【摘要】新時(shí)代下，教育事業(yè)處于高質(zhì)量發(fā)展階段，數(shù)學(xué)學(xué)科課程課標(biāo)改革與素質(zhì)教育的落實(shí)均愈發(fā)深入，小學(xué)作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)啟蒙、打下基礎(chǔ)的重要時(shí)期，要求教師遵循減負(fù)增效的原則組織戶外教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)生成的全過(guò)程.基于此，文章從素質(zhì)教育角度探討了小學(xué)數(shù)學(xué)戶外教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)，并深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)戶外教學(xué)的策略，具體包括安全選址，適當(dāng)提高活動(dòng)頻率；創(chuàng)設(shè)情境，開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)；貼近生活，組織集體游戲教學(xué)；綜合評(píng)價(jià)，指向?qū)W生能力發(fā)展，以期讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立自信、溝通生存的良好能力，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；戶外教學(xué)；策略探究

引 言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，要求學(xué)生隨著課程知識(shí)的推進(jìn)，提升相應(yīng)的邏輯思考、創(chuàng)新實(shí)踐能力.但是，數(shù)學(xué)源于生活，僅在教室中完成基本定理的記憶與使用，缺乏動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)的積累，將難以切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，如舉一反三地解決問(wèn)題等.數(shù)學(xué)戶外教學(xué)的本質(zhì)是體驗(yàn)式教育，以校園環(huán)境為基本教學(xué)素材，不借助紙筆完成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題.為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需做好戶外教學(xué)工作，使學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得能力上的提升與素質(zhì)上的發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)戶外教學(xué)的實(shí)施價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)戶外教學(xué)打破了一成不變的教室環(huán)境，讓學(xué)生得以在美好的陽(yáng)光下、和諧的校園中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓寬他們的視野、轉(zhuǎn)變他們的認(rèn)識(shí)、開闊他們的心胸，逐漸減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張心理.在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)戶外教學(xué)價(jià)值可總結(jié)如下：

戶外教學(xué)能夠提高學(xué)生的思考能力和對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，幫助他們完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的提高.現(xiàn)階段，常用的戶外教學(xué)模式包括戶外露營(yíng)活動(dòng)、戶外教育游戲、戶外測(cè)量活動(dòng)等.在戶外開展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在戶外開展測(cè)量活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度，從而加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式比單純的理論教學(xué)更加有效.

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)戶外教學(xué)能夠以更為生動(dòng)、有趣的方式提高學(xué)生的思考能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，幫助學(xué)生完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的提高.同時(shí)，其帶來(lái)的良好影響不僅體現(xiàn)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣上，還在于它為學(xué)生提供了一個(gè)更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)戶外教學(xué)的實(shí)施策略

在實(shí)際教學(xué)中，為了充分發(fā)揮戶外教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師需要不斷豐富和提升自己的教學(xué)能力，同時(shí)開發(fā)更多的戶外教學(xué)資源，以確保學(xué)生在自然環(huán)境中能夠安全、快樂(lè)地成長(zhǎng)，并從中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

（一）安全選址，適當(dāng)提高活動(dòng)頻率

為確保戶外教學(xué)充分發(fā)揮作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)提高數(shù)學(xué)戶外教學(xué)的開展頻率，目的在于與室內(nèi)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成補(bǔ)充.但是，小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和危險(xiǎn)的識(shí)別能力不足，所以在組織開展戶外教學(xué)時(shí)，教師要安全優(yōu)先，綜合考量數(shù)學(xué)戶外教學(xué)的選址，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)安全、有序開展.

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，應(yīng)優(yōu)選校園環(huán)境.現(xiàn)階段，隨著教育質(zhì)量的升高，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的環(huán)境、物質(zhì)建設(shè)也日益完善，教師在堅(jiān)持安全第一原則的前提下，選擇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的校園場(chǎng)地環(huán)境，避免人多嘈雜的地方.若是針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生教學(xué)，可在校園環(huán)境之外，選擇靠近學(xué)?；蛞子诘竭_(dá)的超市、公園等場(chǎng)所，一方面方便組織和參與，另一方面為后續(xù)教學(xué)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)問(wèn)題研究活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)生活，最終靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).

