孫逸璠 閆生方

摘 要：職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育體系的構(gòu)建對(duì)于科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施起到至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書記也從黨的領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)、就業(yè)收入、專業(yè)人才培養(yǎng)和教育公平等方面對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了相應(yīng)的論述。文章通過對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育體系的分析，從多方面發(fā)展職業(yè)教育進(jìn)行討論，為完善現(xiàn)代教育體系、推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提出了相關(guān)思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教育體系 教育論述 職業(yè)教育政策

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）05-147-03

黨的二十大報(bào)告指出，教育是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。職業(yè)教育作為我國重要教育類別，在教育體系中占據(jù)著重要的地位。推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量快速發(fā)展，是我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，更是完善當(dāng)代職業(yè)教育體系的重要途徑?！笆奈濉币?guī)劃中，我國加快產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)于符合時(shí)代要求的高技術(shù)人才需求越來越迫切，職業(yè)教育承擔(dān)著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重?fù)?dān)，為社會(huì)輸出不可或缺的人才。

一、習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)論述

（一）職業(yè)教育的發(fā)展需要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

2014年6月23日，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障?！盵1]習(xí)近平總書記的論述為職業(yè)教育提供了方向，確保黨的職業(yè)教育政策能夠落到實(shí)處。

（二）職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的有力保障

教育既受制于經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，又能夠領(lǐng)先于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。首先，職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了人才儲(chǔ)備。職業(yè)教育學(xué)校的專業(yè)設(shè)置具有時(shí)代性的特征，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐、市場(chǎng)前沿，隨著產(chǎn)業(yè)變革去調(diào)整自己的專業(yè)布局，其布局覆蓋了社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。多年來職業(yè)教育為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)了成千上萬的勞動(dòng)者和技術(shù)人才。積極推動(dòng)知識(shí)要素向經(jīng)濟(jì)要素的成果的轉(zhuǎn)化，為我國的經(jīng)濟(jì)體和制造業(yè)大國提供了保障和源源不斷的后備力量。其次，職業(yè)教育對(duì)我國線上經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了推動(dòng)作用。職業(yè)教育緊盯互聯(lián)網(wǎng)前沿，在加快推進(jìn)我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)布局的同時(shí)，積極推動(dòng)傳統(tǒng)制造業(yè)的優(yōu)化升級(jí)，積極開設(shè)“5G，AI人工智能、云計(jì)算、萬物互聯(lián)”等領(lǐng)域的專業(yè)。完善專業(yè)技能人才的考核體系，提升互聯(lián)網(wǎng)科技領(lǐng)域的人才競(jìng)爭(zhēng)力，使我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)處在一個(gè)高速的發(fā)展階段。只有理順人才與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，搭建人才成長(zhǎng)的“大舞臺(tái)”，打造人才集聚的“強(qiáng)磁場(chǎng)”，才能營造識(shí)才愛才敬才用才的環(huán)境，充分激發(fā)人才創(chuàng)造創(chuàng)新活力。

（三）職業(yè)教育是強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)的要求

職業(yè)教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的建設(shè)，習(xí)近平總書記曾作出重要指示：“努力培養(yǎng)一批高水平的教師，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。”教師隊(duì)伍的建設(shè)不僅是當(dāng)前和今后我國其他類型教育面臨的首要問題，更是職業(yè)教育面臨的關(guān)鍵問題。職業(yè)教育學(xué)校目前大部分形成了由教師、學(xué)生、企業(yè)等多方參與的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)主體的多元化。2021年國家印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，著重強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，對(duì)教師的育人能力、教育能力、實(shí)踐能力、教科研能力和信息轉(zhuǎn)化能力提出了具體要求。

（四）職業(yè)教育能夠促進(jìn)社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

我國每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)1300多萬人，2023屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1158萬，同比增加82萬，再創(chuàng)歷史新高，“就業(yè)難”和“招工難”并存的結(jié)構(gòu)性矛盾突出[2]。2019年《政府工作報(bào)告》中指出，職業(yè)教育的快速發(fā)展是培養(yǎng)高技能人才、緩解社會(huì)就業(yè)壓力的重要戰(zhàn)略之舉。堅(jiān)持對(duì)接市場(chǎng)，面向市場(chǎng)，促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)崗位的需求培養(yǎng)針對(duì)性人才，職校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)保持高位。

二、習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育論述的規(guī)律體現(xiàn)

