劉楊

【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下，不僅要教會學生知識技能，還應要求學生全面發(fā)展成為新時代社會所需要的人才。這就對教學提出了更高的要求。小學生年齡較小，正處于生長發(fā)育及思想啟蒙的關(guān)鍵時期，具有模仿力強和好奇心強的特點。要求英語教師在開展教學的過程中，應根據(jù)學生的實際特征，結(jié)合學生的認知水平與興趣愛好，選擇適合學生閱讀的繪本來提高小學英語繪本教學效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學英語 繪本閱讀教學

隨著新課程改革的推進，教師應及時創(chuàng)新教學方法，提高小學英語教學效率。當前，越來越多的繪本應用到小學英語教學中，不僅能夠豐富英語課堂教學的內(nèi)容，還能夠增加課堂的趣味性，充分激發(fā)學生的好奇心并調(diào)動其積極性。小學英語教師應深入分析教材內(nèi)容，找到繪本可以切入的點來將繪本有效地融入小學英語教學中，保證每個學生都能在閱讀繪本的過程中獲得更多的情感體驗，在潛移默化中提升學生的英語能力。

一、英語繪本教學中存在的問題

（一）教師在對繪本教學的意義認識上不到位

繪本教學對小學英語教學有著重要的意義，因此，教師應從小學英語繪本教學的現(xiàn)狀來分析。部分英語教師在對繪本教學的意義方面認識不到位，對于繪本教學的意義并不重視。部分教師即使認識到英語繪本的作用，在開展教學的過程中也通常采用簡單、單一的方式，未能深入發(fā)掘繪本內(nèi)容，導致繪本與課本的結(jié)合較為生硬。如果繪本與教材的聯(lián)系不夠緊密，教學就無法按照教學計劃及教學目標來展開，課堂教學難以收到預期的效果。

（二）繪本資源較為匱乏

由于繪本教學是一種新興的教學模式，同時在繪本閱讀教學的過程中，教師應找到與課堂內(nèi)容匹配的資源。目前小學繪本的資源有限，這就導致教師在準備繪本的環(huán)節(jié)中經(jīng)常遇到困難，有時候教師想用繪本進行教學，但又苦于找不到與主教材內(nèi)容相匹配的繪本。

（三）教學方式較為單一

部分教師在開展小學繪本教學的過程中，通常采用單一的教學方式，如引導學生觀察繪本中的圖片以及文字，對學生不理解的單詞或句型作詳細的講解，按照課本中知識內(nèi)容的講解方式開展繪本教學，繪本閱讀教學枯燥乏味。這樣，既無法幫助學生在閱讀繪本的過程中認真體會其價值，也不利于培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。

二、小學英語繪本教學的重要性

小學英語繪本教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面：第一，融入繪本教學的課堂具有趣味性，可以避免英語課堂出現(xiàn)枯燥乏味的局面，學生在學習英語的過程中也更愿意參與課堂，課堂氣氛更活躍；第二，繪本由豐富的圖片以及文字組成，學生在閱讀的過程中能夠進入繪本創(chuàng)造的不同情境中，這就為學生做英語練習提供了較好的語境；第三，利用繪本教學能夠順利地實現(xiàn)英語教學目標。在傳統(tǒng)的教訓模式中，部分教師注重知識內(nèi)容的講解，學生無法感受到英語的魅力，而引入小學英語繪本有利于學生將認知融合到學習中，趣味化的繪本語言，使學生更加積極主動地學習英語。

三、將繪本融入小學英語教學的優(yōu)化策略

（一）借助信息技術(shù)，凸顯繪本教學的生動

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在開展英語繪本教學的過程中應積極地融入信息化教學，凸顯繪本的生動性及趣味性。小學生年齡較小，通常采用具象的思維方式思考，并且注意力的集中度相對來說較低。在繪本教學的過程中，為了避免學生出現(xiàn)走神或脫離課堂的情況，教師可以運用信息技術(shù)來輔助繪本教學，將繪本中描述的世界直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使學生在高度集中的狀態(tài)下進入繪本閱讀，不斷探究英語知識，保證教學的順利開展。

