馬艷艷　姚鶴

摘要：幼兒園教育應(yīng)該將立德樹人放在重要位置，而傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)含著大量的德育價(jià)值。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，融入幼兒一日生活，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化的德育價(jià)值，循序漸進(jìn)引導(dǎo)孩子樹立敬老愛老、誠實(shí)正直、樂善好施、講禮貌等優(yōu)良品德，培養(yǎng)遵守公序良俗、心性健康善良、人格健全、個(gè)性積極、行為端正、意志品質(zhì)堅(jiān)毅的兒童。

關(guān)鍵詞：幼兒德育傳統(tǒng)節(jié)日“互聯(lián)網(wǎng)+”

中國傳統(tǒng)節(jié)日教育活動是一種德育活動，具有很強(qiáng)的德育價(jià)值。幼兒在了解中國傳統(tǒng)節(jié)日源起、意義及相關(guān)習(xí)俗中能很好地傳承并弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)感恩之心、愛國之情及文化自信。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下科學(xué)制定實(shí)施策略，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，搭建家園共育的橋梁，最終更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我園依托中國傳統(tǒng)節(jié)氣、節(jié)日開展園本課程，十分重視傳統(tǒng)節(jié)日文化對幼兒終身發(fā)展的影響，經(jīng)過不斷地實(shí)踐探究，初步凝練出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園德育活動中的融入策略。

一、幼兒園德育的現(xiàn)狀

3～6歲是幼兒個(gè)性品質(zhì)、道德觀念形成的初始期，該階段開展德育有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展和道德品質(zhì)的形成與提升。黨的二十大報(bào)告指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。然而“起跑線上的競爭”已經(jīng)深入人心，焦慮的家長從幼兒期就開始注重孩子學(xué)習(xí)多少字、會多少道算術(shù)題等，往往忽略了德育。很多幼兒園在難以轉(zhuǎn)變家長觀念的情況下，逐步迎合家長的要求，從而忽視德育。即使教師有德育的意識，也是脫離幼兒生活與發(fā)展需求的單向輸出，多以傳統(tǒng)的教學(xué)方法直奔主題，企圖用灌輸式的方法讓幼兒接受知識，忽略了幼兒的主體性，使得德育停留在淺層次的說教上，很難促進(jìn)幼兒良好品德的形成。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園德育活動的意義

（一）傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化德育內(nèi)涵，增強(qiáng)幼兒民族自信

傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要組成部分，傳承與發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以讓人們更加深入地了解文化傳統(tǒng)，從而增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心與凝聚力。重陽節(jié)是中華傳統(tǒng)節(jié)日之一，又稱老人節(jié)，它蘊(yùn)含著很好的尊老敬老的德育價(jià)值。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在把握社會領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種有效策略，比如通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、指導(dǎo)幼兒活動、支持幼兒小組合作探究等，在幼兒園德育活動中融入重陽節(jié)相關(guān)文化。充分挖掘重陽節(jié)文化內(nèi)涵，讓幼兒樹立正確的尊老敬老的觀念，意識到重陽節(jié)是中國重要的節(jié)日之一，從而激發(fā)幼兒對重陽節(jié)的熱愛之情，增強(qiáng)民族自信。在這一過程中，教師和孩子之間的有效互動是對重陽節(jié)的進(jìn)一步傳承與發(fā)展。習(xí)近平總書記說過：“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)?！蔽覀円l(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要從娃娃抓起，培養(yǎng)孩子的良好品德，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)節(jié)日文化德育方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)節(jié)日文化德育不能僅僅局限于教師的說教，而應(yīng)該讓幼兒親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、直接感知。重陽節(jié)有登高祈福、飲宴祈壽及祭祖等習(xí)俗，幼兒對這些習(xí)俗是不了解的。為了讓幼兒擁有前期經(jīng)驗(yàn)，教師打破說教的方式，鼓勵(lì)孩子回家跟父母長輩利用信息技術(shù)共同查閱資料，收集重陽節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，并就自己感興趣的重陽節(jié)習(xí)俗在班級微信群投票接龍。教師根據(jù)投票結(jié)果抓住幼兒的興趣點(diǎn)，利用多媒體手段，以圖片、聲音、視頻等方式，調(diào)動幼兒的多重感官，引導(dǎo)其深入學(xué)習(xí)重陽節(jié)相關(guān)習(xí)俗。在了解、掌握的基礎(chǔ)上，各年級組教師經(jīng)過集中研討，抓住小、中、大各年齡段孩子的特點(diǎn)制訂重陽節(jié)親子游園會活動方案。比如，小班的孩子年齡小，教師們以重陽節(jié)的相關(guān)禮儀為抓手引導(dǎo)孩子給長輩行梳頭禮、給長輩敬茶、請長輩品重陽糕等；中班的孩子能力較強(qiáng)，他們比較喜歡動手操作，和長輩共同制作菊花茶包、包重陽餃子、做重陽糕等，既體驗(yàn)了重陽節(jié)的習(xí)俗，又感受到老少同樂的氛圍；大班的孩子社會性情感發(fā)展得更好，他們通過跳蚤市場義賣的方式籌集善款，為敬老院的老人們送去濃濃的關(guān)愛。在“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的催化下，孩子們更加易于接受傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓敬老愛老不再是口號，而是孩子善于、樂于主動參與的行動。

