【摘要】習(xí)慣是一個(gè)人最為根本的素質(zhì)，任何一種能力的形成都是具備良好習(xí)慣的結(jié)果。對于學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有利于提升其綜合學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)其終身可持續(xù)發(fā)展，終身受益。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，從基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語書寫習(xí)慣和英語閱讀習(xí)慣出發(fā)，采取針對性的教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 養(yǎng)成策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）05-0076-03

對于初中英語教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的基本能力，使之能夠進(jìn)行簡單的日常交流和閱讀理解。初中生要想學(xué)好英語，必須投入大量的時(shí)間和精力，既需要掌握更多的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，還需具備較強(qiáng)的閱讀能力和書寫能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，還能夠使學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在未來的學(xué)習(xí)過程中即使遇到挫折和困難，仍然能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。基于此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的英語習(xí)慣。

一、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

所謂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，指的是在英語學(xué)習(xí)過程中較為適用的習(xí)慣。自主預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅是初中生應(yīng)當(dāng)具備的一種常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)。在初中英語課堂教學(xué)前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建預(yù)習(xí)的意識，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提前把握所學(xué)的課程內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而在上課時(shí)可以更好地分清主次，提高學(xué)習(xí)效率。例如，進(jìn)行人教版七年級英語上冊Unit 4 “Where？蒺s my schoolbag？”的教學(xué)時(shí)，在正式上課前，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，先是通讀整篇文章，結(jié)合已學(xué)的英語知識，參考教材最后的詞匯表，嘗試翻譯這篇課文，要求課前熟記本單元需要學(xué)習(xí)的新詞匯，告知學(xué)生課堂上會(huì)隨機(jī)抽查；同時(shí)，要求學(xué)生嘗試用“Where is+物品名詞？”造句。通過此種方式，讓學(xué)生課前對課程知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生課堂上跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，提高英語學(xué)習(xí)效果，還能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而逐漸喜歡上英語學(xué)習(xí)。

（二）自由朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成

自由朗讀是檢驗(yàn)學(xué)生英語能力素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵標(biāo)志。當(dāng)前，很多初中生都存在啞巴英語的情況，不會(huì)說英語，也不敢在公共場合說英語，這就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自由朗讀的習(xí)慣，既要向?qū)W生傳授正確的發(fā)音方法和技巧，還需采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，讓學(xué)生能夠克服心理上的障礙，提高對英語學(xué)習(xí)的信心，從而讓學(xué)生能夠正確且大膽地說英語。例如，進(jìn)行人教版七年級英語上冊Unit 2 “This is my sister”的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生對本單元的英語文章進(jìn)行自由朗讀，10分鐘后，挑選學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，對于學(xué)生發(fā)音不正確的情況，教師及時(shí)給予指正，并通過鼓勵(lì)性的語言或是肢體動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生大膽地朗讀。在課后，教師結(jié)合學(xué)生的英語水平，選擇一些發(fā)音比較簡單且不拗口的英語文章，以鍛煉學(xué)生的朗讀能力。通過此種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，并更加快速地掌握課程知識，為其接下來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

由于英語學(xué)科中需要記憶的知識較多，在學(xué)習(xí)過程中，不論是課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，均可以獲得比單純聽教師講課更為理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，課后復(fù)習(xí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳途徑。基于此，教師應(yīng)當(dāng)積極督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識。例如，進(jìn)行人教版七年級英語上冊Unit 9 “My favorite subject is science”的教學(xué)時(shí)，該單元的課后復(fù)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠牢固記憶sub？鄄ject， science， biology， because， description， Tuesday， Thursday等詞匯，對此，教師根據(jù)這些詞匯，為學(xué)生布置一些填空題，讓學(xué)生在課后先進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，然后再去做題。通過此種方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解詞匯的涵義，并在做題過程中完成對詞匯的記憶，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效果。

二、英語書寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的英語書寫練習(xí)

