李曼

摘要：21世紀(jì)，利用多媒體技術(shù)已成為一種嶄新的教學(xué)方式出現(xiàn)在教學(xué)中。在音樂課堂上，運(yùn)用多種多媒體手段，能將學(xué)生帶入一個(gè)豐富多彩的音樂天地，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能照亮音樂課堂，讓教學(xué)充滿魅力，給學(xué)生們的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)開辟了一條無限廣闊的道路。

關(guān)鍵詞：巧用多媒體點(diǎn)亮音樂素質(zhì)

一、聽——音樂是聽覺藝術(shù)

利用豐富的多媒體音響效果，能辨別音色的高低長短，能判定自己或別人唱得好或不好。因此，教師可以用聆聽的方式讓學(xué)生去享受，然后讓學(xué)生自己去想一想，這是一段怎樣的樂曲，有什么節(jié)拍，什么樣的速度，歌唱中“唱”了什么內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生精確的內(nèi)在韻律、音高及內(nèi)在聽覺。

（一）巧用多媒體，激趣促學(xué)

在課堂上，教師要巧妙地利用多媒體和多樣化的教育資源，營造豐富多彩、視聽同步、動靜結(jié)合的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。因此，在課堂中，教師要按照教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造出一種能吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，這樣他們才能更加積極地投入音樂課程的學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行漸漸強(qiáng)、漸漸弱標(biāo)記的教學(xué)過程中，教師可利用多媒體技術(shù)，自己制作一套音頻材料，以使學(xué)生在課堂上聆聽到這樣的音響效果。首先，給同學(xué)們看一段他們自己編寫的音頻，然后讓他們自己去聽。他們立刻來了興趣，紛紛舉起了手，躍躍欲試。在這一階段，學(xué)生們充分利用他們的創(chuàng)造性思考，用不同的符號來表示聲音。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生帶著手中的樂器，一邊演奏一邊歌唱，由形象思維逐步過渡到抽象思維。但在即興創(chuàng)作和有計(jì)劃的創(chuàng)作兩個(gè)階段，則更傾向于學(xué)生自己來表達(dá)漸漸強(qiáng)和漸漸弱，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。結(jié)束環(huán)節(jié)，教師播放一段音樂劇片，要求同學(xué)們講述這個(gè)情節(jié)，從而檢驗(yàn)他們對所學(xué)知識的應(yīng)用。

（二）巧用多媒體，在聆聽中培養(yǎng)學(xué)生想象力

在傳統(tǒng)的音樂教育模式下，單純地欣賞教師的表演、歌唱或者聆聽教師播放的錄音帶，會讓他們覺得枯燥和單調(diào)。他們在聽歌的過程中，常常會表現(xiàn)出一種消極的狀態(tài)。巧妙地運(yùn)用多媒體，將各種文字、圖像等與音樂自身相融合，可以給學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的教育情景，使學(xué)生的各種感官得到全面的調(diào)動。比如，在教授交響樂《暴風(fēng)雨》時(shí)，教師先簡要地給學(xué)生們講解了美國著名音樂家羅格菲的交響樂作品《暴風(fēng)雨》。通過播放美國科羅拉多大峽谷的錄像，使他們更容易理解和掌握相關(guān)知識。然后讓他們?nèi)ヂ犚欢我魳?，對西方樂?duì)的整體音樂風(fēng)格有一個(gè)大致的認(rèn)識，再讓他們自己去感受音樂的變化，想象一下風(fēng)暴中的大峽谷，并且用畫筆將畫面描繪出來，隨后再聽音樂，看圖畫，加以詮釋。不協(xié)和的弦音組合，使電光閃爍，如細(xì)雨瀉落，如雷霆霹靂，又如峽谷驚雷；“風(fēng)在搖晃，樹木在搖晃，石破巖碎，琴聲在摩擦?！狈路鸨伙L(fēng)一卷，將落下的雨水全部卷走；然后是管樂，降到了一半，風(fēng)暴停了，峽谷里重新恢復(fù)了平靜，皎潔的月亮灑滿了整個(gè)峽谷。這時(shí)，教師讓同學(xué)們用筆把它描述出來，同學(xué)們就把它畫成了暴風(fēng)雨的樣子。這段音樂并不是簡單地描繪了一幅大自然的風(fēng)景，同時(shí)也在贊嘆著大峽谷的壯美，驚嘆著大自然的鬼斧神工。在音畫教學(xué)過程中，學(xué)生的聽力想象和視覺想象是互相作用、互相影響的，既能在音樂中獲得美感，又能提高聽力水平。

