劉春

【摘要】通過大單元課堂教學(xué)能使學(xué)生快速掌握體育技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，形成體育核心素養(yǎng)。筆者對所任教的地區(qū)進行了訪談、觀察、問卷等方式的調(diào)查研究，從課堂教學(xué)、課堂模式、教學(xué)設(shè)計進行了高中排球教與學(xué)的現(xiàn)狀分析。對影響高中排球大單元教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)實踐的學(xué)校體育管理、尊重學(xué)生的選擇、教學(xué)方法與手段及教師隊伍管理等因素進行論述，并提出了高中排球大單元教學(xué)計劃、班內(nèi)統(tǒng)一選項教學(xué)與培養(yǎng)排球模塊專長、采用總—分—總教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化課堂教學(xué)方法及學(xué)習(xí)評價等對策。

【關(guān)鍵詞】高中排球；課堂教學(xué)；大單元；教學(xué)設(shè)計

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在推進“模塊教學(xué)”時，將1個學(xué)分（18學(xué)時）理解為一個運動項目教學(xué)的單元，這實際上就是大單元教學(xué)。在教學(xué)中增加用于運動技術(shù)戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和進行比賽的教學(xué)時間，而增加某個運動項目的教學(xué)時間就意味著體育教學(xué)單元的擴大，由此“體育大單元教學(xué)”也就成為當(dāng)下體育課程教學(xué)改革的重要課題與重要途徑。筆者通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方法進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所在地區(qū)學(xué)校的排球課堂教學(xué)情況并不樂觀，課堂教學(xué)與組織方式落后、場地沒有合理運用、體育教學(xué)內(nèi)容碎片化等問題。但筆者通過高中排球大單元教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)實踐后發(fā)現(xiàn)此種方法比較符合當(dāng)?shù)馗咧猩膶W(xué)習(xí)情況。

一、高中排球教與學(xué)的現(xiàn)狀分析

在課堂教學(xué)上，通過觀察發(fā)現(xiàn)目前筆者所在地區(qū)高中學(xué)校都開展了以行政班為主要單位的課堂教學(xué)方式進行排球?qū)W習(xí)活動。由于男女學(xué)生混合上課，學(xué)生身體素質(zhì)及排球技能基礎(chǔ)差異較大且課堂組織懶散，加上體育教師沒認真進行教學(xué)設(shè)計等，總體課堂教學(xué)效果不是很理想。

在課堂模式中，大部分體育教師認真組織課堂教學(xué)，基本都采用分散化的教學(xué)模式，學(xué)生在碎片的教學(xué)模式下學(xué)到了一些項目動作技術(shù)，但沒能系統(tǒng)地進行一個項目技術(shù)學(xué)習(xí)。由于高中體育不是高考科目，部分教師本身不重視教學(xué)，課堂組織效率低，強度與密度明顯不足，間接影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

在教學(xué)設(shè)計里，通過查閱教師的學(xué)期教學(xué)計劃及教案發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中體育教師隨意制定學(xué)期教學(xué)計劃，學(xué)期目標(biāo)籠統(tǒng)，學(xué)期教學(xué)計劃進度的劃分缺乏整體性與系統(tǒng)化，沒有認真分析學(xué)生的實際情況。在教案設(shè)計中學(xué)生練習(xí)強度與密度明顯不足，都是利用單一的練習(xí)方法及碎片化的教學(xué)方法來設(shè)計教學(xué)。

二、影響高中排球大單元教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)實踐的因素

1.學(xué)校體育管理

新課標(biāo)實施以來，筆者所在地區(qū)高中學(xué)?；緵]有按照新課標(biāo)的要求進行選課走班，都是按照傳統(tǒng)的行政班進行體育教學(xué)，學(xué)生的各項體育技能基礎(chǔ)各異，愛好不一，對教師授課造成了一定的難度。體育教師很難兼顧到每位學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生也只能被動地接受知識。

2.學(xué)校硬件設(shè)施

各校的體育場館和體育器材配備明顯不足，在天氣炎熱或下雨天時沒法開展排球活動。排球課堂教學(xué)需要一定數(shù)量的場地及器材，筆者所在高中學(xué)校因為排球場地及器材的數(shù)量限制，直接影響到了學(xué)生體育活動的強度和密度。由于課時少，也間接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，不利于教師開展排球教學(xué)，影響學(xué)生對排球知識與技能的掌握。

3.尊重學(xué)生的選擇

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)提前進行調(diào)查。要考慮本校的場地和天氣情況及學(xué)生對排球項目的喜愛程度。應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生情況，有目的性地選取與課堂任務(wù)相關(guān)或能提高學(xué)習(xí)效果、符合新時代發(fā)展要求和培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)能力相適應(yīng)的課程。

4.教學(xué)方法與手段

很多教師仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行授課，如采用自主練習(xí)的方法，課堂上做完準(zhǔn)備活動后就安排學(xué)生進行自主練習(xí)。教師也沒有進行巡回指導(dǎo)，沒有給學(xué)生進行分組教學(xué)，學(xué)生遇到問題缺乏指導(dǎo)。忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)。

5.教師隊伍管理

關(guān)于體育教研方面，教研組基本形同虛設(shè)，學(xué)校沒有重視到體育教研的開展，體育教師只能通過自學(xué)或外出培訓(xùn)才能獲取新知識。