（三）整合傳統(tǒng)節(jié)日文化德育資源，提高幼兒認(rèn)知能力

傳統(tǒng)節(jié)日文化德育資源取之不盡、用之不竭。傳統(tǒng)節(jié)日文化的德育資源較廣且零散，什么樣的德育資源符合幼兒階段的認(rèn)知水平，如何才能更好地收到德育的效果，這不僅需要教師篩選整合，更要家園攜手共同努力。而互聯(lián)網(wǎng)便于傳統(tǒng)節(jié)日文化德育資源的收集與整合，能更好地搭建家園共育的橋梁，使二者共同將傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀念內(nèi)化于孩子的言行舉止中。由于幼兒階段孩子的年齡較小，沒有明辨是非對錯(cuò)的能力。加之信息技術(shù)的發(fā)展使孩子能接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息越來越多，有些負(fù)面的價(jià)值導(dǎo)向會直接影響孩子的認(rèn)知。所以這就需要教師和家長攜手統(tǒng)一步調(diào)，篩選整合有益的網(wǎng)絡(luò)資源幫助孩子養(yǎng)成明辨是非的能力。重陽節(jié)不僅可以開展敬老愛老的德育，還可以開展從小家到大家的愛國教育。這就需要教師前期梳理整合，家長配合拓寬孩子的認(rèn)知。比如，小班孩子能夠知道為爺爺奶奶外公外婆做事情表達(dá)對他們的愛，那么教師就可以利用班級微信群推送相關(guān)尊老愛老的文章，號召父母做好榜樣，跟孩子一起為家中的老人服務(wù)；中班孩子能夠知道父母長輩的家庭關(guān)系、重陽節(jié)是傳承家庭美德的時(shí)機(jī)，教師就可以鼓勵(lì)孩子回家和家人共同用繪畫的方式梳理家庭關(guān)系，增強(qiáng)孩子的家庭觀念；大班孩子求知欲更加強(qiáng)烈，他們能夠初步理解并體會“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理，從而樹立愛護(hù)集體、幫助他人的意識，逐步升華為報(bào)效祖國的愛國情懷。

（四）內(nèi)化傳統(tǒng)節(jié)日文化德育價(jià)值，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

