摘 要：高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解、寫作和語言表達(dá)能力方面具有非常重要的意義。目前，高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中存在的問題主要包括教師過分重視模版教學(xué)、學(xué)生缺乏個性化教育及部分教師忽視了閱讀與寫作之間的聯(lián)系等。為解決學(xué)生在讀后續(xù)寫學(xué)習(xí)中遇到的問題，文章在分析當(dāng)前高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了開展高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的具體策略，以期為廣大英語教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；讀后續(xù)寫；教學(xué)方式

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）14-0037-03

高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)是一種以閱讀理解能力和寫作技能為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，旨在通過閱讀和寫作的結(jié)合來提高學(xué)生的語言綜合運用能力。該教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生提高英語閱讀理解和寫作能力，還可以增強學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的重要性

高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的重要性在于它有助于學(xué)生提高英語閱讀理解、寫作和語言表達(dá)能力[1]。在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師通常會選擇一篇文章作為閱讀材料，并在學(xué)生閱讀完畢后要求他們進(jìn)行續(xù)寫。讀后續(xù)寫教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力的有效教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對一篇原始文章進(jìn)行閱讀理解和理解記憶，使其對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和風(fēng)格等方面進(jìn)行分析和評估，從而形成自己的思維模式和寫作技能。第一，讀后續(xù)寫可以幫助學(xué)生提高英語閱讀理解能力。在這個過程中，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀原文，理解作者的意圖和文章的主旨，了解文章的背景和情境。第二，讀后續(xù)寫可以幫助學(xué)生提高寫作能

力[2]。通過閱讀原文并在此基礎(chǔ)上續(xù)寫文章，學(xué)生可以鍛煉自己的寫作技能。第三，讀后續(xù)寫可以幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力。在閱讀原文和續(xù)寫文章的過程中，學(xué)生需要靈活運用英語語言，以表達(dá)自己的思想和觀點。通過不斷練習(xí)和運用，學(xué)生可以逐漸提高自己的語言表達(dá)能力。

二、目前高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中存在的問題

高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)是英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生提高閱讀和寫作能力。然而，在實踐中，高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)也存在一些問題。第一，許多教師過于注重模板式寫作，忽略了學(xué)生的創(chuàng)意和表達(dá)能力。模板式寫作是一種常見的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生掌握常用的句型結(jié)構(gòu)，提高寫作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。但是，如果教師只注重模板式寫作而忽略了學(xué)生的個性和獨立思考能力，那么學(xué)生就容易失去寫作的自信心和創(chuàng)造性，從而影響其寫作水平的提升。第二，許多教師缺乏對學(xué)生的個性化需求的了解。不同學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)方式和興趣愛好各不相同，教師如果只采用常規(guī)的教學(xué)方法，將難以激發(fā)所有學(xué)生的興趣和潛力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對不同的學(xué)生采取個性化的教學(xué)方法，如提供不同難度的文章、不同類型的續(xù)寫題目等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力。第三，許多教師忽略了閱讀和寫作之間的聯(lián)系，只強調(diào)寫作的技巧和規(guī)范，忽略了閱讀對寫作的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。閱讀是提高寫作能力的重要途徑，可以幫助學(xué)生擴大詞匯量、轉(zhuǎn)變表達(dá)方式和思考問題的角度。因此，教師應(yīng)教授學(xué)生如何閱讀文章，為其提供閱讀指導(dǎo)和練習(xí)，以幫助學(xué)生理解文章的主題、思想和結(jié)構(gòu)。此外，教師還應(yīng)通過閱讀來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，并引導(dǎo)他們在續(xù)寫中充分運用閱讀中學(xué)到的知識和技巧[3]。

三、開展高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的具體策略

結(jié)合目前高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中存在的問題，教師可以從加強閱讀理解入手，以提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，再通過提供范文及寫作指導(dǎo)來推進(jìn)教學(xué)工作的開展。在這個過程中，教師可以通過合理選題及改革教學(xué)方式等有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

（一）啟發(fā)學(xué)生思維

在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思維非常重要，可以讓學(xué)生更好地理解文章，提高英語表達(dá)能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判思維[4]。以2019年江蘇高考英語考試中的讀后續(xù)寫題為例，題目為My First Trip Abroad，原文的前兩段如下：

When I was 15， I went to France with my parents. It was my first trip abroad. Before we went， I felt excited but also nervous because I didn't speak French at all.

