周衛(wèi)民 王坤 李建科 安百鋼 李澤維 時迎迎 徐桂英 李莉香 靳瑞發(fā)

摘 要：研究生跟隨導(dǎo)師在實驗室從事科研工作已經(jīng)是司空見慣的現(xiàn)象。通常研究生通過閱讀文獻獲得想法并通過自己的科研驗證其正確性。然而，從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，工科領(lǐng)域?qū)ρ芯可岢隽烁叩囊螅枰饺牍ぷ鲘徫坏漠厴I(yè)生們能夠盡快適應(yīng)市場的需求并開發(fā)相應(yīng)的產(chǎn)品。校企聯(lián)合的研究生實踐基地可以為從事工科領(lǐng)域研究的師生提供良好的平臺，對提升研究生教學(xué)及科研水平有非常重要的意義。本文以遼寧科技大學(xué)與雞西市唯大新材料科技有限公司共建研究生實踐基地為例，對如何建設(shè)實踐基地，最大程度發(fā)揮實踐基地在研究生教學(xué)、科研中的作用進行了分析、總結(jié)，希望能夠為正在建設(shè)中的實踐基地起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：儲能專業(yè)；研究生教育；校企聯(lián)合；實踐基地建設(shè)

中圖分類號：G643? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2024）05-0047-03

在儲能專業(yè)領(lǐng)域，昨天大家還在談?wù)撲囯姵?，今天鈉離子電池就成了熱門話題。2023年為鈉離子電池的元年，剛一提出，2024年初臺灣輝能就實現(xiàn)了固態(tài)電池的量產(chǎn)。為了適應(yīng)激烈的市場變化，儲能領(lǐng)域的企業(yè)對具有高水平研究能力的技術(shù)人才有強烈的需求。研究生教育對助力我國的科技發(fā)展、進步起至關(guān)重要的作用，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了科技人才支撐。如何應(yīng)對儲能企業(yè)對人才的迫切需要正成為儲能專業(yè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的重要課題。高校通過與儲能企業(yè)展開密切的校企合作、建設(shè)高效的實踐教學(xué)基地是解決這一問題的有效途徑。

雞西唯大新材料科技有限公司（以下簡稱雞西唯大）是黑龍江省新能源領(lǐng)域龍頭企業(yè)。主要從事石墨負極材料、鈉離子電池硬碳負極材料、堿性電池導(dǎo)電劑、氧化石墨烯等負極材料的生產(chǎn)制造。該企業(yè)具有先進的鋰離子、鈉離子電池的負極材料生產(chǎn)線及相應(yīng)的電池中試組裝線。這為研究生實踐教育基地的建設(shè)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校的教學(xué)科研資源有限，企業(yè)良好的配套設(shè)施為從事儲能專業(yè)研究的師生提供了良好的教學(xué)、科研場所。

遼寧科技大學(xué)（以下簡稱遼科大）與雞西唯大自2017年起就建立了良好的合作關(guān)系，遼科大全面參與了雞西唯大的企業(yè)技改項目，與企業(yè)間建立了良好的合作基礎(chǔ)。為了進一步深入雙方的校企合作，在加快遼科大儲能專業(yè)的相關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)化落地的同時，雙方?jīng)Q定共建研究生實踐教學(xué)基地。實踐基地自2020年開始建設(shè)以來，經(jīng)歷了從無到有、到深入建設(shè)的各個發(fā)展階段。本文針對在實踐基地建設(shè)過程中遇到的實際問題進行了總結(jié)、歸納，并提出一些思考，希望能夠為實踐基地的后期發(fā)展、建設(shè)起到積極的推進作用。