傳統(tǒng)節(jié)日文化德育從幼兒一日生活入手，潛移默化地影響著幼兒的行為，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，指向幼兒的終身幸福。重陽節(jié)不僅僅是九月九日一天愛的表達(dá)，更應(yīng)該滲透進(jìn)幼兒的每日生活，通過家園持續(xù)性的、常態(tài)化的共育，促進(jìn)幼兒知行合一，逐步建立正確的價(jià)值觀。家長在家利用手機(jī)等電子產(chǎn)品記錄幼兒對父母長輩愛的表達(dá)，在班級微信群分享，激發(fā)更多的家庭參與到敬老愛老的行列。教師利用信息技術(shù)手段觀察記錄幼兒在集體中的行為方式，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成誠實(shí)正直、樂善好施的良好品德，將德育與幼兒游戲、生活相融合。在長期的德育堅(jiān)持下，將重陽節(jié)的教育價(jià)值最大化，讓愛老敬老、愛護(hù)集體、熱愛國家成為孩子的習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為其終身幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園德育的有效策略

（一）梳理脈絡(luò)制定目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，將傳統(tǒng)節(jié)日文化德育的目標(biāo)與幼兒的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合是幼兒園德育的助推器。在開展重陽節(jié)主題教育之前，教師們結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分小、中、大三個(gè)組用思維導(dǎo)圖制定各年齡段德育目標(biāo)。比如，小班幼兒知道爺爺奶奶、外公外婆的姓名，嘗試用自己的方式幫助長輩做力所能及的事，表達(dá)對長輩的愛；中班幼兒了解家庭主要成員的關(guān)系，幫助父母長輩做力所能及的事，并用簡短的語言表達(dá)對家人的愛；大班幼兒知道重陽節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日，能夠用自己的方式多渠道地表達(dá)對老人的愛。有目標(biāo)的引導(dǎo)才不會讓德育跑偏。由于我園依托傳統(tǒng)文化節(jié)氣與節(jié)日開展園本課程，所以我們在定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃時(shí)，層層細(xì)化目標(biāo)，促進(jìn)保教質(zhì)量提升。其實(shí)，梳理重陽節(jié)德育目標(biāo)的過程也是提升教師們對重陽節(jié)德育價(jià)值認(rèn)識的過程，還是提升教師園本課程架構(gòu)能力的過程。

（二）有效組織細(xì)化內(nèi)容

由于傳統(tǒng)節(jié)日文化德育內(nèi)容來源于幼兒生活又高于幼兒生活，所以教師需要有層次地逐步推進(jìn)德育內(nèi)容，將傳統(tǒng)節(jié)日文化德育價(jià)值內(nèi)化。重陽節(jié)德育主要從集體教學(xué)活動、游戲活動、生活活動三大塊入手，充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，用幼兒易于接受、樂于表達(dá)的方式深化重陽節(jié)的德育價(jià)值。比如，在集體教學(xué)活動中利用動畫視頻讓孩子們觀看重陽節(jié)的習(xí)俗；利用希沃白板、ppt等信息技術(shù)手段制作重陽節(jié)習(xí)俗趣味配對游戲、家庭成員連連看游戲。家長用手機(jī)拍攝重陽節(jié)老幼同樂的精彩瞬間，在班級微信群分享并傳承敬老愛老的傳統(tǒng)美德；教師組織幼兒在生活中分享自己敬老愛老的方法與心情，立足孩子的經(jīng)驗(yàn)以同伴間相互影響的方式收到德育的效果。在戶外，孩子們參與“運(yùn)送沙包——我給爺爺送禮物”“登高賞菊”等平衡跳躍性游戲。不管是領(lǐng)域的融合集體教育，還是家園配合的生活教育，抑或是體育與社會性共生的戶外活動，教師都要緊緊抓住孩子的興趣點(diǎn)和年齡發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)地組織活動、有效地投放材料、分層次地指導(dǎo)，充分發(fā)揮重陽節(jié)德育對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用。