（一）職業(yè)教育是馬克思教育觀點(diǎn)中國化的最新成果

馬克思認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是社會(huì)性，教育能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展，通過教育能夠培養(yǎng)人的德智體美勞，教育將人與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合等觀點(diǎn)。習(xí)近平總書記在馬克思主義教育思想基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的基礎(chǔ)上，科學(xué)地總結(jié)了我國職業(yè)教育發(fā)展的問題、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育的改革和發(fā)展做出了新的判斷、提出了新的見解[3]。

（二）職業(yè)教育符合我國社會(huì)矛盾變化的規(guī)律

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！鄙鐣?huì)矛盾的主要變化標(biāo)志著中國特色社會(huì)主義建設(shè)取得了重要的成就。當(dāng)前我國勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，人口紅利逐步消失，與此同時(shí)，職業(yè)教育在我國蓬勃發(fā)展，數(shù)量和規(guī)模已經(jīng)達(dá)到全球領(lǐng)先的水平。職業(yè)教育不僅能夠滿足當(dāng)前我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的人才需求，更能積極地推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的成果轉(zhuǎn)化，更好地應(yīng)對(duì)我國社會(huì)主要矛盾的變化。

（三）職業(yè)教育符合生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的規(guī)律

職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐相互影響、相互制約。隨著工業(yè)時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)教育也走上了歷史的舞臺(tái)，并且時(shí)刻受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)革命的影響，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系是其他教育類型無法趕超的。首先，我國公眾的教育觀念正在發(fā)生變化，我國教育資源分布情況存在差異，教育水平不一，單獨(dú)依靠普通教育，難以滿足公眾對(duì)教育的大量需求，且當(dāng)今時(shí)代就業(yè)壓力較大，公眾亟須提高自己的勞動(dòng)技能，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中能夠占據(jù)一席之地。其次，教育屬于上層建筑的范疇，從教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者的辯證關(guān)系來說，兩者為作用與反作用關(guān)系，職業(yè)教育在一定程度上對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著不可忽視的反作用。經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開人才的支撐，職業(yè)教育發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)一批又一批急缺人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，承擔(dān)著重要的人才輸出使命。

（四）職業(yè)教育與普通教育辯證關(guān)系規(guī)律

職業(yè)教育與普通教育的辯證關(guān)系貫穿職業(yè)教育發(fā)展過程的始終，必須遵循和利用好這一規(guī)律。首先，普通教育和職業(yè)教育的目的具有一致性，從國際形勢(shì)看，我國正經(jīng)歷百年未有之大變局，面對(duì)即將到來的第四次工業(yè)革命，大力提高生產(chǎn)力、增強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)力勢(shì)在必行。從國內(nèi)市場(chǎng)看，我國進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)調(diào)整、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、鄉(xiāng)村振興等一系列戰(zhàn)略都對(duì)教育的社會(huì)服務(wù)性提出了要求。因此職業(yè)教育和普通教育兩者的辯證關(guān)系是共贏和互相促進(jìn)的。共同為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和選拔高質(zhì)量人才。兩者各具特色，在專業(yè)設(shè)置，人才培養(yǎng)模式，教學(xué)等方面各不相同，普通教育側(cè)重理論知識(shí)的傳授，職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)將理論更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)中兩者的組合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為國家培養(yǎng)了高質(zhì)量人才。其次，職業(yè)教育與普通教育又有互相矛盾與對(duì)立的一面。一是在不同的發(fā)展時(shí)期，每個(gè)國家對(duì)教育投入的水平不同，可用資源是有限的。在職業(yè)教育和普通教育之間資源的安排就會(huì)出現(xiàn)互相矛盾的情況。二是就職業(yè)教育的教育教學(xué)而言，學(xué)校的教育學(xué)時(shí)是一定的，當(dāng)分配不當(dāng)時(shí)，可能造成兩類知識(shí)傳授失衡，影響職業(yè)教育質(zhì)量。