（三）巧用多媒體，豐富學(xué)生情感

在營造音樂意境方面，多媒體具有快速、便捷、超越時(shí)間和空間的優(yōu)勢。教師可以利用彩色的多媒體圖片和生動的照片，并將其與音樂相融合，使多媒體的聲音、色彩、形象更加直觀。通過直觀的展示，能使學(xué)生迅速地融入與歌曲內(nèi)容密切相關(guān)的特定的音樂氛圍中去。在學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以利用視頻或電影鏡頭片段，即：聶耳在簡陋的茅屋中，借著昏暗的燈光創(chuàng)作了《義勇軍進(jìn)行曲》。第二個(gè)鏡頭，聶耳在創(chuàng)作時(shí)的臉部特寫，鏡頭逐漸擴(kuò)大，影像里出現(xiàn)了抗戰(zhàn)軍人冒著敵人的火力沖鋒；與此同時(shí)，進(jìn)攻的信號也在這個(gè)時(shí)候響起。第三個(gè)鏡頭，嘹亮的號角聲激發(fā)了聶耳的音樂創(chuàng)作靈感；《義勇軍進(jìn)行曲》被他用粗糙的五線譜表現(xiàn)出來。第四個(gè)鏡頭，在《義勇軍進(jìn)行曲》中，從高亢到低沉的調(diào)子里，不斷地出現(xiàn)抗戰(zhàn)和救亡的畫面。伴隨著《義勇軍進(jìn)行曲》，天安門廣場上空升起了一面鮮艷的五星紅旗。透過這些視頻，同學(xué)們對國歌的寫作過程有一個(gè)清晰的了解，并且能夠很自然地將自己帶入到國歌的畫面里去，自然激起了兒童的愛國主義之情。

二、賞——音樂美的源泉

（一）巧用多媒體調(diào)動學(xué)生主動性

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生是通過觀看教材上的圖片以及文字介紹來欣賞的，這種欣賞課程極易讓人分心。誠然，這種鑒賞教學(xué)是不可能達(dá)到理想的效果的。而MIDI音樂、文本、插圖、動畫、視頻相結(jié)合，能很好地調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性。在教師的引導(dǎo)下，他們能夠積極地感受到音樂的強(qiáng)度、速度、情感，在欣賞著優(yōu)美的畫面和MIDI音樂的同時(shí)，他們的大腦中會出現(xiàn)各種栩栩如生的畫面，有一種置身于其中的感覺，同時(shí)也激起了他們對音樂表達(dá)和創(chuàng)作的欲望。如：在欣賞課《春江花月夜》這一樂曲介紹的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，把每種樂器所彈出的MIDI樂曲片段通過計(jì)算機(jī)向同學(xué)們展示出來，從而使他們對四種西方木管樂器的音質(zhì)和形態(tài)結(jié)構(gòu)快速了解。從聲音到外形，每種樂器都能讓同學(xué)們有基本的感覺與認(rèn)知。通過這種方式，學(xué)生可以在欣賞音樂的同時(shí)，很容易地辨別出各種樂器的音色，進(jìn)而對音樂所要表達(dá)的意境和情緒進(jìn)一步理解。

