李明洋

摘 要：主題班會(huì)是班主任開展教育的一個(gè)重要手段。初中生處于人格塑造和青春期開始，身心發(fā)育不完善，應(yīng)對(duì)挫折能力較弱。本文通過對(duì)主題班會(huì)的精心設(shè)計(jì)，旨在使初中生體驗(yàn)挫折并掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，提高其挫折應(yīng)對(duì)能力。

關(guān)鍵詞：初中生;挫折;主題班會(huì);方案設(shè)計(jì)

一、主題班會(huì)目標(biāo)

（1）讓學(xué)生體驗(yàn)挫折。

（2）讓學(xué)生敢于面對(duì)挫折并學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折。

（3）讓學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。

二、主題班會(huì)前準(zhǔn)備

每組1張大白紙，1支記號(hào)筆，1塊布，1個(gè)代替食物的小東西（可以是1個(gè)紙折的小東西，也可以是小布條之類的東西）。

三、主題班會(huì)過程

（一）熱身活動(dòng)——小雞變鳳凰

首先進(jìn)行分組游戲。游戲規(guī)則如下：

（1）讓所有人都蹲下，扮演雞蛋。

（2）相互找同伴猜拳，或者其他一切可以決出勝負(fù)的游戲，由成員自己決定。獲勝者進(jìn)化為小雞，可以站起來一些（弓著腰）。

（3）然后小雞和小雞猜拳，獲勝者進(jìn)化為鳳凰，輸者退化為雞蛋。雞蛋和雞蛋猜拳，獲勝者才能再進(jìn)化為小雞。

（4）繼續(xù)游戲，看看誰最后一個(gè)變成鳳凰。

結(jié)束游戲后組織學(xué)生討論：

（1）有些人進(jìn)化成為了鳳凰，你有什么感受？

（2）有些人本以為進(jìn)化成功了，但還是被打回雞蛋，你有什么感受？

通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)挫折。

（二）主題活動(dòng)一—尋找食物

每組一塊桌布。由老師將各組的桌布平鋪在空地上，下面壓著一塊小東西代表食物。每組自選一名隊(duì)員出來當(dāng)“媽媽”。每組其余組員都站到桌布上去，由“媽媽”在其他人雙腳不著地的情況下把桌布翻過來，去尋找桌布下面的食物給孩子們吃。如果有人雙腳著地就得重新開始，先完成的為勝利者。在規(guī)定的時(shí)問里沒有完成的一組意味著自己沒能找到食物，必須忍受挨餓的痛苦，體驗(yàn)挫折帶來的痛苦。

游戲結(jié)束讓學(xué)生討論交流以下問題：

（1）在活動(dòng)中你們遇到的困難是什么？你們的感受是什么？

（2）后來你們是怎么做的？做完之后，你們有什么感受？

通過這一環(huán)節(jié)，提供挫折情境，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

（三）主題升華——頭腦風(fēng)暴

教師：“同學(xué)們，前面的游戲使我們體驗(yàn)到了挫折，讓我們敢于直面挫折，戰(zhàn)勝挫折。老師相信，在我們的學(xué)習(xí)、生活中，也總會(huì)遇到這樣那樣的挫折，我們是怎樣做的呢？”

（1）請(qǐng)同學(xué)們分享他們平時(shí)是怎樣戰(zhàn)勝挫折的，分小組分享，組長在大白紙上做記錄。

（2）全班一起分享，每組派一個(gè)代表發(fā)言，談?wù)勛约涸谏钪杏龅侥男├щy，然后自己是怎樣克服困難的。

通過這一環(huán)節(jié)，分享現(xiàn)實(shí)生活中處理挫折的方法，使成員學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)挫折的方式，以便更好地應(yīng)對(duì)未來。

（四）教師總結(jié)

總結(jié)第一、二、三環(huán)節(jié)： “同學(xué)們，你們剛才談得很好，你們讓老師很感動(dòng)。挫折在成長道路上是必經(jīng)的，你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到了那么多的挫折，但你們都敢于面對(duì)，勇敢地去戰(zhàn)勝挫折。你們?cè)趹?zhàn)勝挫折的過程中成長起來了，掌握了很多戰(zhàn)勝挫折的方法，也懂得了很多道理。在遇到挫折的時(shí)候，你們能夠?qū)で髱椭?，也?huì)給予他人幫助。雖然我們?cè)?jīng)經(jīng)歷風(fēng)雨，但我們每個(gè)人的心里都裝滿了陽光。挫折是對(duì)我們的考驗(yàn)，但它也把人與人之間的距離拉得更近了?！?/p>

四、專家點(diǎn)評(píng)

1.方案點(diǎn)評(píng)

活動(dòng)安排緊扣主題，逐步推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。特別值得一提的是，活動(dòng)安排的遞進(jìn)性非常好?！靶‰u變鳳凰”活動(dòng)先使學(xué)生體驗(yàn)到挫折，接下來“尋找食物”活動(dòng)使學(xué)生建立起面對(duì)挫折的勇氣，最后的“頭腦風(fēng)暴”使學(xué)生集思廣益，制定出更多積極的應(yīng)對(duì)挫折的策略。而且活動(dòng)之間的過渡語組織較好，突出了挫折應(yīng)對(duì)的主題。選擇“小雞變鳳凰”作為熱身活動(dòng)非常合適，這個(gè)活動(dòng)可以讓大家都能親身體驗(yàn)到挫折，由此而產(chǎn)生的感受真實(shí)可信，選擇“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)作為結(jié)束，可充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，起到積極資源取向和集思廣益的作用。

2.建議

（1）活動(dòng)開始時(shí)，在游戲之前可以用一段開場白導(dǎo)入，這樣更容易調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與的積極性，為接下來的全班活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（2）活動(dòng)的安排重在學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的自發(fā)體驗(yàn)，“小雞變鳳凰”活動(dòng)通常能夠使參與者體驗(yàn)到成功和挫敗。故在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)前的指導(dǎo)語里大可不必強(qiáng)調(diào)大家要在活動(dòng)中去感受挫折，這樣反倒容易使學(xué)生因受到暗示而導(dǎo)致感受的局限，且有教育灌輸之嫌。

（3）活動(dòng)的分享部分還可以更充分一些，領(lǐng)導(dǎo)者可以通過更多的提問引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)挫折，尋找應(yīng)對(duì)挫折的方式。比如“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，此部分應(yīng)該是學(xué)生們比較需要且平時(shí)可以直接應(yīng)用的部分，建議領(lǐng)導(dǎo)者加強(qiáng)對(duì)這一部分的分享與討論，如通過提出“哪些方法讓你覺得最有借鑒的作用”等問題，使學(xué)生學(xué)到更多應(yīng)對(duì)挫折的方式。

（4）“尋找食物”這一活動(dòng)提供了一定的挫折情境，也使學(xué)生通過團(tuán)體的力量解決了困難，符合本活動(dòng)的目的。但領(lǐng)導(dǎo)者要注意對(duì)這一活動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生重點(diǎn)討論如何面對(duì)并戰(zhàn)勝挫折，否則比較容易出現(xiàn)學(xué)生將分享的重點(diǎn)放在團(tuán)隊(duì)合作性上，而偏離了挫折應(yīng)對(duì)的主題。