【摘 要】活動育人是德育工作的重要實施途徑之一。班主任應(yīng)統(tǒng)籌組織好各項德育活動，真正實現(xiàn)學(xué)生全員參與、全體發(fā)展。以主題班會和主題晨會為例，班主任應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力。活動前，給學(xué)生分派任務(wù)，鼓勵全員參與；活動中，學(xué)會“放手”，讓學(xué)生有盡可能多的試錯機會；活動后，總結(jié)優(yōu)點，提出建議，讓每個學(xué)生在班級德育活動中培養(yǎng)能力、提升品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】活動育人；主題班會；主題晨會

【中圖分類號】G635.1" 【文獻標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）28-0081-03

【作者簡介】馮瑞琦，南京市第九初級中學(xué)（南京，210008）教師，一級教師。

教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》將“活動育人”列為德育工作的重要實施途徑之一。該指南要求學(xué)校和班主任“精心設(shè)計、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵學(xué)生，促進學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣”。筆者以主題班會與主題晨會為例，嘗試探索班主任如何巧用各類德育活動，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓德育活動的效益最大化。

一、班級活動，人人登臺——以主題班會先行，給學(xué)生鍛煉機會

1.學(xué)期初：主題分工到組，子話題分工到人

每學(xué)期初，班主任根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，挑選學(xué)生可以勝任的8周主題班會內(nèi)容供學(xué)生選擇，如中秋節(jié)、環(huán)保日、安全意識等學(xué)生感興趣、有話可說的主題。在期初的班會上，班主任讓學(xué)生自行分為5～6人小組，討論后在組織委員處登記選擇的主題，按登記順序先到先得。所有人完成分組、選好主題后，以第一組為例介紹各主題班會的形式。如第一組選擇的是中秋節(jié)主題，那么組員將分別選擇該主題下的一個相關(guān)子話題進行課件的準(zhǔn)備并上臺演講。自己做課件、自己演講，可以避免工作量分配不均的矛盾，并且讓人人都有機會登臺展現(xiàn)自己。

2.班會前：指定組長管理主題，督促組員準(zhǔn)備到位

班主任需在班會前一周向組長確認(rèn)所有組員已將選擇的子話題在組長處登記，確保組員已開始思考并著手準(zhǔn)備。班主任在選擇組長時，無須選擇班委或課代表，甚至可以有意去選擇沒有班干部身份的學(xué)生。登記話題這一任務(wù)并沒有太大難度，讓沒有班級工作的學(xué)生參與組員管理，有助于增強他們的人際交往能力和自信心，提升他們的組織能力。

3.班會中：輪流記錄，引導(dǎo)互動

班主任在工作中需記錄每次班會的內(nèi)容，也可以請學(xué)生輪流承擔(dān)這一工作。如第一組主辦班會時，請第二組學(xué)生記錄。請學(xué)生記錄，可以確保大家認(rèn)真聽講，在他人的表現(xiàn)中學(xué)習(xí)演講的方法和技巧，同時也可以幫助學(xué)生強化總結(jié)歸納的能力。班主任在這一過程中還應(yīng)引導(dǎo)演講學(xué)生提問互動，讓全班學(xué)生參與交流。

4.班會后：點評總結(jié)，分享精彩

在班會的最后幾分鐘，班主任總結(jié)每個學(xué)生的演講內(nèi)容，給出具體的評價，如“學(xué)生A在演講中設(shè)置了起立互動環(huán)節(jié)，讓聽眾很有參與感，也能促進大家反思。學(xué)生B向我們展示的環(huán)保視頻非常直觀貼切，并且在這個英語視頻中，我們還學(xué)習(xí)了幾個單詞，是非常好的跨學(xué)科綜合活動?！北頁P后提出優(yōu)化演講的建議，供下一周主辦的學(xué)生參考，如“課件的字體通常要大于24號字，并選擇對比度較強的顏色，不然觀眾看起來會有些吃力”，或“我們可以選擇有趣的內(nèi)容引起觀眾的興趣，但還是要注意與主題的相關(guān)度”。

二、校級活動，人人參與——以主題晨會為例，讓學(xué)生登上大舞臺

1.確立晨會流程，設(shè)置全員環(huán)節(jié)

確立晨會流程是最關(guān)鍵的一步，班主任可以自己設(shè)計好流程，或由幾名得力班委設(shè)計好總流程后給班主任審核。主辦一次晨會是以班級為單位的集體活動，但通常只有幾名學(xué)生能夠登臺，那么班主任就需要智慧地把其中一些環(huán)節(jié)設(shè)計成集體環(huán)節(jié)。得益于多媒體大屏的使用，班主任可將全班朗誦、情景表演、合唱等全體參與的環(huán)節(jié)制作成視頻播放，以此讓每個學(xué)生在晨會上“露臉”，做到全員參與，增強班級凝聚力。

2.分解晨會任務(wù)，細(xì)化分工到人

以本班承辦的主題晨會《2024，向美好奮進》為例，筆者將晨會大任務(wù)分解成一些小任務(wù)，這樣既能讓更多學(xué)生有參與感，又不占用太多時間準(zhǔn)備。晨會流程如下：環(huán)節(jié)一，2023大事記朗誦；環(huán)節(jié)二，江蘇發(fā)展相關(guān)知識問答；環(huán)節(jié)三，南京創(chuàng)建文明典范城市介紹；環(huán)節(jié)四，校園奮進瞬間表演短視頻（部分學(xué)生參與錄制），新年祝愿視頻（全體學(xué)生參與錄制）。在確定好流程后，進行如下分工：學(xué)生A、B為主持人，A負(fù)責(zé)撰寫環(huán)節(jié)一、二部分串詞，B負(fù)責(zé)撰寫環(huán)節(jié)三、四部分串詞；學(xué)生C負(fù)責(zé)剪輯朗誦背景音樂及視頻；學(xué)生D負(fù)責(zé)剪輯環(huán)節(jié)四部分的視頻；學(xué)生E、F、G、H登臺朗誦2023大事記；學(xué)生I制作并播放背景PPT。

