吳春梅

摘要：新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師尋找更適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓小學(xué)生有效融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中。新課改促使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷更新，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，本文結(jié)合新課程改革背景，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，這一時期的教學(xué)更為重要，如果能在這個階段對小學(xué)生展開合理有效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革要求教師和學(xué)生之間能夠平等有效地溝通交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)合理地開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，扎實(shí)有效地推動小學(xué)數(shù)學(xué)的改革。新課程改革不斷深入落實(shí)，讓很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題逐漸暴露，這需要學(xué)校和教

師不斷更新理念，采取有效措施，逐步完善小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效解決問題。

一、新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是一門綜合性強(qiáng)、知識點(diǎn)抽象、邏輯縝密的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷理解與掌握數(shù)學(xué)知識，才能給學(xué)生傳授正確的數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生更快速、有效地理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此來實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。小學(xué)生的興趣比較廣泛，思維也非常靈活，這個階段是培養(yǎng)他們良好思維的一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地鍛煉他們的觀察能力和動手操作能力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于普通的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生都是主要參與者，教師需要進(jìn)一步確定學(xué)生的主體地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更需要學(xué)生自己動手參與，并觀察總結(jié)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展之前應(yīng)確定好教學(xué)目的，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其要對小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特征進(jìn)行深層次的研究，對學(xué)生做出科學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)生天性活潑好動，他們對任何事物都具有好奇心，要讓每一個小學(xué)生，特別是低年級的小學(xué)生安安靜靜地聽教師滔滔不絕地演講是不可能的，也不符合他們的成長規(guī)律，更違背了他們的天性。課堂上多讓他們動手“摸一摸”“量一量”“剪一剪”，這樣的動手操作不僅能滿足他們的好奇心，更能讓他們體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中把實(shí)驗(yàn)過程清晰明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生主動動手實(shí)踐，能讓他們迅速有效地掌握即將要學(xué)習(xí)的知識，如此可以促使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，同時又能夠?qū)W有所得。

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，豐富活動內(nèi)容，拓展小學(xué)生的思維和眼界，提高他們的創(chuàng)造能力，讓他們在今后的生活中學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中能用數(shù)學(xué)的語言去描述問題，遇到問題后能主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題，進(jìn)而提升小學(xué)生的科學(xué)意識和素養(yǎng)。在新課改不斷深入落實(shí)中，學(xué)生逐漸在課堂上能與教師主動互動，甚至已經(jīng)開始自主探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在此背景下開展具備探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，使其積極主動地去探索實(shí)驗(yàn)過程，并在解決的過程中得出正確的結(jié)論。這可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，為培養(yǎng)他們良好的綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于解決問題。新課改背景下教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破通常是檢驗(yàn)一堂課是否有效的關(guān)鍵。而數(shù)學(xué)知識、概念通常十分抽象，小學(xué)生難以理解，很多教師在解決此類問題時，采取了一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如讓學(xué)生做題目來加深記憶，但是最后卻事與愿違，未能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，影響了學(xué)生的積極性。這個時候?qū)嶒?yàn)教學(xué)就顯得十分重要，教師通過科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，尤其是把重難點(diǎn)知識整合在實(shí)踐過程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中去探究并掌握這部分知識點(diǎn)，有助于學(xué)生更迅速地攻破重難點(diǎn)知識。在教學(xué)過程中，學(xué)生會提出很多疑問，單靠教師的講解學(xué)生很難理解，而通過一個個數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，難題通常會迎刃而解。

例如，在進(jìn)行“四邊形的內(nèi)角和”教學(xué)時，可先讓學(xué)生準(zhǔn)備幾張形狀不同的四邊形紙片，讓學(xué)生觀察四邊形內(nèi)角和是不是一個定值。如果不是，請說明理由；如果是，請?jiān)O(shè)計(jì)一個數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生積極思考提出了幾個實(shí)驗(yàn)來證明：一是分別撕下每個內(nèi)角，將它們的頂點(diǎn)拼在一起；二是直接將四邊形的四個內(nèi)角分割在兩個三角形中；三是把四邊形分割成四個三角形；四是在四邊形一邊上取一點(diǎn)，連接兩個頂點(diǎn)，分割成三個三角形。這幾個實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，而且能自主地猜想結(jié)論，進(jìn)而用實(shí)驗(yàn)去證實(shí)猜想，不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識概念的理解，也讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“平移”這一節(jié)課時，我們不但要讓學(xué)生了解平移的基本定義，還要促使學(xué)生能準(zhǔn)確地辨別日常生活中的平移現(xiàn)象，判斷平移前后相應(yīng)的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較分析的能力。在實(shí)驗(yàn)課程上，首先，我們可以利用多媒體教學(xué)課件向?qū)W生展示列車在鐵軌上直線運(yùn)行的情況。其次，出示列車的照片并提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道列車是如何運(yùn)行的嗎？請你們用手上的文具盒等物品模擬一番?！睂W(xué)生拿著自己的文具盒模擬，在操作演示后，學(xué)生會告知教師列車運(yùn)行時的路徑都是直著前進(jìn)的。接著，我們還可以向?qū)W生展示火箭上升等視頻，并讓學(xué)生模擬動作，之后讓學(xué)生對上述運(yùn)動加以匯總，并找到相同之處。經(jīng)過觀察與演示，學(xué)生會找到一定的規(guī)律性：物體運(yùn)動的路徑都是筆直的。最后，教師可以板書“平移”并提出“平移”的定義。

