【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求.”鑒于此，文章首先從學(xué)生的綜合發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展及數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展三個(gè)方面討論了該教學(xué)模式的積極作用；其次以精準(zhǔn)定位、以生為本和廣泛開放為方向，分析了該教學(xué)模式的基本開展原則；再次，從“三會(huì)”“四基”兩個(gè)方面，闡述了該教學(xué)模式設(shè)計(jì)的建構(gòu)方法；最后從確定主題、規(guī)劃方案、活動(dòng)實(shí)施、成果展示、多元評(píng)價(jià)五個(gè)方面，對(duì)初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行了探討.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；方法探索

【基金項(xiàng)目】河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（2304365）.

引 言

隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）的頒布，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成為當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的重要議題.不僅加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)，推動(dòng)了課程綜合化的發(fā)展，也更為注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng).數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，教師應(yīng)開展以數(shù)學(xué)學(xué)科為主的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在多學(xué)科融合的實(shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，在提升自身問題解決能力、實(shí)踐探究能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)人核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的共同進(jìn)步.

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的積極作用

（一）有利于學(xué)生的綜合發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生邏輯水平、促進(jìn)學(xué)生探索發(fā)展為目標(biāo)的基礎(chǔ)性課程，知識(shí)與知識(shí)之間有著環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的各方能力均有著較高要求.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往只是依靠教材設(shè)計(jì)順序，在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生的思維能力、邏輯水平、探索素養(yǎng)難以得到充分鍛煉.而利用跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)展開教學(xué)實(shí)踐，往往能夠引導(dǎo)學(xué)生從更為多元、宏觀的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的核心素養(yǎng).此外，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于知識(shí)難度較大、教學(xué)內(nèi)容較多、課時(shí)安排緊張等因素的影響，教師難以在教學(xué)中融合更多其他學(xué)科知識(shí).而開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)，教師則可以將不同的知識(shí)巧妙地融入課堂教學(xué)中，促使學(xué)生通過合作探究了解到更多的解題思路，在理解數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展.

（二）有利于教師的專業(yè)發(fā)展

初中數(shù)學(xué)教師開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容搜集與之相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)以及材料內(nèi)容.之后將不同的學(xué)科知識(shí)融入教學(xué)流程中，通過設(shè)計(jì)更具趣味性、多元性和開放性的跨學(xué)科主題活動(dòng)展開教學(xué)實(shí)踐.這種教學(xué)思路不僅打破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，也讓教師能夠以更為從容、開放的心態(tài)教授知識(shí).這既是教師對(duì)自身傳統(tǒng)教育理念的更新優(yōu)化，也是符合時(shí)代教育發(fā)展需求的必然之舉.同時(shí)，教師若想要高效開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要具備更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，了解更為先進(jìn)的教學(xué)方法.而這個(gè)過程就是教師個(gè)人教育能力的提升過程.

（三）有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展

初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提倡將各學(xué)科知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以更好地輔助學(xué)生理解知識(shí).這種教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用.同時(shí)，這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的知識(shí)講授，而是會(huì)結(jié)合項(xiàng)目化、合作探究、情境創(chuàng)設(shè)等新穎的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué).如此不僅能夠大大提高教學(xué)效果，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā).此外，跨學(xué)科教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)、客觀、全面的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要重視學(xué)生的進(jìn)步情況、合作情況等，這也為教學(xué)提供了更為科學(xué)的指導(dǎo).

二、初中數(shù)學(xué)實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本原則

（一）精準(zhǔn)定位原則

精準(zhǔn)定位原則，一則要求初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程中，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)要時(shí)刻圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行；二則要求突出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性.在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要全面考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展、性格特征和年齡特點(diǎn)等各個(gè)方面.

（二）以生為本原則

無論運(yùn)用何種方式展開跨學(xué)科主題教學(xué)，教師均要時(shí)刻遵循“以生為本”的教育理念和基本原則，將學(xué)生時(shí)刻放置于學(xué)習(xí)的主體地位.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、能力的鍛煉和素養(yǎng)的培養(yǎng).既要體現(xiàn)出“跨學(xué)科”的作用，也要突出學(xué)生主體作用.

（三）廣泛開放原則

在整個(gè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)扮演好自己的“指導(dǎo)者”角色，通過為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由、開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力、拓展自己的思維，進(jìn)行探索實(shí)踐.如此不僅能夠讓課堂更為豐富、趣味，也讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解答問題的過程中，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)運(yùn)用.