1 研究生實踐基地的建設(shè)目標、解決的關(guān)鍵問題和實施內(nèi)容

1.1 研究生實踐基地建設(shè)目標

以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和工程能力等綜合能力為建設(shè)的總體目標及導(dǎo)向，把遼科大與雞西唯大實踐教學(xué)基地建成一個具有一定服務(wù)規(guī)模、專業(yè)實力強、示范作用大的儲能人才實踐教學(xué)基地。通過1～3年的建設(shè)，組建一支實踐指導(dǎo)能力強的師資隊伍，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)課程體系，編寫兼具實用性和創(chuàng)新性的實踐教學(xué)指導(dǎo)教材，開發(fā)和建設(shè)多個任務(wù)驅(qū)動、設(shè)計合理、職業(yè)能力鍛煉價值高的實訓(xùn)項目。

研究生通過在實踐基地的建設(shè)學(xué)習(xí)，提升他們的應(yīng)用研究能力，使其成為應(yīng)用研究型科研人才。加速學(xué)校相關(guān)科研技術(shù)成果的落地轉(zhuǎn)化，使實踐基地兼具高技術(shù)孵化器的功能。通過解決轉(zhuǎn)化過程中遇到的問題，提升學(xué)校儲能專業(yè)的整體科研水平，促進以實踐基地建設(shè)為基礎(chǔ)的省級、國家級平臺建設(shè)。

1.2 研究生實踐基地解決的關(guān)鍵問題

通過研究生實踐基地的建設(shè)，使從事新能源領(lǐng)域教學(xué)和科研的教師能夠充分了解企業(yè)的生產(chǎn)實際及發(fā)展中的技術(shù)瓶頸問題，能夠在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上設(shè)計研究生的研究課題，解決工科的教學(xué)科研與生產(chǎn)實際嚴重乖離的問題。

通過在實踐基地進行相關(guān)技術(shù)的中試放大，解決學(xué)校的先進技術(shù)成果落地轉(zhuǎn)化的最后一公里的問題。實踐基地也可以為在校師生提供技術(shù)成果進行中試轉(zhuǎn)化放大的平臺，解決了研究生課題與實際應(yīng)用嚴重偏離的問題。

解決研究生入職后適應(yīng)期過長的問題。由于研究生在校從事的科研工作與實際的應(yīng)用有較大的差距，以至于很多研究生入職企業(yè)后需要較長的學(xué)習(xí)及適應(yīng)期。通過實踐基地的實訓(xùn)，在校研究生可以積極地參與企業(yè)的技改項目及新技術(shù)研發(fā)的工作，為在校研究生熟悉企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)提供較好的平臺。從而使研究生畢業(yè)入職企業(yè)后能夠很快適應(yīng)企業(yè)的要求，大幅縮短其入職后的適應(yīng)期。

1.3 研究生實踐基地實施內(nèi)容

（1）實踐教學(xué)隊伍建設(shè)。校企雙方共建師資隊伍，把教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)作為研究生實踐教學(xué)基地建設(shè)的首要任務(wù)。一方面堅持走出去，通過安排教師到實踐基地進行學(xué)習(xí)，讓教師們了解電極材料的實際生產(chǎn)流程、電池的組裝工藝，積累和提高教師的實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)能力，使他們成為真正的“雙師型”教師。另一方面采取積極引進的方式，讓雞西唯大的高級工程師擔(dān)任現(xiàn)場導(dǎo)師，給研究生開專題講座，通過對實際生產(chǎn)工藝的講解，使學(xué)生對電極材料的中試生產(chǎn)放大的難度有足夠的了解。

（2）實踐課程體系建設(shè)。由于儲能專業(yè)為新興的專業(yè)，因此，在實踐課程體系建設(shè)這一方面急需相應(yīng)的教材。同時需要開發(fā)適合在基地教學(xué)的課程，這就要求學(xué)校對專業(yè)課程體系進行相應(yīng)的調(diào)整和完善。如，學(xué)生在實踐基地實習(xí)時，企業(yè)對學(xué)生進行相關(guān)崗位要求和完成工作任務(wù)的培訓(xùn)，專業(yè)教師可將培訓(xùn)的內(nèi)容有機融入專業(yè)課程。所以針對實踐基地的建設(shè)，有必要重新審視儲能專業(yè)的課程體系，進行相應(yīng)的課程改革。校企合作實踐課程開發(fā)要落到實處，學(xué)校的課程要和企業(yè)無縫接軌。例如，將整個電極材料的制備流程引進課程教學(xué)中。