On the first day of the trip， we visited the Eiffel Tower. It was amazing to see such a famous landmark in person. But I was also surprised at how crowded it was. I had never seen so many people in one place before.

基于這個例題，教師可以循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思維。首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀原文。教師可以要求學(xué)生仔細(xì)閱讀原文，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主題、重點和作者的觀點。在這個例題中，學(xué)生需要理解作者第一次出國旅游的感受，如激動、緊張和驚奇等。其次，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象和思考：如果自己出國，會有哪些感受。在這個過程中，教師還可以向?qū)W生普及一些出國的流程及國外的風(fēng)土人情，增強學(xué)生的感受和體驗。通過這種方式，學(xué)生可以更加深入地理解文章的主題，同時也可以提高英語表達(dá)能力。再次，提供寫作指導(dǎo)和反饋。教師可以通過提供寫作指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高寫作技巧和語言表達(dá)能力。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)來描述自己的感受和體驗，并提供一些表達(dá)方式的范例。最后，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和批判性思考。教師可以鼓勵學(xué)生在續(xù)寫中展示自己的創(chuàng)新和批判性思維，如提出自己的觀點和看法，并給出合理的理由和證據(jù)。通過這種方式，學(xué)生可以進(jìn)一步提高思維能力，并且更加全面地理解文章的主題和作者的觀點。

總之，在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師可以通過以上幾種方式來啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生提高英語表達(dá)能力，并發(fā)展創(chuàng)新思維和批判思維。通過選擇適當(dāng)?shù)睦}，教師可以更加有效地實現(xiàn)這些目標(biāo)。

（二）提高學(xué)生的英語表達(dá)能力

提高學(xué)生的英語表達(dá)能力是高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的核心，教師需要從四個方面入手。首先是豐富學(xué)生的詞匯量和語法知識。詞匯量和語法知識是提高英語表達(dá)能力的基礎(chǔ)，教師可以通過對生詞和語法知識的強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解文章，并在續(xù)寫中準(zhǔn)確使用詞匯和語法。其次是培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。寫作思維是提高英語表達(dá)能力的重要因素，在讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，教師可以通過問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主題、結(jié)構(gòu)和語言特點，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。再次是提高學(xué)生的寫作技巧。寫作技巧是書面表達(dá)能力的重要組成部分，因此教師可以通過提供模仿范文和開展多次練習(xí)，幫助學(xué)生掌握常用的寫作技巧，如合理使用句型結(jié)構(gòu)、修辭手法和銜接詞等。最后是注重語言環(huán)境的營造。語言環(huán)境對學(xué)生的英語表達(dá)能力有重要的影響，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與討論和交流，提高他們的英語口語表達(dá)能力，從而間接提高他們的英語寫作能力。

（三）對學(xué)生的作品進(jìn)行全面評價

在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，對學(xué)生的作品進(jìn)行全面評價至關(guān)重要。這不僅能夠幫助學(xué)生提升英語寫作能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)[5]。以2018年全國高考英語考試中的讀后續(xù)寫題為例，原文如下：

When I was a boy， I was very shy. I didn't like to talk to people. I didn't know， and I didn't like to ask for help. But one day， my father gave me some advice. He told me that if I ever needed help or was in trouble， I should always ask for it.“Don't be shy，” he said.“People are usually happy to help.”