三、初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的“模型”建構(gòu)

以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為主體的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，本質(zhì)上就是組織學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)踐活動(dòng).這類問題并不是常規(guī)的解答題目，而是一種基于現(xiàn)實(shí)生活且融合多種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng).而想要做好對(duì)這一“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的規(guī)劃設(shè)計(jì)，就要聚焦“教育目標(biāo)”，奠定“教育基礎(chǔ)”.

（一）設(shè)計(jì)理念：聚焦“三會(huì)”教育目標(biāo)

首先，在進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活且具有現(xiàn)實(shí)意義的主題，以此讓學(xué)生在探究問題、解決問題的過程中，能夠?qū)W會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析現(xiàn)實(shí)世界的各種現(xiàn)象.其次，在設(shè)計(jì)主題時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注問題對(duì)學(xué)生邏輯思維、抽象思維、批判思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問題.最后，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行描述和表達(dá).

（二）設(shè)計(jì)思路：奠定“四基”教育基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本實(shí)現(xiàn)和基本活動(dòng)是“四基”的具體內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ).初中數(shù)學(xué)教師在組織跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程中，就要在精準(zhǔn)把握“四基”的前提下，充分考慮到教學(xué)活動(dòng)是否與學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知、能力基礎(chǔ)相匹配；活動(dòng)設(shè)計(jì)是否能夠推動(dòng)學(xué)生的深入思考.即以數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)概念、公式；注重培養(yǎng)學(xué)生的各種基本技能，如計(jì)算技能、推理技能等，促使學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)技能的鍛煉與提升；在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法解決問題；教師還可通過實(shí)驗(yàn)操作、合作探討等方式，讓學(xué)生在跨學(xué)科主題活動(dòng)中親身參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).

四、初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義.以下，就以“軸對(duì)稱”這一知識(shí)教學(xué)為例，展開跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的相關(guān)討論.

（一）基于現(xiàn)實(shí)生活，確定跨學(xué)科主題

教師在基于數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)過程中，要充分考慮初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展水平，并基于教學(xué)重點(diǎn)選取既有教育意義，又能夠融合跨學(xué)科元素的知識(shí)內(nèi)容.“軸對(duì)稱”是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，不僅在整個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)中占據(jù)著重要位置，同時(shí)與藝術(shù)、自然、信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)有著緊密的聯(lián)系.因此，在實(shí)踐中，教師就可以以“軸對(duì)稱”知識(shí)為切入點(diǎn)展開跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng).

例如，在教學(xué)的開始，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶“大自然中的軸對(duì)稱現(xiàn)象”，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)說出各種軸對(duì)稱物品，如蝴蝶、雪花等.接著，教師可以讓學(xué)生將目光從“自然界”轉(zhuǎn)向“生活”，引導(dǎo)學(xué)生思考“生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象”，如故宮、剪紙、部分漢字等.此時(shí)，教師可就學(xué)生基于觀察、思考，總結(jié)出來的上述軸對(duì)稱物品進(jìn)行主題確定，即“探索軸對(duì)稱之美”.當(dāng)確定好具體的跨學(xué)科主題名稱之后，教師則要進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，以數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)為主，以藝術(shù)、自然、信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)為輔的目標(biāo)設(shè)定，從而為之后的教學(xué)提供明確的指導(dǎo)方向.

（二）制訂實(shí)施方案，整合跨學(xué)科概念

在確定好“探索軸對(duì)稱之美”這一主題之后，教師要與學(xué)生一同制訂一個(gè)詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，將其中所涉及的學(xué)科知識(shí)滲透其中，以保障跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行.

首先，確定跨學(xué)科主題的核心目標(biāo)和子目標(biāo).

核心目標(biāo)：促使學(xué)生從多角度探索軸對(duì)稱的美，在掌握數(shù)學(xué)概念、原理的基礎(chǔ)上，提升各方能力.

子目標(biāo)：①數(shù)學(xué)：掌握軸對(duì)稱的概念、性質(zhì)，能運(yùn)動(dòng)軸對(duì)稱知識(shí)分析對(duì)稱圖形的特征；②藝術(shù)：能夠運(yùn)用“對(duì)稱”知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；③自然：了解自然界中的對(duì)稱現(xiàn)象；④信息技術(shù)：能夠運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行對(duì)稱圖形的繪制和編輯.