（二）巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

針對小學(xué)生的心理與思想特征，合理使用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以激發(fā)他們對音樂的興趣，還可以啟發(fā)他們的思想，提高教學(xué)的效率。比如：在對《春江花月夜》的開頭、高潮和尾聲三個(gè)段落的樂曲進(jìn)行鑒賞時(shí)，在鑒賞前，我要求他們把樂曲與圖片聯(lián)系起來，感受每一個(gè)段落的力度、速度以及樂器的音色和情感。同學(xué)們聽著音樂，看著圖片，他們仿佛看到了黃昏，日落，日出東山的美景，而他們所聽的開場，則是由黑色的管子與大管組成的無節(jié)奏的序曲；黑色的管子作為主旋律，而長笛則是一種裝飾的樂句，在這一段，它的力量是自由的，速度是緩慢的，情緒是優(yōu)美的，將人帶入了一個(gè)美麗的夜晚。當(dāng)學(xué)生們在享受歌曲的高潮時(shí)，他們看到了江濤奔騰，游人歡樂，野鴨戲水。他們所聽見的音樂，是通過多種配器手法，多種木管樂器的組合，把歌曲推上了一個(gè)新的高峰，這一段的音樂強(qiáng)度越來越大，速度越來越快，情緒也越來越歡快。這個(gè)過程中，同學(xué)們的情緒高漲，他們非常興奮，仿佛能感覺到江水的洶涌，家庭的歡樂。所以，在這個(gè)過程中，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)鮮活的環(huán)境，產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的感染力。

（三）巧用多媒體提高學(xué)生的綜合能力

通過對音樂的欣賞，學(xué)生能以生動、優(yōu)美的語言，生動形象地表達(dá)出音樂的意境。許多同學(xué)形容語言比音樂和圖畫更美。例如，當(dāng)學(xué)生們欣賞了最后一段音樂之后，他們是這樣表達(dá)自己的感覺的：“當(dāng)我享受音樂的時(shí)候，我的思想非常專注，我的腦海里出現(xiàn)了很多的想象，我仿佛置身于寂靜的夜晚。夜色已深，河面上一片寧靜，月色下，波光粼粼，煞是好看。這個(gè)時(shí)候，所有人都已經(jīng)睡下了，享受著這美妙的夜晚……”

通過對作品的欣賞，可以輕松地分辨出作品的力度、速度，樂器的音色，以及作品所要表達(dá)的情感。正如上文所說，巧妙地運(yùn)用多媒體，可以使學(xué)生的各種感官得到最大程度的調(diào)動，從視覺、聽覺和想象等多個(gè)方面來對音樂進(jìn)行全面的欣賞，并從敘事的視角來對音樂進(jìn)行解析，使學(xué)生的鑒賞、感受、想象、理解和表現(xiàn)的能力得到了很大的提升。

三、唱——歌曲的核心部分

巧妙運(yùn)用多媒體，使其在課堂教學(xué)中“畫龍點(diǎn)睛”，才能收到事半功倍的效果。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在一定時(shí)間內(nèi)，高效、優(yōu)質(zhì)地向?qū)W生傳達(dá)大量的知識，從而改變傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)模式。樂曲具有深厚的情感內(nèi)涵。這就要求教師要學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生對音樂作品的內(nèi)容有更好的感知與表達(dá)，從而在藝術(shù)上得到美的影響，培養(yǎng)他們的感情。

