程小龍 倪海寧 水寅萍

摘 要：自媒體新時代培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡安全意識是維護自身利益、應對網(wǎng)絡風險的基礎。為了解大學生的網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)現(xiàn)狀，本研究選擇皖南醫(yī)學院514名大學生作為研究對象，采用調查法以問卷調查的形式了解自媒體新時代大學生的網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)現(xiàn)狀。調查結果表明，有關網(wǎng)絡責任意識的培養(yǎng)過于依賴學校，未形成學校、家庭以及社會聯(lián)合式培養(yǎng)；培養(yǎng)內容不完善，網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)的法律法規(guī)教育較為欠缺；培養(yǎng)方式單一傳統(tǒng)；培養(yǎng)效果欠佳。因此需要加強高校對大學生網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)，建立全面的教育評價體系，并優(yōu)化家庭對大學生網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)。

關鍵詞：大學生；自媒體新時代；網(wǎng)絡安全；意識培養(yǎng)

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2024）05-0030-04

“自媒體”這一概念是由美國作家丹·吉爾默首次提出，其出現(xiàn)時攜帶著“公民新聞”“草根新聞”等色彩[1]。自媒體是一種利用數(shù)字科技和知識體系相結合的方式為大眾提供分享個人事實的途徑，具有自主化和大眾化等特點，通過網(wǎng)絡客戶端可以表達自身對事物的看法或訴說自身的故事[2]。根據(jù)我國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的最新報告顯示，截至2022年6月，我國互聯(lián)網(wǎng)用戶達10.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為74.4%，互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量占比位居全球首位[3]。隨著互聯(lián)網(wǎng)新技術、新事物的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)已逐漸遺棄傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)模式，繼而形成更為新穎的社會關系網(wǎng)，通過網(wǎng)絡手段構建的新領域，促使群眾持續(xù)更新自媒體新視野[4，5]。對于生長在自媒體新時代的大學生而言，自媒體是大學生獲取知識、認識世界以及了解社會的重要渠道，對大學生的影響已然根深蒂固[6]。大學生作為使用網(wǎng)絡的主體人群，自媒體新時代促使網(wǎng)絡空間更為多元化，并真正實現(xiàn)了網(wǎng)絡生活化，但與此同時網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡暴力以及網(wǎng)絡謠言等不良事件頻發(fā)。大學生作為民族復興的主力軍，不僅是自媒體的參與者，更是肩負網(wǎng)絡安全責任及義務的踐行者，因此，有關大學生的網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)就顯得尤為重要[7，8]。中共中央、國務院曾強調，加強自媒體網(wǎng)絡的安全教育，培養(yǎng)高校學生的網(wǎng)絡安全意識[9]。說明新時代大學生的網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)勢在必行[10，11]。基于此，本研究選擇皖南醫(yī)學院514名大學生為調查對象，通過調查了解大學生網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，分析原因并提出可行的育人培養(yǎng)路徑，以期為自媒體新時代大學生的網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)工作提供理論參考。

1 國內外研究現(xiàn)狀

1.1 國內研究現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，為提高自媒體新時代大學生的網(wǎng)絡安全教育，眾多學者對網(wǎng)絡相關問題開展了多種研究。截至2022年11月25日，在中國知網(wǎng)以“自媒體大學生”為關鍵詞共計檢索學術期刊183篇，碩士論文77篇，博士論文3篇；以“大學生網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)現(xiàn)狀和大學生網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)”為關鍵詞檢索，僅檢索10余篇文獻，說明盡管自媒體大學生的相關研究較多，但有關大學生網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的相關研究相對較少，有關大學生網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)的探究仍具有較大的研究空間。

在大學生網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的相關研究中，學者施旋認為大學生信息獲取辨識能力薄弱、網(wǎng)絡自我發(fā)展意愿較差、網(wǎng)絡道德責任意識個體差異明顯[12]。譚玉認為網(wǎng)絡安全教育存在社會缺乏網(wǎng)絡安全教育戰(zhàn)略思維、網(wǎng)絡安全教育體系不健全、缺乏豐富的網(wǎng)絡安全教育實踐活動以及教育資金投入不足等問題[13]。在大學生網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)的相關研究中，張夢認為新時代大學生角色不清造成責任擔當定位模糊、主客觀環(huán)境變化削弱責任擔當意識、履行能力偏弱無法保證責任擔當成果落實、教育實效性和感染力不強[14]。由上述可知，我國大學生網(wǎng)絡安全意識可歸結為：信息獲取辨識能力薄弱、網(wǎng)絡安全教育重視程度相對較低、責任擔當意識較弱等。為了提升大學生的網(wǎng)絡安全意識，需完善大學生的意識培養(yǎng)、提高高校對網(wǎng)絡安全教育的重視度及增強大學生的責任擔當意識。學者劉麗萍也提出針對大學生網(wǎng)絡社會責任感培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以從提升大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)、利用社會主義核心價值觀引導網(wǎng)絡輿論及通過實踐體驗強化大學生社會責任感等方面著手[15]。