由于沒能對新課標(biāo)進行全方位的學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進行授課。授課過程中也是只進行碎片化的單一技能教學(xué)，沒有整體性、系統(tǒng)化地先設(shè)計好教學(xué)的內(nèi)容，然后再進行授課。

三、高中排球大單元教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)實踐對策

1.以下為高中排球模塊大單元教學(xué)設(shè)計表

2.班內(nèi)統(tǒng)一選項教學(xué)，培養(yǎng)排球模塊專長

根據(jù)高中新課標(biāo)要求，學(xué)生在高中畢業(yè)前至少要掌握一至兩項運動專長。學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好選擇自己喜歡的運動模塊進行學(xué)習(xí)，這種班級內(nèi)統(tǒng)一選項的形式，有利于教師實施專項教學(xué)活動，也有助于學(xué)生形成運動專長，使教學(xué)變得更有針對性。系統(tǒng)地開展大單元模塊教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的運動專長，還能在上課時突出學(xué)生的主體地位，改變教師以往枯燥的教學(xué)方式。

3.排球大單元教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)實施

（1）排球大單元采用總—分—總進行教學(xué)設(shè)計。為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，課堂教學(xué)可采取“教會、勤練、常賽”的教學(xué)模式，在大單元教學(xué)時采用總—分—總模式進行設(shè)計，先對排球知識進行整體性教學(xué)，安排學(xué)生集中觀看排球比賽，并在觀看時不斷講解比賽規(guī)則及注意事項；再分小單元進行教學(xué)，如墊球單元、傳球單元、發(fā)球單元、傳墊結(jié)合單元等，并在教學(xué)中安排教學(xué)比賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而后再進行排球比賽應(yīng)用教學(xué)，主要學(xué)習(xí)比賽戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生將前面學(xué)到的知識靈活地應(yīng)用到比賽中，也進一步檢測學(xué)生對小單元的技能學(xué)習(xí)是否掌握到位。教師針對學(xué)生在比賽中掌握的小單元技能情況進行觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學(xué)生通過總—分—總教學(xué)模式學(xué)習(xí)，并能在學(xué)中賽、賽中學(xué)的教學(xué)中愉快地學(xué)習(xí)并掌握體育技能。

（2）排球小單元課堂教學(xué)方法。①情境與任務(wù)教學(xué)法。在學(xué)習(xí)排球大單元前，教師可以給學(xué)生講述排球的歷史，如排球的起源及傳播，中國排球什么時候在世界崛起等歷史事件。還可以組織學(xué)生觀看中國女排和海南力加杯比賽視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受排球比賽的精彩，通過創(chuàng)設(shè)真實情境讓學(xué)生在練習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生更加認真勤奮地去練習(xí)。

②小組合作學(xué)習(xí)法。在排球課堂中使用合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生掌握排球技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識。排球技能和比賽的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生之間的相互合作，不管是排球技能練習(xí)，還是在比賽中，都比較講究團隊協(xié)助能力。在學(xué)習(xí)排球技能前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生排球基礎(chǔ)情況，把班級學(xué)生分成每6人一組，由組員推薦排球基礎(chǔ)好與號召力強的同學(xué)做組長。往后的學(xué)習(xí)及比賽都是按照小組形式進行，每個組都可以給自己取組名和口號，考勤評價也在小組內(nèi)進行。教師根據(jù)學(xué)生的排球基礎(chǔ)，精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過小組合作學(xué)習(xí)法，以學(xué)生為主體，把課堂學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，教師精講并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運動強度及密度。

③信息化教學(xué)法。根據(jù)總—分—總的教學(xué)模式，在每個小單元學(xué)習(xí)時，教師可利用平板電腦向?qū)W生展示該內(nèi)容技術(shù)的整個過程，讓學(xué)生在腦中形成動作表象。再結(jié)合教師的動作講解與示范，讓學(xué)生對動作技術(shù)有更加清晰的掌握。接下來學(xué)生進行分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生如有不明白的技術(shù)要點，可以隨時查看平板電腦，學(xué)生通過團隊學(xué)習(xí)仍解決不了的問題可隨時詢問老師。而后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況再進行技術(shù)動作展示，師生間相互進行指導(dǎo)評價。

④排球大單元學(xué)習(xí)評價法。在高考指揮棒的引領(lǐng)下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)試教育，覺得沒有考試就沒有動力去練習(xí)。所以排球單元學(xué)習(xí)也要進行有針對性的測試及評價，并且測試與評價結(jié)果和學(xué)期末的學(xué)分評定相掛鉤。每個小單元都要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定可行性的測試與過程性評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能通過努力就能通過測試與評價要求。讓學(xué)生在努力應(yīng)對體育考試的過程中，掌握運動技能，激發(fā)體育興趣，培養(yǎng)良好的體育運動習(xí)慣。

綜上所述，利用班內(nèi)選課模塊教學(xué)能讓教師集中專注于排球項目設(shè)計與課堂教學(xué)，學(xué)生能整體化、系統(tǒng)化地進行排球內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

通過大單元學(xué)習(xí)評價法促進學(xué)生進行排球模塊的學(xué)習(xí)，以評促學(xué)，讓學(xué)生更加有動力地進行學(xué)習(xí)，能針對性地學(xué)習(xí)知識與技能。排球大單元教學(xué)不僅能有效、快速地讓學(xué)生在一定的課時內(nèi)系統(tǒng)地掌握排球技能，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技能過程中激發(fā)學(xué)生對排球的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能在課余時間自覺地參與到排球比賽活動，形成體育核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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