（3）實訓(xùn)項目開發(fā)與建設(shè)。雞西唯大的研究生實踐基地具體包括正極材料制備實訓(xùn)室、負極材料實訓(xùn)室、流程控制系統(tǒng)實訓(xùn)室、電池組裝等實訓(xùn)場地。在校研究生通過參與企業(yè)的實訓(xùn)加深對電極材料生產(chǎn)工藝的理解，并對企業(yè)技改及技術(shù)需求有了更深層次的理解。

（4）學(xué)校好的科研成果在實踐基地實行轉(zhuǎn)化落地。在成果轉(zhuǎn)化過程中，在校師生可以重新地認識和理解自己的研究，可以更為細致地優(yōu)化研發(fā)的成果，并使其最終實現(xiàn)落地轉(zhuǎn)化。

2 具體的實施方案及研究方法

2.1 實施方案

（1）查閱相關(guān)文獻。通過查閱相關(guān)文獻了解相關(guān)專業(yè)的兄弟院校在實踐基地建設(shè)方面的研究[1-9]。查閱資料表明，與儲能專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`基地建設(shè)相關(guān)的研究相對較少。因此，在參照一些研究的基礎(chǔ)上，獨自進行研究生實踐基地的課題研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（2）通過具體項目推進驅(qū)動實踐基地的建設(shè)。企業(yè)要面臨激烈的市場競爭，因此，對于企業(yè)來說在實踐基地展開的項目要有非常強的實戰(zhàn)性，在基地實施的項目必須具有非常強的轉(zhuǎn)化前景。只有這樣，企業(yè)的高級工程師和管理人員才能抽出寶貴的時間參與實踐基地的項目。圍繞著項目的落地轉(zhuǎn)化也可以讓更多的師生參與其中。雙方圍繞著項目進行討論交流、尋找落地轉(zhuǎn)化過程中的不足。在定期的討論、總結(jié)的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)校的科研水平及研究生的科研素質(zhì)。

（3）加快相關(guān)教材的編撰。儲能專業(yè)實踐基地的建設(shè)由于相關(guān)的案例及研究較少，可參考的教材幾乎沒有。因此，為了更好地推進儲能專業(yè)實踐基地的建設(shè)，編撰適合本校師生的教材及實訓(xùn)手冊顯得尤為重要。通過編撰教材，也可以把企業(yè)在生產(chǎn)實踐中非常好的經(jīng)驗吸納進來。通過相關(guān)教材及實訓(xùn)手冊的學(xué)習(xí)，使研究生們能夠更快、更好地了解現(xiàn)場，有益于研究生迅速提升自己對企業(yè)的適應(yīng)性并最終提高自己的應(yīng)用型研究的科研水平。

2.2 研究方法

（1）問卷調(diào)查法。通過對畢業(yè)生所在企業(yè)的問卷調(diào)查，對研究生畢業(yè)后的實際工作能力進行評估。并根據(jù)企業(yè)的反饋意見對實踐基地的建設(shè)進行改進。對正在實踐基地參與項目的研究生進行問卷調(diào)查，從學(xué)生們的意見反饋中獲得實踐基地建設(shè)改進的意見。

（2）總結(jié)歸納法。以討論會的形式，校企雙方定期坐下來討論研究生在實踐基地的實訓(xùn)及項目的進展狀況，對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)歸納，在此基礎(chǔ)上提出進一步的改進措施。通過企業(yè)參與的集中討論會，對完善校內(nèi)的科研，提升校內(nèi)科研的應(yīng)用性有著積極的作用。