細(xì)化分工后每項工作責(zé)任到人，避免出現(xiàn)互相推諉、無法完成的情況。需要注意的是，對于學(xué)生C、D、I這樣的幕后工作人員，班主任要確保他們的名字在背景課件上醒目地出現(xiàn)。雖然他們沒有登臺，但他們的工作也同樣重要，理應(yīng)得到認(rèn)可。

3.強調(diào)時間節(jié)點，按時彩排修改

在完成分工、認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后，班主任與所有參與者約定好提交初稿的時間節(jié)點，并預(yù)留一周以上的修改時間。考慮到有限的課余時間，彩排任務(wù)同樣可以進行分割，如周一，主持人A、B第一次彩排；周二，朗誦者E、F、G、H第一次彩排；周三，主持人A、B以及PPT播放人員I共同彩排；周四，所有登臺人員以及PPT播放人員共同彩排。在第一次彩排完成后，班主任向登臺學(xué)生提出相應(yīng)的修改意見，這樣所有參與者聯(lián)合彩排時可以迅速準(zhǔn)備到位，節(jié)省活動時間。

4.總結(jié)活動經(jīng)驗，分享成長瞬間

晨會結(jié)束后的當(dāng)天，班主任不能忘記對晨會進行總結(jié)，對每個參與者進行細(xì)致具體的表揚。這一總結(jié)工作在班集體逐漸成熟之后，也可以交給值日班長來進行。活動后的總結(jié)可以讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢與不足，從而有針對性地提升能力，增強自我效能感。同時，班主任應(yīng)將此活動全程錄像并“轉(zhuǎn)播”到家長群，讓家長欣賞到孩子在大舞臺上的精彩表現(xiàn)，參與孩子的成長。

5.選取不同陣容，全員體驗舞臺

以這種模式，每次晨會有至少6名學(xué)生可以登臺。截至初三下學(xué)期，本班共承辦晨會4次，每次都選取完全不同的主持和表演陣容，目前已有24名學(xué)生登上面對千人的大舞臺，順利完成主持、朗誦或相聲表演。其他學(xué)生也因擅長的項目不同，分別在文藝匯演、合唱比賽等全校大型活動中擔(dān)任主演、領(lǐng)唱、領(lǐng)舞、指揮等，或在運動會、籃球比賽中因其精彩表現(xiàn)站上領(lǐng)獎臺。班主任應(yīng)組織全員參與、全體發(fā)展的德育活動，讓每個學(xué)生都有機會成為“全場焦點”，培養(yǎng)所有學(xué)生面向未來所需的能力與品質(zhì)。

三、反思與總結(jié)

1.定制任務(wù)，允許失誤

在組織活動上，班主任應(yīng)對學(xué)生抱有恰當(dāng)?shù)钠诖?。班主任可以在平時的觀察中了解每個學(xué)生的能力，看到他們的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，使任務(wù)難度與個人能力匹配，如讓會剪輯的學(xué)生剪輯視頻，讓擅長辦公軟件的學(xué)生做課件，讓喜歡發(fā)言的學(xué)生主持。提前兩到三周籌備，定好初稿、二稿甚至三稿的時間節(jié)點。如果學(xué)生提交的初稿與要求有偏差，班主任提出修改意見要清楚、具體，并讓學(xué)生再次修改打磨，在可能的條件下，讓學(xué)生有盡可能多的試錯機會。

2.全員參與，全體發(fā)展

主題班會讓所有學(xué)生登臺，主題晨會也以各種形式確保全員參與，確保所有學(xué)生都有機會“被注意到”，進而激發(fā)學(xué)生潛能。青春期是學(xué)生人格發(fā)展的重要階段，這一階段學(xué)生的心理發(fā)展存在矛盾性、動蕩性等特點。這一階段，每個學(xué)生都需要機會展示和證明自己，獲得成功體驗，增強自我效能感。而面對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時，學(xué)生又可能因不敢嘗試而退縮，也可能因一兩次失敗而感到挫敗。班主任作為學(xué)生成長過程中的重要他人，一次表演方面的指導(dǎo)、一點組織活動的建議、一句“你準(zhǔn)備得很充分”的肯定，都能讓學(xué)生體會到“被他人關(guān)注”。

3.逐漸“放手”，真正“放心”

培養(yǎng)學(xué)生面向未來所需的能力和品質(zhì)，也能夠幫助班主任在德育活動的組織安排中逐漸“放手”，實現(xiàn)班主任工作的減負(fù)增效。在活動中“放手”需要循序漸進。在班級小舞臺上，為逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力，分派任務(wù)后可以完全“放手”。無論學(xué)生表現(xiàn)、組織得如何，都讓他們展示自己準(zhǔn)備的成果，在每次班級活動結(jié)束時總結(jié)優(yōu)點、提出建議。在校級活動中，班主任負(fù)責(zé)分割任務(wù)、整合完成情況、檢查驗收。雖然校級活動的難度更大，但在獨立完成班級活動的鋪墊后，只需在驗收把關(guān)環(huán)節(jié)仔細(xì)嚴(yán)格一些，班主任依然可以“放心”將任務(wù)交給學(xué)生。