例如，在Our animal friends的教學中，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容引入《森林里的動物》系列繪本。根據(jù)繪本中的內(nèi)容，教師可以通過多媒體播放有關(guān)動物的視頻，通過展示動物的習性以及有趣的行為等來激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意主動地探索有關(guān)動物的知識?！渡掷锏膭游铩废盗械睦L本內(nèi)容更加貼近教材，并且與學生的認知相符合，也能滿足學生的學習需求。例如，其中有單詞boa constrictor（蟒蛇）、macaw（金剛鸚鵡）等，學生將枯燥的英語單詞結(jié)合具體的圖片介紹來學習，在被鮮艷的繪本插畫吸引的同時，也能夠在潛移默化中學習語法知識。

（二）構(gòu)建閱讀指導體系，促進教學質(zhì)量提升

繪本中的語言有正確的閱讀結(jié)構(gòu)，其中包含了豐富有趣的故事，學生在閱讀的時候可以感受到繪本中妙趣橫生的世界，從而激發(fā)思考，在閱讀的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。學生具有強烈的好奇心，在閱讀繪本的過程中，不僅能夠提升英語學科素養(yǎng)，還能夠拓寬知識面，體驗不同的文化。

例如，在學習有關(guān)顏色時，可以融入Brown bear， brown bear， what do you see？這一繪本。該繪本中記錄了一個旅行的過程，在這個旅行的過程中出現(xiàn)了不同顏色的動物和人物。繪本中的插圖一般來說較為鮮艷，并且語句比較簡潔，學生在閱讀的過程中將枯燥的英語知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)榛佑螒?，想象和?chuàng)新進行無限延伸。通過這樣的教學方式，學生能夠構(gòu)建完整的閱讀體系，并且主動學習。教師積極地發(fā)掘繪本與教材之間的聯(lián)系，實現(xiàn)教學目標。

（三）結(jié)合繪本故事，布置相應的課后任務

布置相應的課后任務，讓學生結(jié)合繪本內(nèi)容進行運用，可以培養(yǎng)學生的英語應用能力，提升英語素養(yǎng)。例如，在繪本Little blue and little yellow中，blue和yellow是好朋友，當它們在一起快樂地玩耍時，它們就成了green。學生在閱讀繪本的過程中對顏色變化的融合產(chǎn)生了興趣，這時教師可以根據(jù)學生的學習興趣來設(shè)計課后作業(yè)，要求學生將顏料進行混合，發(fā)現(xiàn)顏色變化的秘密。例如，將紅色和白色混合在一起會形成粉色，紅色和藍色混合在一起會形成紫色，等等。通過這樣的教學方式，在提高學生實踐能力的同時，也能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)生活與英語之間的聯(lián)系，促進學生全面發(fā)展。

（四）豐富教學形式，營造教學氛圍

繪本閱讀教學以其特有的優(yōu)勢為小學英語教學注入了源源不斷的活力，但是教師在開展教學的過程中，如果不重視繪本教學方式的創(chuàng)新，長期使用統(tǒng)一的教學方式，就可能導致學生產(chǎn)生厭倦感。因此，在開展繪本教學的過程中，教師也應當注重教學形式的多樣化，并且融入活動，使學生能夠投入繪本的閱讀中，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。

例如，在Colours的教學中，教師在完成教學任務后，可以引導學生將這篇課文改編成有趣的繪本故事，并且?guī)ьI(lǐng)他們對所創(chuàng)作的繪本故事進行演繹，以小組為單位進行評比，看看哪一組表演得既生動又有趣。通過豐富繪本閱讀教學的方式，繪本教學的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮，同時小學英語的課堂氣氛更加活躍，學生在這樣的學習氛圍中更加自由和快樂地發(fā)展。這樣的方式還能夠鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，幫助學生切實地掌握英語這門學科。

綜上所述，繪本中含有大量的英語文化知識，繪本融入小學英語教學，不僅能夠滿足學生的學習需求，也符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。小學英語教師還應注重與學生交流，積極地了解學生的情況，從而更有針對性地開展教學，發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，為學生今后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

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