學(xué)生續(xù)寫：

Now that I'm an adult， I still remember my father's advice. It has helped me in many situations throughout my life. Whenever I need help or I'm not sure what to do， I always ask for advice. For example， when I was starting my own business， I had no idea where to begin. But I remembered what my father had said， so I went to a business consultant and asked for help. The consultant was happy to help me， and he gave me some great advice that helped me get started.

這篇作文可以從四個方面進(jìn)行全面評價。一是語言表達(dá)。教師可以評價這篇作文的語言表達(dá)，包括詞匯選擇、句型運用、語法和拼寫等。例如，這篇作文使用了一些高級詞匯，如“consultant”“get started”等，句子也較為清晰。二是文章結(jié)構(gòu)。教師可以評價這篇作文的結(jié)構(gòu)，包括開頭、主體和結(jié)尾的組織方式以及段落之間的過渡方式等。例如，這篇作文的開頭很好地引入了話題，但是缺少一個明確的論點。同時，教師需要提醒學(xué)生要注意段落之間的過渡。三是閱讀理解。教師還可以評價這篇作文對原文的理解程度。例如，這篇作文理解了原文中的主要內(nèi)容和觀點，但是沒有對原文中的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行深入挖掘。同時，教師需要提醒學(xué)生在續(xù)寫時要注意與原文的聯(lián)系和銜接。四是思想觀點。教師可以評價作文的思想觀點，包括作者對題目的理解和個人經(jīng)驗的分享等。例如，教師可以這樣說：“這篇作文的作者正確理解了題目，同時也分享了自己的經(jīng)驗，但是可以進(jìn)一步提煉思想觀點和個人體驗，使其更加深刻?！蓖瑫r教師在對學(xué)生作品進(jìn)行評價的過程中，不僅要關(guān)注到學(xué)生的不足，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，只有這樣才能有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

四、未來高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的發(fā)展趨勢

未來高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的發(fā)展趨勢將會更加注重個性化教學(xué)和全面化評價，通過科技和教育教學(xué)的有機結(jié)合，幫助學(xué)生提高英語閱讀和寫作能力，并全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）教學(xué)方式個性化

個性化教學(xué)是未來高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的重要發(fā)展趨勢[6]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師為中心，教師按照固定的教學(xué)計劃和課程設(shè)置進(jìn)行教學(xué)。但是，

每個學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力都不同，

傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足每個學(xué)生的需求。未來高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的個性化教學(xué)將會更加注重學(xué)生的差異化發(fā)展，要求教師根據(jù)學(xué)生的能力和興趣制訂個性化的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，提供有針對性的指導(dǎo)和反饋。例如，教師可通過學(xué)生的閱讀和寫作水平測試分析學(xué)生的弱勢和優(yōu)勢，有針對性地制訂個性化教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好地提高英語閱讀和寫作能力。

（二）教學(xué)評價全面化

傳統(tǒng)的教學(xué)評價通常只注重學(xué)生的閱讀和寫作能力，忽略了學(xué)生的其他能力和素質(zhì)的評價。未來高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的評價將會更加全面，不僅注重學(xué)生的閱讀和寫作能力，還將評價學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維、合作精神和社交能力等多個方面。未來高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的全面化評價可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展多方面能力，提高綜合素質(zhì)。例如，在閱讀和寫作課程中，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀和文化活動，

不僅能提高學(xué)生的跨文化溝通能力和人際交往能力，

也能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。

五、結(jié)束語

在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師通過加強閱讀理解教學(xué)、為學(xué)生提供范文和寫作指導(dǎo)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方式，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語綜合能力。高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要意義：一方面可以幫助學(xué)生提高英語語言綜合運用能力，提升其英語水平；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維，提升他們的綜合素質(zhì)。此外，高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)還可以幫助學(xué)生在寫作方面發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中更好地運用英語。因此，高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)具有重要的教育意義和實踐意義。

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作者簡介：陳慧瑩（1984.10-），女，福建石獅人，

任教于石獅市永寧中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。