（五）職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律

教育培養(yǎng)什么樣的人是由社會(huì)需求決定的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各種新技術(shù)層出不窮，職業(yè)教育的特性決定了這一教育類型需要培養(yǎng)的是技術(shù)型人才。同時(shí)作為被教育者他們也希望能夠在這個(gè)過程中深入探索，兩者的目標(biāo)具有一致性。一是教育者教育規(guī)律?，F(xiàn)在普遍采取校內(nèi)校外相結(jié)合的雙導(dǎo)師制，這些教師在具備教師資格的同時(shí)，又擁有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)或者考取相應(yīng)的職業(yè)技能證書，有足夠的知識(shí)和能力。二是職業(yè)教育的組織視角規(guī)律。中共中央關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，該意見提出，職業(yè)教育院校要積極地吸納多行業(yè)特別是龍頭企業(yè)參與到專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，課程設(shè)置，教育涉及、教材編撰等工作，共建共商共合作。因此作為組織者，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)組織內(nèi)的每一部分，激活每個(gè)“細(xì)胞”達(dá)成一致的目標(biāo)，培養(yǎng)共同的價(jià)值觀。三是職業(yè)教育課程建設(shè)的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)校的課程設(shè)置，職業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持人的導(dǎo)向性，堅(jiān)持培養(yǎng)職業(yè)能力人才為核心，科學(xué)高效地設(shè)置教學(xué)體系，保障教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四是職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式規(guī)律。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以何種方式開展，在新時(shí)代新挑戰(zhàn)以及新的要求下必須統(tǒng)籌考慮，要在實(shí)踐行動(dòng)過程中教與學(xué)。學(xué)什么需要學(xué)校結(jié)合企業(yè)的需求雙方共同商議，制定合理的內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，積極地走出去，能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)確保與企業(yè)接軌，更要積極地轉(zhuǎn)變自己的身份，在企業(yè)中以一個(gè)員工的心態(tài)去學(xué)習(xí)。以主人翁的心態(tài)參與到企業(yè)生產(chǎn)中來。更要把自己在校外碰到的難題及時(shí)在校內(nèi)反饋給教師，共同研討，共同成長(zhǎng)。

三、職業(yè)教育發(fā)展的路徑探索

（一）堅(jiān)定黨對(duì)職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)核心

習(xí)近平總書記指出，“中國共產(chǎn)黨是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，黨始終發(fā)揮著總攬全局，協(xié)調(diào)各方的作用，對(duì)于教育事業(yè)，也是如此?！笔紫纫獔?jiān)持職業(yè)教育黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮黨委在職業(yè)教育院校改革和建設(shè)高水平的具有中國特色的職業(yè)教育中的核心作用。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各級(jí)各類院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，尤其是思想政治建設(shè)、治理水平建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，壓實(shí)工作責(zé)任，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)層的辦校綜合能力。

（二）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)完善職業(yè)教育體系

通過對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)計(jì)劃、課程開設(shè)、教材設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面不斷地優(yōu)化，建立健全職業(yè)教育體系。根據(jù)時(shí)代變化的特點(diǎn)及時(shí)修改完善人才培養(yǎng)方案，剔除落后的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的分布特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，組織相關(guān)的專家調(diào)研，鼓勵(lì)職業(yè)院校制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，實(shí)行學(xué)生差異化管理?？偨Y(jié)在崗培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“一邊工作一邊學(xué)習(xí)”，推動(dòng)校企聯(lián)合，打造高端實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。支持職業(yè)教育加強(qiáng)與世界先進(jìn)職業(yè)院校之間多領(lǐng)域的交流合作，通過合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生等方式促進(jìn)職業(yè)教育的多樣化發(fā)展。重視學(xué)生的教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)，將能力評(píng)價(jià)作為考核的重點(diǎn)工作，為學(xué)生以后適應(yīng)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建多級(jí)教育體系互相銜接的體系制度，真正發(fā)揮教育立德樹人的根本任務(wù)，讓職業(yè)教育充分為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（三）加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度

現(xiàn)實(shí)中，普通教育與職業(yè)教育兩者之間所投入的資源并不平衡，供需之間的矛盾依舊突出，因此需要加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，尤其是研究經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)投入力度，拓寬職業(yè)教育研究經(jīng)費(fèi)的籌集渠道。努力改善職業(yè)院校的辦學(xué)環(huán)境和條件，鼓勵(lì)有能力的社會(huì)力量參與職業(yè)教育的建設(shè)中來，形成共建，共享的職業(yè)教育院校，盤活職業(yè)教育資源，推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展。

（四）建設(shè)職業(yè)教育重點(diǎn)品牌

樹立職業(yè)教育品牌意識(shí)。在我國謀劃的職業(yè)教育戰(zhàn)略布局中，國家實(shí)施了“雙高計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)中國的高等職業(yè)教育需要打造特色品牌，這一政策將職業(yè)教育的發(fā)展推向了新的階段。因此需要拓展我國職業(yè)教育的視野，在立足本土實(shí)際的基礎(chǔ)上，引進(jìn)國外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取其精華去其糟粕，完善本土的職業(yè)教育體系，開創(chuàng)中國職業(yè)教育模式，為世界職業(yè)教育貢獻(xiàn)中國方案、中國力量。