英語書寫能力是英語學(xué)習(xí)技能的重要組成部分。由于中英文的書寫存在較大的差異，很多初中生的英語書寫習(xí)慣較差，導(dǎo)致其在書寫過程中存在字體大小不均、字母大小寫不規(guī)范以及整體雜亂無章等問題，這些問題對初中生的英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利影響。對此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對初中生的英語書寫訓(xùn)練，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)而保證英語學(xué)習(xí)效果。例如，進(jìn)行人教版七年級英語下冊Unit 1“Can you play the guitar？”的教學(xué)時(shí)，針對good， too等最基本的英語單詞書寫練習(xí)，教師需要先教授學(xué)生這些單詞的書寫方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生書寫出更加美觀的單詞，然后向?qū)W生提供一些優(yōu)秀書寫范本，要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，待學(xué)生能夠掌握常規(guī)的英文書寫方法后，再逐漸向其傳授草體、圓體等多種書寫方式。通過此種方式，有利于不斷提高學(xué)生的書寫能力，還能夠讓學(xué)生通過書寫的美感調(diào)動(dòng)其英語學(xué)習(xí)的興趣，促使其積極參與到英語學(xué)習(xí)中去。

（二）適當(dāng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

通過科學(xué)的書寫練習(xí)后，能夠提升學(xué)生的書寫習(xí)慣與書寫水平，基本上可以滿足初中英語教學(xué)的要求，然而只是掌握這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更關(guān)鍵的是保持良好的書寫習(xí)慣，掌握更加多樣的書寫技巧?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生始終對英語書寫擁有濃厚的興趣，能夠書寫出更為美觀、整潔的英語字體。例如，進(jìn)行人教版七年級英語下冊Unit 12 “What did you do last weekend？”的教學(xué)時(shí)，待完成教學(xué)任務(wù)后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，周末經(jīng)常做些什么呢？”先讓學(xué)生對周末活動(dòng)進(jìn)行回顧，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本章節(jié)所學(xué)的英語知識，書寫一份周末活動(dòng)計(jì)劃書，在這一過程中，學(xué)生們可查閱教材，也可參考報(bào)紙、雜志等，從中摘抄一些關(guān)于周末活動(dòng)的英語句子或段落，并臨摹和仿寫其中的英文書寫字體，最后鼓勵(lì)學(xué)生向家人或是朋友分享自己制作的周末活動(dòng)計(jì)劃。通過此種方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的書寫能力，增強(qiáng)其對英語書寫的自信心，從而在今后的英語學(xué)習(xí)中保持良好的書寫習(xí)慣。

三、英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)選閱讀材料

對于初中生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，最為重要的是為其提供感興趣且符合其身心發(fā)展需求的閱讀材料，教師可以選擇故事書、雜志、報(bào)紙等類型豐富的閱讀材料，以滿足不同學(xué)生的閱讀需求。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇感興趣的閱讀材料，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，進(jìn)行人教版八年級英語上冊Unit 1 “Where did you go on vacation？”的教學(xué)時(shí)，教師先通過圖書室等渠道來搜集關(guān)于旅游景觀的推文和報(bào)紙、故事書、雜志，然后分發(fā)給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語閱讀的興趣。與此同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找自己感興趣的旅游推文，或是向?qū)W生推薦高質(zhì)量的旅游網(wǎng)站，以便學(xué)生了解不同地區(qū)的旅游文化和風(fēng)土人情，拓展其閱讀視野。通過此種方式，讓學(xué)生結(jié)合自身愛好和興趣選擇英語閱讀材料，有助于其更好地理解和消化閱讀材料中的內(nèi)容，從而增添英語閱讀的趣味性和實(shí)用性，在潛移默化中形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀情境

在初中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好、輕松的英語閱讀情境，激活學(xué)生的思維，讓其能夠積極主動(dòng)地參與到英語文本的閱讀和分析當(dāng)中。在學(xué)生進(jìn)行英語文本閱讀時(shí)，教師需要發(fā)揮示范與指導(dǎo)性作用，通過向?qū)W生展示對閱讀的高度積極性，帶動(dòng)學(xué)生參與英語閱讀活動(dòng)，并在模仿老師的語言和行為的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，給予及時(shí)、正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成英語閱讀任務(wù)。例如，進(jìn)行人教版八年級英語上冊Unit 4 “Whats the best movie theater？”的教學(xué)時(shí)，針對“Whos Got Talent？”的英語文章閱讀，教師可先創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，向?qū)W生講述一些天才人物的背景和經(jīng)歷，吸引學(xué)生的注意力，然后帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，并總結(jié)概括閱讀內(nèi)容，再讓學(xué)生依次進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的地方可以向老師大膽提問，教師給學(xué)生相應(yīng)的幫助，以幫助其更好地理解英語文章。通過此種方式，能夠提升學(xué)生英語閱讀的流暢度，激發(fā)其對英語閱讀的興趣，從而培養(yǎng)其良好的英語閱讀能力。