（三）多方配合營造環(huán)境

環(huán)境是幼兒園課程的重要組成部分，是重要的教育資源，是幼兒園課程實(shí)施的重要因素，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。由于幼兒年齡小，很容易受到周圍環(huán)境的影響，所以打造良好的傳統(tǒng)節(jié)日文化德育環(huán)境能夠更好地促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的品德。我園立足傳統(tǒng)文化園本課程，努力打造安全、健康、富有童趣、以幼兒為主體的環(huán)境。本園的德育環(huán)境包括人文環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境，在人文環(huán)境的打造中，教師在引導(dǎo)孩子充分理解二十四節(jié)氣及二十四字核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，從幼兒的角度出發(fā)以繪畫的方式融合德育理念，在幼兒園外的柵欄上展示宣傳。每到固定的節(jié)氣或節(jié)日時(shí)，師幼共同合作創(chuàng)設(shè)節(jié)氣與節(jié)日的人文環(huán)境。除此之外，教師還利用多媒體課件請幼兒欣賞關(guān)于重陽節(jié)的古詩詞，增加幼兒對重陽的認(rèn)識。物質(zhì)環(huán)境方面，投放適合幼兒操作的重陽節(jié)材料，如在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)菊花植物角，引導(dǎo)幼兒賞菊、畫菊；投放茶包材料，讓幼兒制作菊花茶請同伴、老師、家長品嘗。我們還在閱覽室與圖書角投放與重陽節(jié)相關(guān)的有聲讀物，供幼兒選擇閱讀等。在家庭中，父母跟長輩的溝通多用“請”“謝謝”“辛苦了”“我?guī)湍钡任拿饔谜Z，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，并樹立尊老愛老的榜樣。幼兒園與社區(qū)合作，組織幼兒走進(jìn)社區(qū)關(guān)愛抗美援朝老兵，聽聽他們的光榮事跡，激發(fā)幼兒的愛國情懷。多層次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)給孩子的發(fā)展創(chuàng)造了無限的可能，最重要的是充分發(fā)揮了環(huán)境的隱性教育價(jià)值，推動了傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園德育中的深入滲透。

（四）搭建橋梁全面評估

《幼兒保育教育評估指南》指出堅(jiān)持以評促建，注重過程性、發(fā)展性評估。評估要扭轉(zhuǎn)重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評的方式。傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園德育的融合是一個(gè)重內(nèi)涵的過程且指向的是幼兒的終身發(fā)展，其教育效果是隱性的，傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園德育活動中的融入效果如何，需要通過幼兒、家長、教師多方評價(jià)總結(jié)。比如重陽節(jié)活動，教師們在最開始利用思維導(dǎo)圖的方式審議評估德育目標(biāo)與內(nèi)容，在活動開展前充分鼓勵(lì)幼兒多途徑收集資料，累積前期經(jīng)驗(yàn)，在活動中利用企業(yè)微信直播的方式讓更多的家長參與到“老幼攜手度重陽，弘揚(yáng)美德話成長”親子游園活動中，家長通過觀看評論的方式發(fā)表對本次活動的評價(jià)。在活動后，教師上傳用手機(jī)記錄的孩子與長輩的游戲瞬間并組織幼兒評價(jià)，引導(dǎo)同伴間相互學(xué)習(xí)。教師根據(jù)幼兒及家長的反饋，總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化重陽節(jié)活動下一步方案，促進(jìn)保教質(zhì)量提升。

總之，幼兒園的德育課程不能脫離幼兒的生活，應(yīng)該充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的德育內(nèi)涵，把握傳統(tǒng)節(jié)日文化的育人目標(biāo)，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的品德和健全的人格。一日生活皆教育，教師應(yīng)科學(xué)有效運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)行為，激發(fā)幼兒愛家人、愛集體、愛祖國的情感。家園共育多方評價(jià)，在提升幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化認(rèn)知水平的基礎(chǔ)之上，提高其思想認(rèn)知，讓幼兒充分感受到中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的無限魅力，爭做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行者、傳承者和推動者。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