從客觀條件上來(lái)看，開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，室內(nèi)課堂的優(yōu)勢(shì)比戶外課堂大，主要是因?yàn)槎鄶?shù)室內(nèi)課堂無(wú)需教師搭建，學(xué)生對(duì)室內(nèi)學(xué)習(xí)狀態(tài)也更為熟悉，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度也更快.所以，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)戶外教學(xué)質(zhì)量，教師除了科學(xué)、安全選址，在提高戶外課堂開展頻率時(shí)，還要切實(shí)落實(shí)生本理念.戶外課堂對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有獨(dú)特作用，尤其在知識(shí)運(yùn)用方面，是室內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸與補(bǔ)充.為使小學(xué)數(shù)學(xué)戶外教學(xué)切實(shí)服務(wù)于學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可通過(guò)以下方法適當(dāng)提升戶外教學(xué)開展頻率，具體為：第一，設(shè)立專門的數(shù)學(xué)戶外課堂研究小組.針對(duì)不同年級(jí)的戶外課堂開展需求，開展針對(duì)性的教材研究，提前篩選適合開展戶外教學(xué)的單元章節(jié)，整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn).在條件允許的情況下，可將其整合為數(shù)學(xué)戶外課堂資源庫(kù)，從而為后續(xù)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ).第二，立足室內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀，靈活調(diào)整戶外課堂開展頻率.根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)提升等，實(shí)時(shí)判斷是否需要開展戶外課堂活動(dòng)作為補(bǔ)充與延伸.通過(guò)增強(qiáng)戶外課堂活動(dòng)開展的靈活性與實(shí)時(shí)性，及時(shí)通過(guò)戶外實(shí)踐活動(dòng)解決多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的疑難點(diǎn)，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體育人成效.

（二）創(chuàng)設(shè)情境，開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)戶外課堂中，情境探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵在于圍繞課內(nèi)知識(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)探究性情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)其觀察、思考和解決問(wèn)題的能力.實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)性、探究性和可操作性，同時(shí)確保學(xué)生在活動(dòng)中能夠充分參與、合作交流.比如，教師可設(shè)置問(wèn)題情境，通過(guò)在情境中設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察記錄等方式，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程.在此過(guò)程中，根據(jù)探究性情境活動(dòng)的需要，教師應(yīng)面向?qū)W生提供必要的工具和材料，讓學(xué)生在戶外環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，如測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等.