1.2 國外研究現(xiàn)狀

國外部分學者于20世紀70年代就對互聯(lián)網(wǎng)信息以及責任意識等方面展開了相關研究，并于80年代相繼出版了網(wǎng)絡倫理學和計算機倫理學等相關著作。在《什么是計算機倫理學》中提出，隨著網(wǎng)絡計算機的誕生，道德政策也出現(xiàn)了真空區(qū)，因而需要探究網(wǎng)絡道德與網(wǎng)絡責任。國外的相關研究多集中在計算機倫理學等方面，缺乏對網(wǎng)絡使用者思想教育探究。雖然有關責任意識培養(yǎng)研究較少，但國外有關計算機的法律法規(guī)等論述對高校學生的網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)也具有較高的參考價值。

2 大學生網(wǎng)絡安全意識現(xiàn)狀調查

2.1 調查對象

對皖南醫(yī)學院在校大學生采取問卷調查的方式了解大學生網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)現(xiàn)存問題及原因。本研究于2022年5―7月發(fā)放問卷調查表，于2022年8月1日回收完畢。共計發(fā)放550份調查問卷表，回收531份，剔除漏項超過10%和規(guī)律作答問卷，有效回收514份，回收率為93.45%。

2.2 調查問卷方法及設計

調查問卷采用《自媒體時代大學生網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)調查問卷》對大學生進行調查[16]，該問卷共分為五個部分，每個部分5道題，第一部分了解大學生個體基本情況；第二部分了解大學生使用自媒體的頻率及范圍；第三部分了解大學生使用自媒體的行為及態(tài)度；第四部分了解不同培養(yǎng)主體的網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)現(xiàn)狀；第五部分了解大學生提出對自媒體時代的意識培養(yǎng)建議與意見。

2.3 調查結果

通過分析調查問卷結果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡安全意識的培養(yǎng)問題如下：（1）有關網(wǎng)絡責任意識的培養(yǎng)過于依賴學校，未形成學校、家庭以及社會等聯(lián)合式培養(yǎng)；（2）培養(yǎng)內容不完善，網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)的法律法規(guī)教育較為欠缺；（3）培養(yǎng)方式單一傳統(tǒng)；（4）培養(yǎng)效果欠佳，大學生未將所學知識轉化為具體的網(wǎng)絡行為。