（五）推動(dòng)產(chǎn)教融合，促進(jìn)共同發(fā)展

職業(yè)教育的發(fā)展需要把握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的脈搏，高職院校在踐行我國職業(yè)教育政策路線的基礎(chǔ)上，更需要摸清楚我國產(chǎn)業(yè)深化改革過程中對(duì)于人才需求的狀況，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及時(shí)地調(diào)整院校專業(yè)設(shè)置及課程教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)院校與企業(yè)之間的進(jìn)一步溝通，探索新形勢(shì)下合作的方式，擴(kuò)大合作的層面，互利共贏，共同迎接挑戰(zhàn)，構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的命運(yùn)共同體。

（六）強(qiáng)化新時(shí)代“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師是教育的第一資源，教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者、發(fā)動(dòng)者、支持者、幫助者。建設(shè)一支高水平的“雙師”教師隊(duì)伍是職業(yè)院校目前核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要表現(xiàn)之一。目前，部分職業(yè)院校的教師理論與實(shí)踐發(fā)展不平衡，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，首先政府部門應(yīng)該支持職業(yè)院校通過聘用企業(yè)核心工作人員承擔(dān)本校的教學(xué)任務(wù)，彌補(bǔ)教師的短板，增強(qiáng)學(xué)校專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生提供專業(yè)的理論和實(shí)踐教育。其次，通過雙方共建校企合作實(shí)驗(yàn)室的方式，加強(qiáng)彼此之間的交流，互相兼職。重點(diǎn)打造一批學(xué)術(shù)、教學(xué)、實(shí)踐等方面都具有高水平的“雙師”隊(duì)伍。切實(shí)提升學(xué)校“雙師”型教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力，更好地服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（七）加強(qiáng)職業(yè)院校教師培訓(xùn)，完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

職業(yè)院校首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，開辟進(jìn)修通道，通過國內(nèi)外訪學(xué)，提升行業(yè)準(zhǔn)入，企業(yè)掛職鍛煉、人才引進(jìn)等方式，提升教師的教育教學(xué)能力。同時(shí)重視青年教師的培養(yǎng)，設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)青年教師創(chuàng)新實(shí)踐、項(xiàng)目申報(bào)等，加快身份轉(zhuǎn)變。其次，制定科學(xué)合理的教師晉升機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，激活教師隊(duì)伍的活力。從生活保障、職稱評(píng)審、崗位晉級(jí)、榮譽(yù)授予等方面完善考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系。最后，建立多元的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，破除“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”，消除教師的后顧之憂，重視教師品德與能力的考察，讓老師能夠持續(xù)地產(chǎn)出高效的教學(xué)和科研成果，積極推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，更好地服務(wù)社會(huì)。

四、總結(jié)

職業(yè)教育對(duì)于推動(dòng)國家教育體系現(xiàn)代化具有重要意義。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，各國對(duì)于科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)制造業(yè)的投入力度也不斷加大。在職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域打造一批高質(zhì)量人力資源隊(duì)伍，對(duì)于科教興國、人才強(qiáng)國和教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施具有極大的推動(dòng)作用。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，利用好人口紅利機(jī)會(huì)窗口期，加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)教育的扶持力度，讓職業(yè)教育有效緩解普通教育帶來的失衡壓力，才能更好地提升青年勞動(dòng)力質(zhì)量與水平，保障國家教育的可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)然，目前職業(yè)教育發(fā)展還面臨著諸多的痛點(diǎn)難點(diǎn)問題，如社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)不充分、技術(shù)人員職業(yè)生涯規(guī)劃不完善、職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)、企業(yè)參與辦學(xué)的積極性不高等。面對(duì)這些挑戰(zhàn)與難題，必須深刻把握職業(yè)教育的歷史與發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)，推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，讓職業(yè)教育真正“揚(yáng)眉吐氣”。

[基金項(xiàng)目：本文為河南省衛(wèi)建委課題“公立醫(yī)院應(yīng)急管理體系的創(chuàng)新性研究”（課題編號(hào)：RXX202001007）]

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（作者單位：鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院 河南鄭州 450000）

[作者簡(jiǎn)介：第一作者，孫逸璠，鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院，高級(jí)人力資源管理師;通訊作者，閆生方，北京師范大學(xué)教育學(xué)部在讀博士。]

（責(zé)編：若佳）