn)階段核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)要求。例如，在四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Whats the matter？講授單詞happy、hungry、ill、sad、thirsty、tired時(shí)，通過(guò)視頻播放每個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的動(dòng)作表情，學(xué)生很輕松地理解每個(gè)單詞的意思，通過(guò)讓學(xué)生演一演、看一看，這樣搭建的學(xué)習(xí)場(chǎng)景更能觸動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中去。從實(shí)際效果來(lái)看，這種課程設(shè)計(jì)方式極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提升整體學(xué)習(xí)效果。在六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth主題中，讓學(xué)生課前收集地球目前面臨的各種現(xiàn)狀的圖片與視頻，在課堂上觀看和討論，感受到地球已經(jīng)面臨嚴(yán)重的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)地球的意識(shí)和責(zé)任感，使學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)、自然統(tǒng)一起來(lái)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，需在情境創(chuàng)設(shè)中，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)知識(shí)的海洋中盡情遨游，并保持對(duì)未知小學(xué)英語(yǔ)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的渴求與探索欲望。創(chuàng)設(shè)特定的“問(wèn)題”環(huán)境，運(yùn)用圖片、視頻、生活現(xiàn)象等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生課堂參與度，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，遵循因事而變、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的原則，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)思路，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，確保核心素養(yǎng)要素更好地貼合實(shí)際，服務(wù)于情境教學(xué)活動(dòng)。例如，四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our new home的課程設(shè)計(jì)中，在PPT上呈現(xiàn)教師的家并進(jìn)行介紹：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獲得教師家的鑰匙的興趣。能得到教師家的鑰匙，對(duì)學(xué)生是一種很神秘的誘惑，于是學(xué)生的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。

（四）優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)整體感

進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)，做好教材梳理，旨在提升不同學(xué)習(xí)任務(wù)之間的銜接效果，形成整體化的學(xué)習(xí)氛圍。具體而言，教師要善于發(fā)掘課例，確保教學(xué)內(nèi)容通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)呈現(xiàn)后，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)。教師可以設(shè)計(jì)“情景演繹”和“即興表演”等環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)通過(guò)表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生的道德觀念和法治意識(shí)產(chǎn)生影響。教師以語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力和文化意識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，在生活情景中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Happy New Year！時(shí)，教師提問(wèn)：“一年當(dāng)中的哪個(gè)節(jié)日要吃餃子？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)春節(jié)。“那么過(guò)春節(jié)的時(shí)候，與長(zhǎng)輩、朋友間要怎樣問(wèn)候呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“過(guò)年好！”有的學(xué)生說(shuō)：“新年好！”還有的學(xué)生說(shuō)：“向長(zhǎng)輩問(wèn)候時(shí)應(yīng)該鞠躬并且問(wèn)候新年快樂(lè)！長(zhǎng)輩還會(huì)給壓歲錢(qián)?！彪S著討論的深入，同學(xué)們情緒高漲。教師引導(dǎo)：“其實(shí)外國(guó)人在新年的時(shí)候也會(huì)相互問(wèn)候，外國(guó)人經(jīng)常說(shuō)‘Happy New Year！’來(lái)相互問(wèn)候。大家現(xiàn)在用外國(guó)人在新年相互問(wèn)候的方式彼此問(wèn)候?！彪S著語(yǔ)境的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加得到充分的調(diào)動(dòng)。從實(shí)際情況來(lái)看，情境教學(xué)要發(fā)揮其育人優(yōu)勢(shì)，著重塑造學(xué)生的跨文化思維、跨文化意識(shí)和跨文化能力，使學(xué)生可以正常地進(jìn)行交流，提升對(duì)外交往能力。同時(shí)，注重強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維正確認(rèn)識(shí)到東西方文化的不同，嘗試用英語(yǔ)宣傳中國(guó)故事，推薦中國(guó)文化，確保學(xué)生可以更好地參與國(guó)家建設(shè)、民族復(fù)興之中，將個(gè)人利益與國(guó)家利益結(jié)合起來(lái)。

（五）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善反思機(jī)制

體驗(yàn)式英語(yǔ)課程教學(xué)中，為更好地幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中，感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，提升知識(shí)學(xué)習(xí)的獲得感、幸福感和滿(mǎn)足感，教師應(yīng)注重與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)雙向互動(dòng)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。基于這種教學(xué)目標(biāo)，教師作為課程教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，合理配置教學(xué)資源，穩(wěn)步營(yíng)造梳理、探究的氛圍，由學(xué)生自發(fā)完成知識(shí)梳理與問(wèn)題探究活動(dòng)，同時(shí)教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，輔助學(xué)生完成梳理與探究任務(wù)，并細(xì)致全面地做好評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生修正學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，確保梳理與探究的最終效果。

小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生對(duì)外交流能力、表達(dá)能力、理解能力的提升有著深遠(yuǎn)影響。筆者在概括英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)，提出利用多種方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)范圍，營(yíng)造教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)踐能力、自主感悟能力、自主管理能力的全方位提升，使其形成全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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責(zé)任編輯：唐丹丹