2.3.1 大學生網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)現(xiàn)存問題

在自媒體新時代，大學生網(wǎng)絡責任意識的培養(yǎng)需要多方面的協(xié)助配合，包括家庭、學校、個人、運營商等方面。本研究調查顯示，當前在培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡責任意識方面存在培養(yǎng)主體相對單一，培養(yǎng)內容不完善、缺乏新穎的培養(yǎng)方式，導致培養(yǎng)效果欠佳。（1）網(wǎng)絡責任意識的培養(yǎng)過于依賴學校。在“您父母是否關注您的上網(wǎng)內容和上網(wǎng)行為”的問卷內容中，70.04%的大學生表示父母并未關注，21.98%的大學生表示父母偶爾關注，僅有7.98%的大學生表示父母經常關注。說明父母未充分了解子女的上網(wǎng)內容和上網(wǎng)行為，忽視了對孩子的正確引導。在“您是否收到您家人向您發(fā)送的不正確信息？”的調查中，有31.52%的大學生表示經常收到，有45.53%的大學生表示偶爾收到，有22.95%的大學生表示未收到。說明部分家長缺乏這方面的意識。網(wǎng)絡責任意識淡薄，隨意傳播或評論未證實的網(wǎng)絡熱點話題。由此提示，家庭網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)欠缺。在“您認為自媒體時代大學生網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)的主體有哪些？”中，有93.58%的大學生表示培養(yǎng)主體為老師，有26.26%的大學生表示培養(yǎng)主體為政府相關部門，有12.26%的大學生表示培養(yǎng)主體為家庭，有6.42%的大學生表示培養(yǎng)主體為自媒體平臺。說明無論在生活中或是在大學生潛意識中均以學校作為網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)主體，并未形成多方聯(lián)合的培養(yǎng)方案。（2）培養(yǎng)內容不完善。在“您是否接受過網(wǎng)絡責任意識方面教育？”中，僅有35.41%的大學生表示接受過相關教育，由此說明目前有關網(wǎng)絡責任意識方面的教育內容較為欠缺。在“您是否了解即時通信工具公眾信息服務發(fā)展管理辦法？”中，僅有7.20%的大學生表示了解，有17.90%的大學生表示基本了解。74.90%大學生表示不了解。說明相關教育內容仍需進一步完善。（3）培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新。在“您的學校多久開展一次與網(wǎng)絡責任意識教育相關的活動或課程？”中，有41.44%的大學生表示未接受相關教育，有58.56%的大學生雖然表示接受過相關教育，但其中有36.54%的大學生表示學校沒有固定的相關培養(yǎng)課程，也未定期開展相關講座與課外活動，僅在思政課程中接受過教育。說明高校針對這方面的培養(yǎng)方式單一，無針對性，影響大學生的責任意識培養(yǎng)效果，網(wǎng)絡責任意識缺乏。（4）網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)效果欠佳。在“您曾經在自媒體平臺中是否轉發(fā)過未經核實的網(wǎng)絡信息？”中，有16.73%的大學生表示“從來沒有”，說明部分大學生針對未核實的信息能夠做到不信謠、不傳謠。75.88%的大學生表示“基本沒有”或“偶爾有”，說明大部分學生對未核實的信息存在不確定態(tài)度。7.39%的大學生表示“經常有”，說明仍有部分大學生對網(wǎng)絡信息的辨別能力相對較弱，并且未能認識到網(wǎng)絡謠言對他人造成的危害，反而成為謠言的傳播者。由上述調查問卷的結果可知，目前多數(shù)大學生并未形成良好的網(wǎng)絡責任意識。

2.3.2 大學生網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)現(xiàn)存問題分析

（1）網(wǎng)絡責任心理成熟度不足。大學生作為使用自媒體的主要群體，扮演著傳播者的角色，故而需明確自身職責[17]。大學生正處于心理半成熟階段，缺乏社會經驗，且對網(wǎng)絡信息的辨別能力較弱，導致學生在判斷網(wǎng)絡信息時多以感性層面為主，而在責任方面更傾向于自我感覺，因而更易受到虛假信息欺騙，加之許多家長只重視學習成績，在一定程度上忽視了責任教育，同時部分家長的一些網(wǎng)絡行為也會對子女造成潛移默化的影響[5，18]。（2）高校重視度不夠高。學校作為大學生接受思想教育的主要陣地，其教育方式也直接影響了學生的網(wǎng)絡責任狀態(tài)。目前多數(shù)高校對于大學生的網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)仍較為欠缺，且尚未形成與自媒體時代相結合的網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)模式。這可能與學校尚未意識到網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)對大學生乃至社會的重要性，或與思想政治教育的老師不夠重視大學生的責任意識培養(yǎng)有關。（3）網(wǎng)絡環(huán)境會對大學生形成負面影響。網(wǎng)絡世界中呈現(xiàn)的人或事真實性較低，多以虛擬化、數(shù)字化等方式呈現(xiàn)，誤導大學生的思想認知。一方面，大學生法律意識較為淡薄，另一方面，網(wǎng)絡監(jiān)管者無法實現(xiàn)網(wǎng)絡社會的全方位監(jiān)管。

3 大學生網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)的育人培養(yǎng)路徑

3.1 傳播者的責任與要求

自媒體時代是以“內容為王”的時代，自媒體平臺的內容質量與傳播者相關[20]。大學生作為傳播者，在信息爆炸的時代，虛假信息和謠言層出不窮，因而需要具備辨別真假信息的能力，確保傳播的內容的客觀性與真實性。大學生在利用自媒體平臺傳播相關信息時，應當以客觀公正的態(tài)度為導向，引導公眾理性思考和正確判斷，通過分析事件背后的原因、提供專業(yè)知識和觀點來引導公眾。此外，大學生作為受教育程度相對較高的群體，不僅要珍惜自身的言論自由權利，也需要遵守法律法規(guī)，提高作為傳播者的道德修養(yǎng)。大學生需要了解相關法律法規(guī)并以身作則，嚴格遵守《互聯(lián)網(wǎng)信息服務管理辦法》和《關于維護互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》中的相關準則，規(guī)范自我行為。