3 成果及需要改進的不足之處

實踐基地建設(shè)實施一年以來，通過參加實踐基地的實訓(xùn)及科技成果落地轉(zhuǎn)化項目，使研究生們對企業(yè)的先進生產(chǎn)工藝、電池的組裝工藝等有了更深層次的理解。對自己設(shè)計的實驗課題是否具有應(yīng)用前景能夠給出獨立的判斷。教師們也能夠從課堂走進企業(yè)，對企業(yè)的技改及技術(shù)需求有了更新的認識，使他們的科研課題與實際的應(yīng)用更加接近，良好地解決了工科的教學(xué)科研與現(xiàn)場嚴重乖離的問題。

不足之處，由于在校師生有課時的要求，師生們沒有足夠的時間在實踐基地參與實訓(xùn)及科研活動。改進辦法為學(xué)校在研究生課程的課時設(shè)計上要盡量向研究生實訓(xùn)傾斜，適當增加研究生實訓(xùn)課時，研究生的研究課題與企業(yè)的技術(shù)需求及技改的密切結(jié)合也會使研究生們把更多的精力投入到具有更廣闊應(yīng)用前景的科研項目上來。

實踐基地的宿舍建設(shè)上存在不足，由于雞西唯大與學(xué)校的距離較遠，師生在企業(yè)的實訓(xùn)需要住在企業(yè)的職工宿舍。但現(xiàn)有宿舍的容納量十分有限。因此，為了能夠滿足更多的師生參與實踐基地的實訓(xùn)的需要，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上需要建設(shè)新的宿舍。

4 結(jié)語

儲能專業(yè)研究生實踐基地的建設(shè)為在校師生提供了與電極材料的實際生產(chǎn)工藝、電池組裝線密切接觸的平臺。加深了在校師生對企業(yè)的實際生產(chǎn)工藝的理解。通過學(xué)校的技術(shù)成果在實踐基地的中試轉(zhuǎn)化放大，使研究生對科研從高校實驗室走向企業(yè)的難度有更深刻的認識。教師在實踐基地深度參與企業(yè)的技術(shù)改造與研發(fā)項目，對于編撰高質(zhì)量的儲能專業(yè)課教材也具有顯著的促進作用。因此，研究生實踐基地為解決高校的研究生教學(xué)、科研與企業(yè)的實際技術(shù)需求嚴重脫離的問題提供了一個重要的平臺。發(fā)展研究生實踐基地，也會全面推動高校科研在應(yīng)用領(lǐng)域的研究。

參考文獻：

〔1〕馬云華，陸梅，郭丹丹.基于校企合作的高校實習(xí)實踐基地建設(shè)機制研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，29（12）：250-251.

〔2〕王永斌，邵杰，伍亞華.新建地方本科院校校企合作實踐教學(xué)基地建設(shè)的探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，30（02）：210-212.

〔3〕呂雁琴，雷紅兵.專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地建設(shè)探究[J].合作經(jīng)濟與科技，2023，39（20）：124-125.

〔4〕李立民，黃春蕊.翻譯實踐基地建設(shè)之項目管理探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2016，37（04）：257-258.

〔5〕楊玉，黃麗靜，景曉娜.基于協(xié)商共治的專業(yè)學(xué)位研究生教育實踐基地建設(shè)研究[J].黑龍江高教研究，2022，40（09）：85-90.

〔6〕陳野，吳呈珂，劉旭坡，等.融入“三自教育”和“合作教育”的專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地建設(shè)研究[J].高教學(xué)刊，2022，8（09）：69-72.

〔7〕鄭思聰，李濤，張麗麗，等.軌道交通領(lǐng)域校內(nèi)科研實踐基地建設(shè)探索與實踐——以西南交通大學(xué)軌道交通裝備安全科研實踐基地為例[J].大學(xué)教育，2023，12（19）：17-20.

〔8〕高杉，梁德東，劉靜遠.全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐基地建設(shè)的探索與實踐——以吉林大學(xué)為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2023，39（12）：70-75.

〔9〕徐昭峰，徐松巖，畢德廣，等.推進文物與博物館學(xué)專業(yè)校外實踐基地建設(shè)模式的探索與實踐——以遼寧師范大學(xué)文物與博物館學(xué)專業(yè)為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，31（20）：196-198.