其次，制訂具體的教學(xué)內(nèi)容以及活動(dòng)設(shè)計(jì).第一階段，組織學(xué)生進(jìn)行軸對(duì)稱知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，能夠從“數(shù)學(xué)”的角度講解軸對(duì)稱的定義、性質(zhì)等知識(shí)要點(diǎn)；能夠從數(shù)學(xué)角度分析自然界、生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象；能夠分析自然界中軸對(duì)稱現(xiàn)象的形成原因；能夠利用信息軟件繪制軸對(duì)稱圖形.第二階段，組織學(xué)生開展一系列跨學(xué)科探究活動(dòng)：①收集整理活動(dòng)———慧眼尋美·資料匯聚；②創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)———?jiǎng)?chuàng)意無限·對(duì)稱藝術(shù)；③實(shí)踐探究活動(dòng)———實(shí)踐求真·軸心探索.

再次，項(xiàng)目成果展示.讓每一小組展示最終探究結(jié)果，分享自己的創(chuàng)作過程和學(xué)習(xí)心得.最后，多元評(píng)價(jià)活動(dòng).通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)優(yōu)化，讓學(xué)生從更為多元、宏觀的角度審視自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)信心.

（三）規(guī)劃項(xiàng)目活動(dòng)，布置跨學(xué)科任務(wù)

“探索軸對(duì)稱之美”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，共策劃了三大活動(dòng)內(nèi)容，即“慧眼尋美·資料匯聚”的收集整理活動(dòng)，“創(chuàng)意無限·對(duì)稱藝術(shù)”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)以及“實(shí)踐求真·軸心探索”的實(shí)踐探究活動(dòng).在正式組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目探究之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、個(gè)人能力及核心素養(yǎng)發(fā)展水平等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，即將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生分為第一層次；將學(xué)習(xí)能力一般，綜合素養(yǎng)一般的學(xué)生分為第二層次；將學(xué)習(xí)能力較弱，綜合素養(yǎng)較弱的學(xué)生分為第三層次.之后，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生按照“1名第一層次學(xué)生+2名第二層次學(xué)生+1名第三層次學(xué)生”的原則劃分為四人項(xiàng)目探究小組.接著，教師將每一活動(dòng)的具體內(nèi)容、實(shí)施方法進(jìn)行闡述，讓學(xué)生們根據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容自行制訂“小組實(shí)踐計(jì)劃”，并落實(shí)探究.

活動(dòng)一：“慧眼尋美·資料匯聚”的收集整理活動(dòng).這一活動(dòng)的目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科視角，觀察、收集自然界、生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象素材，并進(jìn)行分析與整理.在這個(gè)過程中，每一小組組長(zhǎng)按照本小組組員特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分配，如有負(fù)責(zé)資料搜集的學(xué)生，也要有負(fù)責(zé)整理資料的學(xué)生，還要有負(fù)責(zé)最后交流分享的學(xué)生.

活動(dòng)二：“創(chuàng)意無限·對(duì)稱藝術(shù)”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng).這一活動(dòng)的目標(biāo)為全面激發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和審美素養(yǎng).通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)軸對(duì)稱藝術(shù)作品的方式，促使學(xué)生進(jìn)一步理解軸對(duì)稱知識(shí)，感知軸對(duì)稱之美.在這一過程中，每一小組可根據(jù)在“活動(dòng)一”中獲取的資料內(nèi)容共同創(chuàng)作“藝術(shù)創(chuàng)作主題”.教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從更為多元的藝術(shù)角度進(jìn)行構(gòu)思，如繪畫、版畫、剪紙、陶藝等，均可作為該項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)的表達(dá)形式.

活動(dòng)三：“實(shí)踐求真·軸心探索”的實(shí)踐探究活動(dòng).這一活動(dòng)的主要目標(biāo)是要讓學(xué)生通過實(shí)踐探究，深入理解軸對(duì)稱現(xiàn)象背后的科學(xué)原理和文化內(nèi)涵，全面促進(jìn)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的發(fā)展.在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于前兩項(xiàng)活動(dòng)所獲得的經(jīng)驗(yàn)提出疑問，通過逆向思維設(shè)計(jì)不同的“軸對(duì)稱探究題目”或者“調(diào)研方案”，并最終形成一份完整的電子實(shí)踐報(bào)告或小論文.