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”教學(xué)為例.組織開展探究性戶外情境活動(dòng)時(shí)，教師可先在室內(nèi)為學(xué)生展示情境圖，分別為同學(xué)們活動(dòng)以及大課間操場(chǎng)活動(dòng)的情形，并提供尚未完成的分段統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖.在學(xué)生完成室內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生通過(guò)調(diào)查戶外活動(dòng)的時(shí)間，完成統(tǒng)計(jì)圖表.在活動(dòng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的調(diào)查，期間落實(shí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用，并在親身調(diào)查、實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)到時(shí)間觀念和時(shí)間單位的問(wèn)題.為確保這一探究性情境活動(dòng)順利開展，教師要確保學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)一定時(shí)間的長(zhǎng)短，即戶外活動(dòng)時(shí)間充足，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)鞏固學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生收集信息、整理信息的能力及借助統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，并了解戶外活動(dòng)的意義，增強(qiáng)體育鍛煉的意識(shí).這一戶外情境探究活動(dòng)，調(diào)查了學(xué)生在一般常態(tài)情況下的戶外活動(dòng)時(shí)間，由于個(gè)體差異性的存在，學(xué)生每天開展戶外活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容不盡相同，為最大限度地保證統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、客觀性，且具有較強(qiáng)說(shuō)服力，教師可將學(xué)生上學(xué)與放學(xué)在路上的時(shí)間排除在外，因而早晨、中午基本沒(méi)有戶外活動(dòng)的時(shí)間，這一段可以忽略不計(jì)；晚飯后不宜立即活動(dòng)且活動(dòng)時(shí)間有限，統(tǒng)計(jì)的意義不大，因此確定所統(tǒng)計(jì)的戶外活動(dòng)時(shí)間是指下午放學(xué)后到晚飯前這一段.此外，教師還要思考學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展規(guī)律，若盲目將這一戶外情境探究活動(dòng)的時(shí)間定為一個(gè)月，學(xué)生較難堅(jiān)持，難免出現(xiàn)敷衍的情況，所以，確定統(tǒng)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為在最近一周內(nèi)學(xué)生的戶外活動(dòng)時(shí)間，星期六、星期日的活動(dòng)除外.在活動(dòng)開展前，提前一周布置學(xué)生統(tǒng)計(jì)每天下午放學(xué)后活動(dòng)的內(nèi)容及時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生完成戶外活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表（星期一到星期五的戶外活動(dòng)時(shí)間、平均每天戶外活動(dòng)時(shí)間）.在學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查、填表后，教師請(qǐng)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)表拿出來(lái)，并交流，各自平均每天戶外活動(dòng)的時(shí)間大約是多少，然后提出問(wèn)題：“如何知道班級(jí)所有人每天戶外活動(dòng)時(shí)間呢？”“如何才能知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)每天戶外活動(dòng)的時(shí)間呢？”通過(guò)層層引導(dǎo)，使學(xué)生想到———把全班同學(xué)每天戶外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì).然后收集數(shù)據(jù)，由學(xué)生上交“戶外活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表”，然后下發(fā)統(tǒng)計(jì)圖，包括半小時(shí)以下的統(tǒng)計(jì)圖、半小時(shí)到一小時(shí)的統(tǒng)計(jì)圖、一小時(shí)以上的統(tǒng)計(jì)圖，由教師讀出數(shù)據(jù)，由小朋友完成填表統(tǒng)計(jì).完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表闡述發(fā)現(xiàn).比如，“我們班同學(xué)戶外活動(dòng)時(shí)間在哪一個(gè)時(shí)間段之間的人數(shù)最多/少”“活動(dòng)中你們遇到過(guò)哪些困難？又是如何解決的呢？”“根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，同學(xué)們對(duì)安排戶外活動(dòng)有什么建議？”在系列探究性問(wèn)題下，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，起到事半功倍的教學(xué)效果.

（三）貼近生活，組織集體游戲教學(xué)