3.2 加強高校對大學生網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)的引導

高校作為培養(yǎng)國家優(yōu)秀人才的主要陣地，需發(fā)揮高校的育人功能。在自媒體時代，高校需建立更為全面的教育體系，才能提升大學生的網(wǎng)絡責任意識。還需要加強深化大學生的網(wǎng)絡法律知識和網(wǎng)絡責任意識教育。這需要理論與實踐相結合，利用網(wǎng)絡自媒體平臺展示相關法律法規(guī)，如依照《互聯(lián)網(wǎng)信息服務管理辦法》《關于維護互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》處理的真實案例，以此對大學生起到教育和警示作用，同時也要教育大學生如何使用法律的武器維護自身權益。

3.3 建立全面的教育評價體系

大學生網(wǎng)絡責任意識評價需要綜合考慮學習效果和教學質量，以及自律和他律評價。學習效果和教學質量是評價大學生網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)的重要因素，學習效果包括學生對網(wǎng)絡責任意識的理解程度、實際行動中的表現(xiàn)以及對網(wǎng)絡風險和安全的認知能力等。而教學質量則包括教師對網(wǎng)絡責任意識的引導和培養(yǎng)能力、教學方法的有效性以及課程設置的合理性等。此外，自律和他律評價也是評價大學生網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)的重要方面，自律評價主要關注學生在網(wǎng)絡使用中的自我約束和自我管理能力，包括遵守網(wǎng)絡使用規(guī)范、主動保護個人隱私和信息安全等。他律評價則強調學生對他人網(wǎng)絡權益的尊重和保護，包括不侵犯他人隱私、不傳播虛假信息等。評價大學生網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)的方式應該綜合考慮長期性和階段性評價。長期性評價可以通過對學生在整個大學期間的網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)情況進行跟蹤和分析，了解培養(yǎng)效果的趨勢和變化。階段性評價則可以針對不同學年或學期的網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)活動進行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時調整教學策略和方法。通過綜合考慮學習效果和教學質量、自律和他律評價以及長期性和階段性評價，可以更全面地評價大學生的網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)效果，繼而有助于發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法，提高大學生網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)的針對性和時效性，同時評價結果也可以為學校和教師提供參考，進一步完善網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)的內容和方法。

3.4 優(yōu)化家庭對大學生網(wǎng)絡責任意識培養(yǎng)

家庭教育對孩子的網(wǎng)絡責任意識的形成發(fā)揮著間接作用，在培養(yǎng)網(wǎng)絡責任意識的過程中，家庭也承擔著一定的責任。父母應該意識到孩子在不同階段的身心變化，尤其是在上大學之后學生接觸自媒體的時間明顯增加，網(wǎng)絡文化也逐漸改變他們的價值觀。因此，家長需要根據(jù)孩子這一時期的心理特征來調整教育方式。孩子進入大學以后，心理變化較大，同時也有自己的獨立想法，但部分家長并未考慮該方面，仍采用傳統(tǒng)的告誡式教育方式，導致孩子在面對問題時不愿與家人溝通、交流。繼而導致網(wǎng)絡平臺逐漸成為多數(shù)大學生傾訴和發(fā)泄情緒的首選。因此，家長需要積極引導子女養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡責任意識，加強與子女的語言溝通，了解他們在學校的情況，掌握他們的心理特征和思想認知，并針對性地引導教育，以降低子女在網(wǎng)絡平臺上犯錯的可能性。

4 結束語

在自媒體新時代，網(wǎng)絡平臺具有信息傳播主體大眾化、傳播交互方便、內容豐富以及信用度低等特點，這些特點無形中影響了大學生的人生軌跡，因此增強大學生的網(wǎng)絡安全意識成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才和保護國家青年一代健康成長的重要使命。在此過程中高校承擔著重要責任。但目前的網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)效果不理想，需要豐富教學內容，創(chuàng)新教學方式，將家庭、高校、社會等各方力量相結合，共同完善培養(yǎng)體系，建立良好的網(wǎng)絡安全培養(yǎng)環(huán)境，以調動大學生的主觀能動性，進而有利于實現(xiàn)大學生網(wǎng)絡安全意識的培養(yǎng)目標。

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