（一）巧用多媒體，化繁為簡

與其他科目一樣，音樂教學(xué)也有其重點(diǎn)與難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特征，教師可利用多媒體手段將抽象的音樂概念化，并將其形象化。樂理知識的教學(xué)歷來是音樂教育中的一個(gè)難題，把這部分知識用多媒體展示出來，既可以減少學(xué)生復(fù)習(xí)的次數(shù)，又可以提高授課的質(zhì)量。比如《小白兔和小烏龜》，就是一個(gè)很好的例子。這是一首很有童趣的歌，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，我將《龜兔賽跑》這張光盤進(jìn)行了改編，并配上了一首歌，制作了一段動畫，創(chuàng)造了一個(gè)展示的場景。在課堂上，我要求學(xué)生們模仿小動物的樣子，伴隨著優(yōu)美的音樂，以有節(jié)奏的方式出現(xiàn)在教室里。通過多媒體演示，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對烏龜和小白兔這兩種動物的認(rèn)知能力。讓學(xué)生描述烏龜和小兔子的步態(tài)（烏龜走得遲鈍又緩慢，用四分音符表示。小兔子的步子很輕，用八分音符來表示。）于是，我抓住時(shí)機(jī)，將主題引入新課，讓學(xué)生對這首歌有一個(gè)整體的了解。之后，讓學(xué)生看卡通電影《小白兔和小烏龜》。這時(shí)，畫面和樂曲都變得活潑起來，學(xué)生一邊唱歌一邊模仿。學(xué)生們按照自己的想象力，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑，各種不同的表演形式，豐富多彩，充分調(diào)動了幼兒的想象力，讓幼兒在“玩中學(xué)”“動中學(xué)”“樂中學(xué)”中獲得發(fā)展。

（二）巧用多媒體，掌握歌唱技巧

利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，使音樂教室氣氛活躍，提高了學(xué)生的積極性，豐富了音樂課的教學(xué)方法，使音樂由純粹的聲音藝術(shù)延伸到視覺與聽覺的藝術(shù)。在《搖船調(diào)》這一節(jié)課中，我利用多媒體播放各種同類歌曲，從網(wǎng)上搜集表演場景，使學(xué)生對這種一問一答的歌曲演唱形式有了進(jìn)一步的體會，將廣西著名電影《劉三姐》的對歌片段有機(jī)融合，給同學(xué)們視聽上的美感。讓他們真切地感覺到，在我們的生命里，到處都是快樂，到處都是音樂，用心去歌唱，用我們優(yōu)美的聲音來歌唱我們美麗的人生。這個(gè)時(shí)候，我讓他們來編排《搖船調(diào)》的歌詞，讓他們自己去感受自己創(chuàng)作和演唱這首歌的快樂，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的演唱水平。

（三）巧用多媒體，體驗(yàn)歌唱情感

音樂具有深厚的情感內(nèi)涵。這就要求教師給他們一些暗示，使他們更好地理解并表現(xiàn)出那些音樂作品的意義，在其中得到審美的影響和情感的培養(yǎng)。在《外婆的澎湖灣》這首歌曲中，為使學(xué)生對這首歌的意境有更深入的認(rèn)識，我把歌曲的背景、澎湖灣的美景都制作成一部影片，讓同學(xué)們以最直接的影像來認(rèn)識歌曲中的人文景觀，再配合教師精心編排的文字，引入主題。在介紹澎湖灣的風(fēng)景時(shí)，我代替了錄音帶上的示范，有感情、有節(jié)奏地朗讀《外婆的澎湖灣》。那時(shí)，我注意到，學(xué)生們好像受到了教師聲情并茂的歌聲的影響，也忍不住跟著哼唱。

總之，在科技進(jìn)步的今天，多媒體必將在音樂課堂中得到更廣泛的運(yùn)用，從而使音樂教學(xué)水平和質(zhì)量得到全面的提升。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，體會到將多媒體技術(shù)與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。然而，多媒體教學(xué)不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，要把現(xiàn)代的教育科技與教師的啟發(fā)、學(xué)生的實(shí)踐活動相融合。只有遵循課堂教學(xué)的規(guī)則與特點(diǎn)，各種教學(xué)方法相互配合、相互補(bǔ)充，才能顯示出多媒體教學(xué)的強(qiáng)大活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最佳化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文倩.小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用探究［J］.安徽教育科研，2022（19）：8486.

[2]宋美端.淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的藝術(shù)魅力[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（12）：101.

[3]周華婷.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2021（26）：159.

責(zé)任編輯：趙瀟晗