通過(guò)戶外集體游戲教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.在小學(xué)數(shù)學(xué)戶外教學(xué)中，教師還需組織貼近生活的集體游戲活動(dòng)，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、傾聽和表達(dá)的習(xí)慣，以及動(dòng)手操作能力.例如，通過(guò)擺小棒、捆小棒等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生的參與度，還能幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).在此過(guò)程中，通過(guò)將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，借助生活中的例子來(lái)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)用性.例如，通過(guò)物體質(zhì)量的表示、長(zhǎng)度測(cè)量等生活化的例子教授數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)篩選數(shù)學(xué)章節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與戶外活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).例如，利用戶外活動(dòng)的時(shí)間，設(shè)計(jì)一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲，如數(shù)數(shù)游戲、測(cè)量游戲等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí).而且，戶外環(huán)境中的可利用資源極為豐富，如自然地形、花林草木等，均可以作為游戲場(chǎng)景.例如，教師利用戶外地形進(jìn)行面積或體積的教學(xué)，或者利用自然物體的數(shù)量進(jìn)行加減法的練習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念.需要注意的是，由于一些學(xué)生抗拒戶外游戲活動(dòng)，教師要做好鼓勵(lì)、引導(dǎo)工作，選擇學(xué)生感興趣的形式優(yōu)化游戲模式.以某小學(xué)為例，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，學(xué)校的教師面向四年級(jí)學(xué)生，組織了“周末一日游”的戶外時(shí)間活動(dòng).在活動(dòng)中將生活元素與數(shù)學(xué)元素相結(jié)合，學(xué)生需要自己制訂旅游計(jì)劃，即先各自收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再和組員們分工進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，從而分析出一種最佳的出行方式.用繪制數(shù)學(xué)小報(bào)的方式把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)連成線，編織成一張美麗的知識(shí)網(wǎng)，利用所學(xué)知識(shí)安排好這些景區(qū)的游覽順序，并制作游覽導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)一筆畫解決思路，提高教學(xué)質(zhì)量.通過(guò)此次實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、收集信息、分析和解決問(wèn)題的能力，尤其在考慮旅游計(jì)劃的過(guò)程中，學(xué)生將注重方案的完整性，鍛煉學(xué)生的客觀思辨能力，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，積累社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn).

需要注意的是，上述活動(dòng)最好以小組為單位開展，科學(xué)分組，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)學(xué)生合作精神與協(xié)作能力的發(fā)展.在小學(xué)戶外教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師分組時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)和性格能力等因素，確保每個(gè)小組內(nèi)成員的多樣性，這樣有利于促進(jìn)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)和交流.針對(duì)戶外活動(dòng)的特殊性，教師應(yīng)保證每個(gè)小組的成員構(gòu)成較為均衡，同時(shí)，要求小組長(zhǎng)根據(jù)組員意愿，明確每名成員的角色和責(zé)任，如有的負(fù)責(zé)計(jì)算，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)匯報(bào)，確保每名學(xué)生都能積極參與探索，都能有所收獲.當(dāng)學(xué)生戶外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累后，教師還可以根據(jù)任務(wù)的難易度調(diào)整小組的人數(shù)，對(duì)于成員的選擇也可以采用多種方式，如隨機(jī)配對(duì)、學(xué)生的自由組合等，保證每名學(xué)生都能獲得發(fā)展.

（四）綜合評(píng)價(jià)，指向?qū)W生能力發(fā)展

隨著新課改的不斷深度，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法、主體也發(fā)生了改變，要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生而言，做好即時(shí)性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而使學(xué)生愿意配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)質(zhì)量有序提高.同時(shí)要求評(píng)價(jià)主體的多元性，旨在通過(guò)多角度評(píng)價(jià)保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性與科學(xué)性.在該政策背景下，為保證小學(xué)數(shù)學(xué)戶外教學(xué)的完整性，教師還應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，積極落實(shí)綜合評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)目的、過(guò)程與結(jié)果指向?qū)W生能力發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?因此，教師可以從學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、交流、情感態(tài)度以及整體表現(xiàn)開展多元化主體的評(píng)價(jià)活動(dòng)，在條件允許的情況下，設(shè)計(jì)、落實(shí)戶外課堂評(píng)價(jià)量表，其中，有關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的觀察維度可結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的素質(zhì)培養(yǎng)的要求，設(shè)置學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組別評(píng)價(jià)等，結(jié)合戶外活動(dòng)結(jié)果讓教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面.此外，教師要注重對(duì)學(xué)生潛力的挖掘，所以要適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，通過(guò)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策對(duì)義務(wù)階段的數(shù)學(xué)教育提出減負(fù)提效、素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)優(yōu)化等要求.在該背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)開展戶外教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重活動(dòng)場(chǎng)景的安全考量，實(shí)時(shí)調(diào)整開展頻次，同時(shí)加強(qiáng)戶外情境、游戲教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生戶外活動(dòng)體驗(yàn)，最后落實(shí)綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力順利提升、發(fā)展.

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