（三）組織豐富有趣的閱讀活動(dòng)

良好的英語閱讀習(xí)慣可以使初中生終身受益，而要想達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)生每天都堅(jiān)持閱讀。對此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合，讓閱讀成為學(xué)生生活中最為平常的一件事。由于初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，教師需要設(shè)計(jì)豐富有趣的閱讀活動(dòng)形式，營造活躍的閱讀氛圍，從而有效鍛煉其閱讀理解能力，提高對英語閱讀的興趣。例如，進(jìn)行人教版八年級英語上冊Unit 9 “Can you come to my party？”的教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生開展英語閱讀俱樂部或是小組合作活動(dòng)，學(xué)生可以在活動(dòng)中分享自己對本單元中英語文章的理解，并在課后以小組的形式收集party的相關(guān)英語資料，然后在俱樂部中進(jìn)行閱讀分享與討論。通過此種方式，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)的氛圍中更好地體會(huì)到英語閱讀的意義和樂趣，調(diào)動(dòng)其對英語閱讀的積極性，并不斷提高其英語閱讀水平。

四、發(fā)揮課堂評價(jià)在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的作用

（一）創(chuàng)新課堂評價(jià)方式

課堂評價(jià)是初中英語教學(xué)中非常重要的一環(huán)，科學(xué)合理的課堂評價(jià)有利于引導(dǎo)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，還能夠改善學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為。而傳統(tǒng)的課堂評價(jià)方式過于簡單，常常會(huì)使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。對此，教師需要依據(jù)初中生的實(shí)際情況，積極創(chuàng)新課堂評價(jià)方式，進(jìn)而提升課堂評價(jià)效果。例如，進(jìn)行人教版七年級英語上冊Starter部分的Unit 2 “Whats this in English？”的課堂評價(jià)時(shí)，教師采用線上音頻課文朗讀課件的方式對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評價(jià)，再讓學(xué)生跟著線上音頻對課文進(jìn)行朗讀，并同步錄音，最后由線上音頻朗讀軟件從學(xué)生的英語發(fā)音、斷句等方面進(jìn)行客觀評價(jià)。通過此種方式，能夠幫助學(xué)生更加全面了解自身在英語學(xué)習(xí)中的不足和問題，以便其有針對性地優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式，從而持續(xù)提升學(xué)生的英語能力。

（二）提高評價(jià)的透明性

初中英語教學(xué)的主觀性較強(qiáng)，學(xué)生缺乏接受評價(jià)和參與評價(jià)的能力。針對這一問題，教師可以引入先進(jìn)的信息技術(shù)手段，并輔以思維導(dǎo)圖的方式，對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)，讓學(xué)生可以結(jié)合評價(jià)結(jié)果來改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。例如，進(jìn)行人教版七年級英語上冊Unit 8 “When is your birthday？”的課堂評價(jià)時(shí)，教師可以先采用思維導(dǎo)圖的方式，從情境模擬、語言表達(dá)與寫作創(chuàng)新三個(gè)角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。從情境模擬的角度，主要是要求學(xué)生以小組的形式，利用文中的英語句型和詞匯進(jìn)行溝通交流，以此來評價(jià)學(xué)生的閱讀能力；從語言表達(dá)的角度，可利用信息技術(shù)播放一些英語表達(dá)音頻，用于評價(jià)學(xué)生的聽力能力；從寫作創(chuàng)新的角度，可要求學(xué)生動(dòng)筆書寫一些生日祝福語，用于評價(jià)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。通過以上方式，能夠讓整個(gè)評價(jià)過程更加透明，使得學(xué)生更加直觀地了解對哪些內(nèi)容進(jìn)行測評，幫助其明確英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而為其今后的英語學(xué)習(xí)提供正確的方向。

五、結(jié)束語

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于初中生的成長與發(fā)展是極其有利的。因此，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要從常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自由朗讀和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，并加大對學(xué)生良好書寫和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。通過優(yōu)化課堂評價(jià)方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)效果，從而使初中生建立正確的英語認(rèn)知，有效提升其英語學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡介：

劉新霞（1977年3月—），女，漢族，甘肅慶陽市人，中教一級，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：初中英語。