三、新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

（一）利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

數(shù)學(xué)知識較為抽象，而輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍可以促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程學(xué)習(xí)氛圍比較緊張枯燥，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中要持有熱情的教學(xué)態(tài)度，改善師生之間緊張的關(guān)系，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分利用多媒體技術(shù)，將教材知識與多媒體技術(shù)充分融合，使數(shù)學(xué)課堂更加活躍，促使學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生需要進(jìn)行大量針對性強(qiáng)的練習(xí)才能更快速有效地理解并掌握知識點(diǎn)，從而在將來的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中有效運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，也可以通過多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料和視頻，比如數(shù)學(xué)的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)測量線段長度時，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以激發(fā)小學(xué)生的熱情，這時可以利用多媒體課件畫兩條線段，先讓學(xué)生觀察哪一條線段比較長，再用直尺仔細(xì)測量，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩條線段其實(shí)一樣長。這種方法可以充分引起學(xué)生的好奇心，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

（二）深挖實(shí)驗(yàn)素材，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容豐富多樣，需要教師充分發(fā)掘，并結(jié)合教材精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不夠強(qiáng)，需要教師正確引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師要以數(shù)學(xué)教材為支撐，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，圍繞某一個實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)，發(fā)揮好引導(dǎo)者和組織者的作用，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)出豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動，強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。通過激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，來實(shí)現(xiàn)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂變得更加有趣。教師通過深挖實(shí)驗(yàn)素材，將教材上沒有的知識點(diǎn)融入進(jìn)去，有效集中小學(xué)生的課堂注意力，促使他們積極主動地配合數(shù)學(xué)教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有研究表明，如果在課前導(dǎo)入知識能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以以課堂導(dǎo)入為切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深挖實(shí)驗(yàn)素材，以刺激性的視覺效果來吸引學(xué)生的注意，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，這樣有助于完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和有效性。

例如，在進(jìn)行“多邊形”教學(xué)的時候，教師可以利用多種方式展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如折紙或者分割拼圖等，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的多邊形知識展開實(shí)驗(yàn)。教師也要啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用新的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生緊扣實(shí)驗(yàn)主題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)思維訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

在進(jìn)行“圓柱體的表面積”教學(xué)中，為使學(xué)生充分了解教學(xué)內(nèi)容，筆者引導(dǎo)他們動手實(shí)際操作，進(jìn)行剪、拆等實(shí)驗(yàn)。通過動手操作的過程，學(xué)生了解了圓柱的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的圓柱體，并引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)制造過程中的問題加以研究，還進(jìn)一步研究了側(cè)面展開后圖形的長度和寬度及底面周長與高度之間的關(guān)系。在這次實(shí)踐過程中，學(xué)生碰到了一些常規(guī)教學(xué)中不會出現(xiàn)的問題，但是這些問題在他們動手操作過程中，都能夠得到很好的解決，同時也提升了學(xué)生的抽象思維能力及創(chuàng)新思維意識，讓他們在實(shí)驗(yàn)操作中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)要善于評價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在一堂實(shí)驗(yàn)課中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生多參與、多動手，同時也要展開總結(jié)評價(jià)，這種評價(jià)不是單一的評價(jià)，而是集教師評價(jià)、學(xué)生自評與互評等為一體的評價(jià)。每個學(xué)生在自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，針對其他同學(xué)的表現(xiàn)開展互評，這樣不僅讓其真正做到互相監(jiān)督、共同進(jìn)步，還能充分調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣，也能充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的主體地位。課程結(jié)束教師可以針對實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)完成情況等進(jìn)行總體評價(jià)，同時對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓他們對實(shí)驗(yàn)過程中的問題進(jìn)行深入思考，有效幫助學(xué)生理解，進(jìn)一步提高他們的分析問題能力、總結(jié)表達(dá)能力等，從而圓滿實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

因此，在新課改下，教師需要不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，特別是需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和班級學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)效，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是最重要的課程之一，有助于提高學(xué)生的思維與綜合素養(yǎng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把課堂還給學(xué)生，采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深挖實(shí)驗(yàn)素材，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，從小培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)去解決問題的意識，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗

*本文系2021年度合肥市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號為HJG21091。