這種方式，不僅能夠讓學(xué)生從更為多元的角度了解軸對(duì)稱現(xiàn)象與實(shí)際生活之間的關(guān)系，也讓學(xué)生感知到了數(shù)學(xué)知識(shí)與藝術(shù)、自然、信息技術(shù)等各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的緊密聯(lián)系.在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，提高了學(xué)生的合作能力、集體意識(shí)和實(shí)踐水平.

（四）項(xiàng)目成果展示，強(qiáng)化跨學(xué)科反思

成果展示不僅是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生反思總結(jié)，深化知識(shí)理解的關(guān)鍵步驟.因此，教師應(yīng)精心組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，促使學(xué)生在展示中實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)的復(fù)盤，在全面掌握具體知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過展示反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自身的綜合水平.

例如，教師要提前閱讀學(xué)生的電子實(shí)踐報(bào)告或小論文，了解每一組學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的探索情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做到心中有數(shù).同時(shí)，教師要提前做好一份“成果評(píng)價(jià)表”，在每一小組進(jìn)行成果展示的過程中，由學(xué)生代表、教師及其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)代表組成的評(píng)審團(tuán)進(jìn)行打分，為之后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ).在學(xué)生進(jìn)行成果展示的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照本小組的探究過程，結(jié)合每一步驟闡述不同學(xué)科在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中的融合點(diǎn).借助實(shí)物、PPT等多種展示形式，呈現(xiàn)本小組的核心成果與創(chuàng)新要素.此外，在學(xué)生分享完畢之后，評(píng)審團(tuán)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的呈現(xiàn)結(jié)果對(duì)其進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)明優(yōu)勢(shì)，指出不足，并在“評(píng)價(jià)表”的相應(yīng)位置進(jìn)行打分.這種方式，不僅是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目探究成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐反思，有助于學(xué)生通過實(shí)踐深化對(duì)跨學(xué)科的理解，提高自身的綜合素養(yǎng)，也為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

（五）開展多元評(píng)價(jià)，提高跨學(xué)科成效

評(píng)價(jià)是完整教學(xué)的重要組成部分.當(dāng)學(xué)生完成跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成果展示之后，教師就可以對(duì)學(xué)生實(shí)施全面、科學(xué)、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià).以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展.

例如，“評(píng)審團(tuán)”在填寫好針對(duì)每一學(xué)習(xí)探究小組成果展示的“評(píng)價(jià)表”之后，教師則可以讓學(xué)生代表對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出得分最高的三個(gè)小組.接著，教師可以直接利用大屏幕公布三個(gè)小組在課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目作品、口頭展示等方面的得分情況，并邀請(qǐng)小組成員就自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；之后，教師再就評(píng)價(jià)表當(dāng)中具有典型性的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)而全面的評(píng)價(jià)；最后，在條件允許的情況下，教師可將學(xué)生的整個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)制作成電子鏈接發(fā)送到班級(jí)溝通群中，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià).這種方式，不僅構(gòu)建起了一個(gè)全面、多元、科學(xué)、客觀、高效的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)讓學(xué)生從更為宏觀的角度了解了自己優(yōu)勢(shì)與不足，既提升了學(xué)習(xí)信心，又找到了學(xué)習(xí)方向，更提高了學(xué)科素養(yǎng).

結(jié) 語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí).不僅契合《新課標(biāo)》的基本理念和全新要求，幫助學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，也在拓寬學(xué)生知識(shí)視野的基礎(chǔ)上，豐富了學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知，積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了自身素養(yǎng)發(fā)展.因此，在未來的教育實(shí)踐中，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展及教學(xué)發(fā)展的積極作用，在全面遵循精準(zhǔn)定位、以生為本、廣泛開放三大教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，以“三會(huì)”為最終教育目標(biāo)，以“四基”為教育基礎(chǔ)，通過“確定主題———制訂方案———活動(dòng)實(shí)施———成果展示———多元評(píng)價(jià)”這一跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開展流程展開教學(xué)實(shí)踐，在全面發(fā)揮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)價(jià)值的基礎(chǔ)上，讓其真正成為促進(jìn)學(xué)生能力進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量.

【參考文獻(xiàn)】

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